22-信息技术教学研究方法

1、教育/教学研究方法广东外语艺术职业学院 刘梦莲纲要什么是教教育/教学研究究1主要研究究方法概概述2行动研究究法3教育叙事事研究法法41.什么么是教育育/教学学研究？教育/教教学研究究，是指指教学工工作者，在日常常的教学学工作中中，对发发现的某某一具有有价值的的课题，运用先先进的教教育、教教学理论论，辩证证的科学学研究方方法，对对其进行行系统研研究的活活动。教育/教教学研究究是促进进教育工工作者不不断提高高自身素素质，不不断完善善自己理理论体系系，推动动教育教教学工作作向前发发展的重重要活动动，具有有极强的的理论操操作性和和实践价价值。有效的教教育/教教学研究究必须具具有适切切的方法法。教育/教

2、教学研究究的复杂杂性特点点决定了了在教学学研究中中所采用用的方法法应是一一个方法法的组合合或体系系，具有有多元性性或综合合性的特特点。2.主要要研究方方法概述述2.1文献研究究法指根据一一定的研研究目的的或课题题需要，通过查查阅文献献来获得得相关资资料，全全面地、正确地地了解所所要研究究的问题题，找出出事物的的本质属属性，从从中发现现问题的的一种研研究方法法。文献研究究法是课课题研究究中最常常用的方方法，几几乎所有有的课题题，都要要先进行行文献研研究。在确定研研究课题题前，先先就相关关问题查查阅大量量资料，对该问问题研究究的历史史、现状状、前景景，有一一个全面面的了解解，从中中发现存存在的问问

3、题或不不足，进进而确定定自己的的研究课课题。2.2实验研究究法：在可控的的教育情情景中，依据一一定的理理论假设设，有目目的地改改变一些些教育因因素（自自变量）。控制制无关因因素，观观察记录录另一些些教育因因素的变变化，到到了一定定时间后后，在统统计分析析的基础础上，找找到两类类教育因因素之间间的内在在联系验验证理论论假设的的方法。自变量也也叫实验验变量，它是指指实验者者操作的的假定的的原因变变量；因变量也也叫反应应变量，是自变变量作用用予实验验对象后后出现的的教育结结果。无关变量量是指自自变量与与因变量量之外的的一切变变量。2.3行动研究究法指教师在在教育教教学实践践中基于于实际问问题解决决的

4、需要要，与专专家合作作，将问问题发展展成研究究主题进进行系统统的研究究，以解解决问题题为目的的的一种种研究方方法。四环节(四阶段)模式：计计划行动观察反思，四四个循环环阶段。2.4观察法在自然条条件下，有目的的、有计计划地观观察客观观对象，收集、分析事事物感性性资料的的一种方方法。（1）描述观察察法：包包括日记记描述法法、系列列记录法法、轶事事记录法法、持续续记录法法；（2）取样观察察法：包包括时间间取样观观察法、事件取取样观察察法；（3）等级评定定法：包包括数字字量表法法、图示示量表法法、累记记评定法法；（4）间接观察察法：包包括谈话话法、对对偶故事事法、两两难故事事法、创创设情景景法2.5

5、案例分析析法案例分析析法又称称个案研研究法，由哈佛佛大学于于1880年开发完完成，后后被哈佛佛商学院院用于培培养高级级经理和和管理精精英的教教育实践践，逐渐渐发展今今天的“案例分分析法”。2.6调查法问卷调查查法和访访问调查查法问卷调查查法也称称问卷法法，是调调查者运运用统一一设计的的问卷向向被选取取的调查查对象了了解情况况或征询询意见的的调查方方法。问卷调查查是以书书面提出出问题的的方式搜搜集资料料的一种种研究方方法。研研究者将将所要研研究的问问题编制制成问题题表格，以邮寄寄方式、当面作作答或者者追踪访访问方式式填答，从而了了解被试试对某一一现象或或问题的的看法和和意见，所以又又称问题题表格

6、法法。问卷法的的运用，关键在在于编制制问卷，选择被被试和结结果分析析。访问调查查法，也也称访谈谈法，是是访问者者通过口口头交谈谈等方式式直接向向被访问问者了解解社会情情况或探探讨社会会问题的的调查方方法。其其特点是是：（1）是访问问者与被被访问者者面对面面的直接接调查。它与实实地观察察等直接接调查方方法一样样，能够够比各种种间接调调查方法法了解到到更多、更具体体、更生生动的社社会情况况。（2）是通过过交谈方方式进行行的口头头调查。因而它它能通过过口头交交谈方式式反复询询问某些些社会情情况，并并深入探探讨有关关的社会会问题。（3）是访问问者与被被访问者者双向传传导的互互动式调调查。（4）是需要要

