文言文《送东阳马生序》教学反思

1、文言文东阳马生序教学反思 送东阳马生序 学反思一这篇文章了解难度不，文章除了一般难懂词句没有注 释外，其他都比拟容了解。但对初中先生来说，学习白话 文是一种苦差事，先容易厌学，针对这一状况，在教学进 程中，充沛遵照新课指点下教员主导、先生主体，语 文教学应在师生对等话的进程中停止的理念，设置使他们 感兴味的话题，力争先生在教员的引导下积极自动的参与 学习。一、依据学情设置效导语的设置就十分复，先生摩拳擦掌，头脑里积聚的 资料信口开河，一下就抓住了先生表现的愿望，激起了他 们学习课文的热情。只在导语的设置上，在疏浚文意上也 是如此，让大家有创的翻译课文，给先生留出了很大的空 间，多了很多自我思的

2、冲劲，有的同窗甚至依据自己的生 活阅历来了解课文的容，这样既惹起兴味，又提高他们组 织言语的才干、行动达才干以及想象才干。在引导先生读 懂人物中，设置效果借用了宋濂的言传身教，从宋濂 的角度去面对和处置学历程中的困难困苦，致使先生有话 可说、有话愿说、有乐说，更实在体会出宋濂求学历程中 的困难困苦，也更进步体会出作者的肉体。在此进程中， 经过与教员写的 送东马生序 比，使先生看法并学习言传身教的作用益处，也更感悟到了作者的良苦用 心。在此基础上，读出了一个怎样的宋濂也就水到渠 成了，从先生积极积的表现来看，先生的体验十分深入， 宋濂的笼统深入的印了他们的脑海中。水到渠成，先生一节课的知识能否有

3、一个全体的 印象，文章所包括的情能否淋漓尽致地领悟透彻了，都离 不开教员的归结总结感情再激，这节课以板书的方式结 课，既不拖沓，又印深入。在板书中，表达出了文章的思 绪，又直观的表现出章的宗旨，也包括对先生的希冀和勉 励，起到了推波助澜画龙点晴的作用。在整节课中，教员主做了一个掌管引导着，一个忠实 的听众，也是一个友的同伴，经过与先生沟通交流，来了 解他们的思想方式，会他们的思想感情。二、明白缺乏，提高良书读百遍，其义自。白话文应注重朗诵教学，朗 诵法是教好白话文最要的教学方式，是提高语感的重要途 径，关于培育先生审才干、想象才干等诸方面，都具有很 重要的作用。多读多应贯串教学一直，但这节课只

4、注重了 思，而疏忽了读。例教学读懂人物环节中，先生找出 致书之艰、从师之、求学之苦的困难，并说出如何面 对处置时，应引导先朗诵，经过朗诵来更深化的体会作者 求学的困难，以及其决不移的毅力，熟读成诵，也能到达了背诵的目的。学习白话文时，引导生总结归结重要方法是必不可缺 少的，先生自己很容的就能归结出通假字、一词多义、 词类活用等方法，员在指点新的方法时，应引导先生找 出相关的言语现象，剖析其用法。例如在已故推新法 中可引导先生联络所，找到更多相似的方法。如而或长 烟一空或遇其斥 (有时，这样先生才干真正的学致 运用。先生思索讨论效果的式、方法要灵敏多样，但要一直 围绕课堂的教学义务以到达最正确的

5、教学效果为目的，有 些效果需讨论处置，些效果可独立思索，同时，一定要给 先生留思索效果的空，因先生课前曾经预习了，并且这篇 文章不难了解，这里节省局部时间，因对整节课的时间布 置不够合理，所以拓的环节疏忽没上，读出自己也没 有更充沛的展开。经过这一节课，我觉这节课重在调动先生的内心境 感在学习进程中先生能经过字词的疏浚掌握文意， 并进一步体会到了作的思想感情，所以先生在课堂学习中 热情高涨，气氛很好此外，有的同窗提出的效果是出人预 料的，超出了教学设的范围，说明了同窗的思想有时逾越 了教员的要求、教材范围，教员应捕捉先生在学习进程中 思想、思想火花闪现一瞬间，给予鼓舞引导，提供应同窗们各抒己见

