第2课时比热容的应用和计算教案

1、第2课时比热容的应用和计算教课方案第2课时比热容的应用和计算教课方案第2课时比热容的应用和计算教课方案第2课时比热容的应用和计算知识目标知识重点课标要求1比热容的应用可以利用比热容生物知识来解说生活中的一些现象2热量的计算会进行简单的吸热计算状况导入多媒体展现：酷热夏季的一天夜晚，甲、乙两人在湖畔游乐，为了乘凉问题两人发生强烈争吵，甲主张划船到湖中去，乙则以为在岸上漫步更凉快，你以为谁的建议对？学生思虑、猜想、讨论并宣布自己的看法：可能岸上、湖中、二者相同三者看法都有，终归哪一种看法对呢？进而引入新课。合作研究研究点一比热容在生活中的应用活动1：想想：夏季，我们在水边嬉戏的时候，脚踩在沙子上有

2、什么感觉？踩在水中有什么感觉？为何有不一样样的感觉？阅读P13页图13.33的图片与有关内容，想一下怎么回答。让学生沟通、讨论后回答：砂石和海水受太阳照耀时间相同的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。活动2：让学生阅读“想想议议”，此后思虑：在夏季，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？此刻我们好多同学家中有小汽车，翻开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为何要装这类液体？假如是在北方，在冬季很冷的状况下，能否只装这类液体，假如不可以，应当怎么解决？学生沟通得出答案：水的比较容大，等质量的水和其余物质比较，汲

3、取相同的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷见效好。降低相同的温度，水放出的热量比好多，取暖见效较好。概括总结：水的比热容较大这一特色的应用1）因为水的比热容较大，必定质量的水高升（或降低）必定温度汲取（或放出）的热量好多，有益于作冷却剂或用来取暖。2）因为水的比热容较大，必定质量的水汲取（或放出）好多热而自己的温度却变化不多，有益于调理气温。知识拓宽：我们大多数地域是亚热带季民风候，在海边，白日与夜晚的风向能否相同，请学生沟通、讨论后回答。概括总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白日温度升得快，热空气上涨，大海升温慢，大海上方的冷空气流过来增补，因此，白日风从大海吹向陆地，。在夜晚，

4、陆地降温快，大海降温慢，风又会从陆地吹向大海。研究点二热量的计算展现问题1：1kg水温度高升1汲取的热量是多少？展现问题2：2kg水温度高升1汲取的热量是多少？w展现问题3：2kg水温度高升50汲取的热量是多少？展现问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生讨论得出：（1）物体汲取的热量与质量成正比，与高升的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸cm(tt0)。（2）物体放出热量计算公式：Q放cm(t0t)。展现问题5：学生沟通、讨论在利用热量的公式进行有关计算时，怎样做好单位的一致？物理量单位QJmkgt、t0、tcJ/（kg）典例剖析小杨家的电热水器内装

5、有5L的水，该热水器中水的温度从20高升到40，求这些水吸3收的热量（C水=4.210J/（kg）【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式m=V求水的质量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水汲取的热量【答案】解：密度的公式由m得水的质量：V33-33m=V=1.010kg/m510m=5kg，水汲取的热量：Q=cm（t2-t1）=4.2103（40-20）=4.25吸J/（kg?）5kg10J板书设计第2课时比热容的应用讲课反省本节课的讲课方案想法让学生意会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从酷热夏季的一天夜晚，甲、乙两人在湖畔游乐，乘凉问题引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟习

6、的烧水现象，研究出影响物体汲取热量的多少的两个要素；最后又利用所学知识解说生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不包含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题下手张开讲课的，这一个个精心设计的问题，构成一个步步爬升的台阶，率领学生走向科学的殿堂。在不违反新课程标准的前提下，在本节课讲课过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，研究方案的设计等等。这些改革有益于培育学生的兴趣，提升学生的分析问题和解决问题的能力。内容总结（1）第2课时比热容的应用和计算知识目标知识重点课标要求1比热容的应用可以利用比热容生物知识来解说生活中的一些现