【部编版】2019年七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案

1、从百草园到三味书屋知识目标学习默读，整体感知文章的基本内容。品味正确、传神的语言描述，学习抓住特色描述光景的方法；能力目标理解“先生”人物形象，学习经过容颜、语言、动作描述人物的写法。感情目标领悟童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时1学习“百草园”部分，认识作者笔下多彩的童年生活。(重点)2学习抓住光景特色，有条不紊，融情入景地描述光景的写法。(重点)3品味作者精练生动、正确传神的语言特色。(难点)一、导入新课(幻灯片显现荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等近似于漫画的色彩鲜亮的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，

2、这就是从百草园到三味书屋。二、授课新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思虑以下问题。1本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们能够获取哪些信息？明确：表示了记述的是作者的一段经历(从到)，点了然写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。明确：第一部分(19段)：回忆百草园的幽默生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(10段结束)：回忆在三味书屋读书的经历。3百草园是“乐园”，表现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)幽默的光景；(2)幽默的故

3、事美女蛇故事；(3)幽默的活动雪地捕鸟。目标导学二：领悟“百草园”之乐1第二自然段中作者描述了百草园中的哪些光景？分别从哪些角度、哪些序次描述这些光景？明确：光景：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动向的光景，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度下手。序次：采用了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的序次。2写美女蛇的故事，属于何种表达序次？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使“我”获取一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的奇异色彩，丰富了百草园作为少儿乐园的情味。目标导学三：品味语言，领悟感情1连那最末次的相见也已经隔了七八年，其

4、中忧如的确只有一些野草；但那时倒是我的乐园。(“忧如”表示对自己的印象不能够完好必定，“的确”则是完好必定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。“忧如”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“的确”是因为童年生活快乐而难忘记。2不用说碧绿的菜畦，圆滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无量兴趣。(“不用说也不用说单是”中哪个内容是重申的重点？)明确：“单是”今后的内容是作者重申的重点。3作者写冬天的百草园，重视描述了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪

5、些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，尔后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，正确、生动、真实地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的愉悦惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下罢(句中连用三个“也许”有什么表完收效？)明确：句中连用三个“也许”表猜想，表达出作者深深迷恋百草园和被迫走开时无奈与依依惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1文章描述百草园，用了“不用说也不用说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文比较，领悟作

6、者为什么要这样写。并试着模拟这样的句式写一段话。示例：不用说翠绿的青山，挺拔的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不用说夜莺在委宛地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中飞舞。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么刚毅，迎着凛冽的寒风昂然耸立。2雪地捕鸟这段文字总合不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出了。每句话都写得实实在在，没有没关紧急的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词正确，不高出100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，搜寻“突围”的机遇。忽然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线

7、，到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计百草园“乐园”赏美好光景听奇异传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)2领悟作者的思想感情，掌握本文的主旨。(难点)一、授课新课目标导学一：研读“三味书屋”1用一句话概括这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2作者采用了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中显露了作者什么样的思想感情？明确：学习环境：死板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调无聊：(正面描述)授课内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。授课方法：死板，提问

8、遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、朴实、博学、严格中有平易、开通的一面好学、追求研究知识。思想感情：封建教育拘束了少儿的身心发展。3童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是授课认真，不停增添授课内容，读书很投入，但不太拘束也基本上不体罚学生，平时总但是是瞪怒目睛而已。从学生说，一是仰募老师的渊博，喜欢提问，愿意认识新知；二是一有机遇便跑出去玩，搜寻读书以外的乐趣；三是趁老师读书入迷，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育其实不像我们想象的那么严格，孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二：研究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：两部分是友善一致的关系，贯穿全文的是甜美的欢欣的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在表达风格上是不分彼此的，都是为了表现对少儿时代生活的回忆和纪念。这是这篇散文的境地美和风采美之所在。二、板书设计三味书屋学习环境：死板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调无聊授课方法：死板，提问遭禁止，要打戒尺