6、的时机，需充沛信任先生，先生定会有意想不 到的表现。 送东阳马生序 学反思二在阅读教学研讨进程，我关注了美国芬兰和新西兰的 母语教学状况，失掉很多启示。三个教育强国都把阅读放 在教学的首要位置，予阅读更大的空间更多的时间。新西 兰每个教学日都会拿一半的时间让先生们阅读，美国要求 先生每天停止四次阅并且做笔记，假设没有完成，就要添 加一小时的阅读来补损失。一切的阅读都是自己学习的进 程。我国的先生在阅读才和自学才干方面都有待指点。本 课是我制定的一个课阅读形式批注反响批判 分享例如课，于是白话文，在反响之后添加了白话 知识积聚。批注是对文本的步接触，是我国文学鉴赏和批判 的重要方式和传统的书方法

7、，它是阅读者自身感受的笔 录，表达着阅读者别的目光和情怀。依据先生的特点，我定了批注的内容，包括： 1.这篇文章使我想到2.他们应该这样做，果却3.我不知道这个词的思是什么4.这个局部我还感到惑，由于5.这个中央能够很重，由于6.这件事为什么会发针对不同的文本，可稍有变化，例如本课的批注是： 1.我不知道这个词的思2.这个局部我感到迷，由于3.这个中央能够很重，由于4.这篇文章使我想到由于文本背景是明代年，距离先生生活有六百年，先 生阅读触及的能够性拟小，所以，我将他们应该这样 做，结果却6.这事为什么会发作去掉。批注的内容要写在文的字里行间。反响是在细读文的基础上进一步的看法活动和 情感活动

8、，是详细的读进程，是文本内容的掌握和了解、 文学要素的功用和作学剖析喜好品评价 情感态度价值观等全的表达。通常的阅读，我要求先生做 到十四项反响：1. 主人公是谁2. 列出故事中一切要人物。3. 故事的反面人物谁(敌4. 故事的环境描写什么 (地点时间5. 故事表达了怎样心情 ?它是伤的还是快乐的，黑 暗的还是黑暗的，挖挖苦的还是严肃幽默的 6. 故事表达的品德感是什么 ?7. 为你读过的内容一个概括和总结。8. 给故事的一个情做插图说明，画出情节开展现意 图。9. 你对故事其他局的断言是什么 ?10. 假设你写这个故，你会改动什么?11. 你喜欢这个故事 ?为么?12. 你引荐这本书吗为什么

9、13. 你喜欢故事中的团体物，为什么?14. 从故事中选出两你不懂的词汇，给它们列表，并 且试着写出定义。本课中我依据学习内的需求，将其变通为七项： 1.文章出自哪部选集?2.作者是谁作者生的时代他的身份是什么?3. 他为什么写这篇章留意性和隐性的目的 4. 我知道的作者更的故事：5. 尝试总结概括阅的资料(留作者围绕一个中心 句表达了几件事6. 这篇文章使我发了怎样的情感变化 ?7. 我喜欢文章的哪局部，不喜欢哪些局部，为什么? 批判就是鼓舞先鉴赏文本。青少年先生共同的思想才干中最重要的局就是批判性思想，多角度多层面思索效果的才干是培高素质的人才的必要内容。没有养成批判思想习的初中生，这一步

10、难度较大，但 是教员不能由于难度就不做努力，重要的是使先生记住阅 读的操作顺序中必需这一步。末尾阶段教员可以经常给出 例如，教会先生如何止批判性思索。例如本课中我给出了 这样的例如：明天们也如当年的太先生一样吃的好穿的 好，无冻馁之患坐在宽阔的教室里，无奔走之劳 教员辛勤辅导，未问而不告，求而不得者;书籍堆积 如山，不用手自笔。那么，我们学习本文，又有什么 意义呢最后一步是分享分享阅读这一概念最由新西兰著名教育学家 Holdaway 二十世纪 年代提出。主要指在轻忪、愉快的 气氛中，以培育儿童阅读兴味、习气、开展他们基本的阅 读才干为主要目的，年人和儿童共同阅读一本书的相似游 戏的活动。从中我

11、失以下三方面启示：1.分享阅读是一种快谐和鼓舞赞扬的进程。分享阅读 之所以被称为分享，就是由于它强调的是享用，先 生用往常心阅读，教的目的也不是为了让孩子学习知识， 不随同有评判上下优的活动。因此，先生觉得平安，在此 基础上的学习效果最确。2.分享阅读是一种工，重要的不是在阅读中学习而是学会阅读。所谓学会读，就是指体验到阅读的乐趣、掌握 阅读的技艺、养成阅的习气。3.分享阅读也是一种会性互动的进程。课堂上，表现 为同伴之间的相互欣，教员对先生的支持。本堂课的四 .与周同窗交流你的学习效果，讨论你 的疑问，并记载你的获。 五.提供一个希望全班讨论的话 题，并简明论述你的念。两个环节，就是基于oldaway 实际的启示布置