7、一定访访谈技巧巧的有控控制的调调查。2.7教育叙事事研究法法是指以叙叙事的方方式开展展的教育育研究。是研究者者（主要要是教师师）通过过对有意意义的校校园生活活、教育育教学事事件、教教育教学学实践经经验的描描述与分分析，从从而发掘掘或揭示示内隐于于这些生生活、事事件、经经验和行行为背后后的教育育思想、教育理理论和教教育信念念，从而而发现教教育的本本质、规规律和价价值意义义。3.行动动研究法法行动研究究是指教教师在教教育教学学实践中中基于实实际问题题解决的的需要，与专家家合作，将问题题发展成成研究主主题进行行系统的的研究，以解决决问题为为目的的的一种研研究方法法。行动研究究以提高高行动质质量、改改

8、进实际际工作、解决实实践问题题为首要要目标。行动研究究强调教教学行为为与科学学研究相相结合，强调行行动过程程与研究究相结合合。行动研究究的环境境就是自自然、真真实、动动态的工工作情境境。就是是活生生生的课堂堂。行动研究究计划具具有发展展性，开开展过程程具有系系统性和和开放性性。研究信息息技术环环境下的的学与教教，为行行动研究究增添了了新质。行动研究究法是将将纯粹的的教育科科研实验验与准教教育科研研实验结结合起来来，将教教育科研研的人文文学科的的特点与与自然科科学的实实验的特特点结合合起来，用教育育科学的的理论、方法、技术去去审视、指导教教育教学学实践，将教育育教学经经验上升升到理论论的高度度，

9、但依依托的是是自身的的教育教教学实践践。行动研究究的适用用范围主主要是适适用于教教育实际际问题而而不是理理论问题题的研究究，适用用于中小小规模而而不是宏宏观的实实际研究究。针对教育育的实际际情境而而进行，从实际际中来又又回到实实际中去去。具体表现现为：课堂教学学研究将将改革措措施实施施于教学学过程；对课程进进行中小小规模的的改革研研究；教师职业业技能训训练，提提供新的的技术和和方法；学校管理理评价；对已确诊诊的问题题所施行行的改革革措施，如困难难学生的的教育措措施，不不良心理理行为的的娇正，环境因因素的变变革等。行动研究究法的特特征从研究目目的看，是“为为行动而而研究”从研究对对象看，是“对对

10、行动进进行研究究”从研究环环境看，是“在在行动中中研究”从研究人人员看，是“行行动者进进行研究究”从研究进进程看，是“边边行动边边调整”从研究结结果看，是“行行动的改改进和发发展”四环节(四阶段)模式： 计划行动观察反思，四四个循环环阶段。勒温（K.Lewin）的螺旋循循环模式式行动研究究的螺旋旋循环模模式勒温（K.Lewin）的螺旋循循环模式式行动研究究的螺旋旋循环模模式修正正图行动观察计划1计划2反思行动观察反思行动研究究操作模模型1）计划计划应以以所发现现的大量量事实和和调查研研究为前前提。始始于解决决问题的的需要和和设想，是行动动研究者者(行动者和和研究者者)对问题的的认识，以及他他们

11、掌握握的有助助于解决决问题的的知识、理论、方法、技术和和各种条条件的综综合；还还包含了了行动研研究的计计划。计划包括总体体计划和和每一个个具体行行动步骤骤的设计计方案，特别重重视计划划中的第第一、二二步行动动。2）行动即实施行行动计划划。行动动计划的的执行和和实施具具有灵活活性。随随着研究究者对问问题认识识的逐渐渐明确，以及行行动过程程中各种种信息及及时的反反馈，不不断吸取取参与者者的评价价和建议议，对已已制定的的计划可可在实施施中修改改和调整整。行动是不不断调整整的。3）观察观察内容容：一是行动动背景因因素以及及影响行行动的因因素。二是行动动过程，包括什什么人以以什么方方式参与与了计划划实施

