信息技术与课程整合对教师能力的要求

1、优选文档优选文档PAGEPAGE8优选文档最新资料介绍信息技术与课程整合对教师能力的要求信息技术与课程整合中教师能力的要求欲实现信息技术与课程的整合，教师应试虑在自己的学科授课中提升信息涵养，使其与学科内容、学习过程交融为一体。为此，还应具备信息技术能力、授课方案的能力以及信息技术在授课中进行推行的能力。一、教师在信息技术方面的能力教师的信息能力指的是对信息科学的基础以及信息手段特点的理解和基本操作能力，这种能力正是现阶段教师培训的主要内容。信息时代的核心技术是计算机技术与通讯技术，对教师而言计算机的基本操作及相关授课软件的应用，计算机小课件的制作，关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技

2、术，都是教师在推行信息技术进入课堂中必定掌握的基本能力。对中小学教师信息技术培训的内容与要求分为初级培训和高级培训。初级培训包括信息技术基础、操作系统、文字办理、信息技术在授课中的应用、因特网基础等5个培训模块。高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作等4个培训模块。二、授课方案能力授课方案理论是20世纪60年代末在美国第一形成和发展起来的，80年代引入我国，是教育技术学科的核1/8心内容。授课方案理论随授课技术的发展以及学习理论的不断完满，形成了以教为中心的授课方案理论、以学为中心的授课方案理论。它本着为促进学习者的学习为目的，将授课理论与学习理论的原理变换成对不同样层次的教

3、与学的系统的设计，针对授课目的、授课内容、授课方法、授课策略、授课谈论等详尽授课环节的设计，用理论指导来解决授课的实责问题；运用系统的方法创立授课系统的过程与程序，使授课系统中的各要素、各环节能够协调地一致为一个整体，从而达到优化的授课收效。授课方案既具理论性，又具实践性。因此，授课方案的理论和方法为提升教师的理论涵养，以及授课推行能力的发展是强有力的工具，是进行信息技术与课程整合的核心能力。在进行信息技术与课程整合的过程中教师必定运用授课方案的理论，来指导授课实践，研究新式的授课模式。教师的授课方案能力如何呢？有人经过问卷、访谈进行了实验研究，发现目前我国中小学教师宽泛缺乏系统的授课方案能力

4、。老教师备课经常是基于经验性的，新教师的培养一般是经过老教师的传、帮、带。因此，教师关于整个授课过程的计划与安排缺乏系统的、理性的、整体的思虑，基本上流于一种固定的简单的程式。教师的备课一般不过落实到备课内容，教师将大部分备课的精力最新资料介绍放在如何表现知识、如何讲解知识上。授课中宽泛存在满堂灌的问题。再者，尽管学校在新信息技术的硬件配置上相对较高，但教师真正在授课中对新信息技术的应用还很少，即使在使用时，从指导思想上经常是为了使用新技术而使用新技术，缺乏将新的信息技术与授课过程有机结合的意识与详尽方法，出现了机械电灌代替了人灌的情况，这与目前信息化社会及素质教育对教育授课的要求极不适应，迂

5、腐的授课看法和方法，成为教师能力和素质提升的瓶颈。因此，如何进行系统的、整体的授课方案，如何对授课过程中的各个要素及其关系进行一致地、协调地安排，如何用一种崭新的授课方案的思想与方法来促进与改进授课工作，是目前教师急待发展的一种新能力。教师的授课方案能力的形成，应聚焦在几个方面：学习掌握授课方案的最基本的理论。从设计的看法与方向上，重申运用现代教育看法，重申充发散挥学习者的主动性和创新精神，所有授课的安排从学习者的需求与特点出发，改变了过去只侧重教，而忽视学，造成学习者被动接受、缺乏原创精神的现象。学习掌握授课方案的方法。重申运用系统观和整合的思想，对授课过程中的各个要素进行全面的解析与研究，

6、对此间关系进行协调的、整合的掌握。3/8同时重申设计中的问题解决策略，重申设计的创立性与灵便性。运用授课方案的学习方法。重申案例学习、参加式学习，体验式学习，观摩其他老师的优秀案例，谈论解析其特点，依照必然的学习内容或学习主题，完成自己的授课方案方案，并和其他老师一起分享设计成就，获得反响信息更正完满自己的设计方案，作为学习主体参加学习，在完成设计任务中体验授课方案的详尽过程。侧重授课方案的学习及能力的培养。掌握适合的学习机会，教师们应在具备了一些基本的信息技术能力的基础上，再学习授课方案的理论和方法。三、信息技术在授课中进行推行的能力信息技术在授课中进行推行的能力是见教师在授课方案的基础上，