12、，使用了了什么材材料，安安排了什什么活动动，有无无意外的的变化、如何排排除干扰扰。三是行动动的结果果，包括括预期的的与非预预期的，积极和和消极的的。要注意搜搜集三方方面的资资料：背景资料料是分析析计划设设想有效效性的基基础材料料；过程资料料是判断断行动效效果是不不是、由由方案带带来和怎怎样带来来的考察察依据；结果资料料是分析析方案带带来的什什么样的的效果的的直接依依据。观察要灵灵活运用用各种观观察技术术以及数数据、资资料的采采集和分分析技术术，充分分利用录录像、录录音等现现代化手手段。4）反思反思是行行动研究究第一个个循环周周期的结结束，又又是过渡渡到另一一个循环环周期的的中介。包括：整整理描

13、述述，评价价解释，写出研研究报告告。计划/根根据教学学需求拟拟定研究究目标和和试验对对象行动/教教师培训训、教学学设计研研究、上上课实践践观察/试试验研究究过程日日记、试试验可录录像和课课堂纪录录反思/分分析录像像、阶段段总结、找出问问题和改改进策略略根据反思思结果，拟定新新的研究究目标、任务和和计划4.教育育叙事研研究法教育叙事事研究是是指以叙叙事的方方式开展展的教育育研究。是研究者者（主要要是教师师）通过过对有意意义的校校园生活活、教育育教学事事件、教教育教学学实践经经验的描描述与分分析，从从而发掘掘或揭示示内隐于于这些生生活、事事件、经经验和行行为背后后的教育育思想、教育理理论和教教育信

14、念念，进而而发现教教育的本本质、规规律和价价值意义义。4.1教育叙事事研究的的特征（l）是一种种质的研研究方法法，是教教育行动动研究的的具体表表现形式式之一。属于质的的研究方方法的范范畴，因因而具有有如自然然情境性性、研究究者的自自身工具具性、自自下而上上的归纳纳性、对对事实的的解释性性和建构构性等质质的研究究方法的的基本特特征。（2）教育叙叙事研究究是行动动者直接接融入并并成为主主体的研研究。在教育叙叙事研究究中，研研究者本本人是研研究的工工具，他他通过自自身长期期在教育育教学的的实际生生活体验验中，在在与对象象的直接接互动与与实际交交往中，发生了了各种生生活故事事和教育育教学事事件，对对这

15、些事事件，教教师们通通过观察察、分析析、反思思，而获获得一些些见解或或解释性性的意见见，这就就是行动动者自身身作为主主体并直直接介入入其中的的行动研研究。（3）教教育叙事事研究是是一种事事实性、情境性性、过程程性的研研究。教育叙事事研究是是教师从从教育实实践出发发，从校校园生活活出发，从真实实教育事事实出发发，从自自然教育育情境出出发所进进行的研研究。这种研究究的显著著特征在在于“实实”，它它是教师师在教育育活动中中对实事事、实情情、实境境和实际际过程所所作的记记录、观观察和探探究，从从而获得得对事实实或事件件的解释释性意见见。（4）教教育叙事事研究是是一种反反思性研研究叙事事研究的的根本特特

16、征在于于反思。教师在叙叙事中反反思，在在反思中中深化对对问题或或事件的的认识。在反思思中提升升原有的的经验，在反思思中修正正行动计计划，在在反思中中探寻事事件或行行为背后后所隐含含的意义义、理念念和思想想。离开开了反思思，教育育叙事研研究就会会变成为为叙事而而叙事，就会失失去它的的目的和和意义。4.2如何开展展教育叙叙事研究究（l）要勤于于学教师养成成读书学学习的习习惯，提提高理论论素养，是开展展研究工工作的准准备和基基础。（2）要要敏于事事教师要事事事处处处留意身身边的问问题，关关注身边边的事情情，才能能找到很很多可以以用于开开展探讨讨的话题题，如，教育生生活故事事、学生生成长个个案、教教师成长长记录、教育教教学对话话、教学学设计案案例、教教学反思思案例，等等。（3）要善于于思勤于思考考，善于于反思是是中小学学教师在在进行叙叙事研究究中的根根本要求求，因为为当教师师试图“发现”和“讲讲述”自自己所遇遇到的某某个教育育问题或或教育事事件时，需要认认真的思思考；当问题或或事件发发生后，教师又又用什么么方式方方法去解解决这些些问题，需要深深入的思思考；对问题或或事件的的解决过过程、解解决到什什么程度度、方式式方法如如何、总总体效果果如何等等，需要要深刻的的反思。（4）要要得于法法教育叙事事研究的的范围甚甚广，主主题多种种多样，内容丰