7、实现授课方案方案的能力，能运用相关的信息技术工具和资源创立有利于学生发展的学习环境，能在不同样的授课模式和不同样的授课环节中熟练运用相关的信息技术工具和资源。现代教育看法指导下的授课推行能力不同样于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是重申各个学科的互相整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、重申学校授课与社会的连续性、重申对学习者进行生计能力和创立性的培养。因此现代授课推行能力不但包括讲解能力和答疑能力，特别要重视适合于网络环境下的基于问题学习和合作学习等现代学习方式能力，涉及到情境创立的能力、内容与方法的链接能力、创立使学习者最新资料介绍进行协作学习的能力、重视学习过程谈论的综合谈论能力

8、、促进学习者作为主体进行自主性学习的能力等方面。内容与方法链接的能力内容性知识和方法性知识必定有机地结合，才能达到顺利解决问题的目的。老师们在具备了必然的信息涵养、信息技术能力、授课方案能力的基础上，还应将这些内容与授课内容有机地结合为一体。如老师在进行授课时把学生的生活经验与学习内容联系起来，这就需要必然的方法来实现。有一位教师在讲物理课原子核式结构的发现一节内容时，采用用一只鸡蛋提出授课中的问题，表面上看起来没有什么联系的东西，经过老师的精心设计惹起了学生的学习兴趣，若是你从未吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，现在你想知道这东西里面终归是什么？有什么方法吗？同学们异口同声地回答：把它打碎！老师接

9、着又说：若是你不打碎它，又想知道它里面是什么，有什么方法吗？同学们想出了好多方法，有光照法、透视法、旋转观察、称量等等，最后老师将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，同学们惊讶地发现鸡蛋几乎飘扬在水面上，老师把鸡蛋打开，原来是一个空鸡蛋，成功、满足的表情出现在学生的脸上，老师一鼓作气顺势引导学生说科学家进行科学研究常采用的思想方法就是经过观察物理现象提出假设成立理想化物理模型实验考据，为此每个同学都扮演成小科学家，让5/8岁月倒流一百年，师生共同做原子世界的科学研究，同学们英勇地提出原子结构的各种假想，很多同学提出的构想和科学家提出的模型非常凑近，学生们进行了研究和研究，发现总结出了结论，除掉了对科学发

10、明的奇特感，将愁闷的授课内容与启示、引诱的方法结合为一体，拓展了知识的学习。经过这个实例说明只要经过内容的深入挖掘，找到与之般配的灵便的方法，就能改变传统的课堂授课形式，特别是利用信息技术的特点，在内容的表现及方法的选择中教师有了更大的创立空间。协作性授课的能力在信息时代，教师们处在与他们供给给学习者同样的学习环境中：一种拥有挑战性和协作性的学习环境。信息时代，协作将成为人类做事的重要形式。协作也是现代授课和学习的重要形式，比方：基于问题的学习，经常采用协作学习的形式，经过个体之间的互相影响，达到解决问题的目的。而教师的协作授课形式在工作中也是常有的，它能发挥教师各自的优势，互相补充、扬长避短

11、，是问题解决中的有效方法。一个教师必定具备与其他教师或专业人员进行成功协作的能力，这能力也是教师培养学习者合作能力的重要素质和经验背景。信息化授课环境打破了传统授课中教师劳动的个体性和封闭性，教师之间经过网络等通讯手段能够进行超越时空和地域界限的协作，打破了过去封闭自锁、将自己与他人隔走开来从事研究的限制。最新资料介绍因此，教师利用技术能够成立更为便利、有效的协作关系，而且实现经验、智慧的共享，获得更宽泛、更有力的授课支持。促进学习者学习的能力诚然现代教育的核心是把学习者作为学习的主体，要充发散挥学习者的主动性和积极性，但是教师的作用也同样不能够低估。比方：问题式学习中，在解决问题的初期，要修

12、业习者马上明确课题、进行研究活动是比较困难的，需要教师有效的帮助。自然，此时教师的授课不是单纯的传达知识，而是帮助和促进学习者的学习。比方认知学徒制的授课方法；示范（Mode.ing）的方法，经过观察示范，学习解决问题的方法；支架式（scaffo.ding）的方法，经过教师与学习者的协作，解决问题的方法等。因此可知这种能力不是单纯传达知识的能力，不是从教师的方向如何传达信息的方法，而是为了使学习者自己能够积极研究知识进行有效帮助的能力，重申帮助学习者建构知识系统的方法。综合谈论的能力对信息化授课进行谈论，不同样于传统的课堂授课的谈论，为了战胜传统的授课谈论存在重结果、轻过程；重知识核查、轻能力核查；重教师对学生的谈论等弊端，教师应具备进行多元谈论的能力，采用实作谈论、档案袋谈论、电子作品集的谈论、看法图的谈论等方法对学生的学习过程