小学语文教学研究第四章鸿

1、进行多番的教学研究找到适合自己的教学之路2014724140 张子鸿摘要：教师的类型有很多种，有智慧型、古板型、权威型、专业型。在小学教育领域，有着一群杰出优秀的教育工作者，他们的事迹传遍了大江南北，一大批年轻的教师效仿教育名师。旨在告诉年轻教师一个道理：适合自己的教学方式才是最好的。优秀的教育工作者总结的教育经验都是在适合自己的教学风格的基础上不断进行改良与创新。关键词：教师成长 教师类型 案例启示前言 优秀之人必有优秀之处。上了大学一直有留意小学名教师的成功之处。无形中也外化到自己的日常行为，但是总觉得并没有达到自己预期的效果。多次深入研究才发现当中的智慧所在。正文一、“智慧型教师”成长案

2、例与经验分享1、魏书生的班级管理班级管理模式有多样，我国常见的几种班级管理模式：以教师为中心的管理模式；以学习为中心的管理模式；以制度为中心的管理模式；以组织结构为中心的管理模式。以教师为中心的管理模式强调的是以班里的任课老师说了算，一切判断事物正确与否的出发点和落脚点都是以老师为准，老师就是高高在上的权威，不可推翻和蔑视的权威，以教师为中心的管理模式，要求学生要绝对服从，不能发出与老师不一样的声音，这样的班级管理带有强制性，“不允许”、“不可以”、“不行”、“严禁”等等字眼常常出自老师的口。在以教师为中心的管理模式下培养的学生，学生不能掌握有效的自主权和说话权，学生的自由发展得不到保障，小学

3、生的思维常常是天马行空，想象的范围更是无边无际，一旦自己提出的想法和建议长时间不被老师允许和赞扬，发言的积极性严重被打压，久而久之，思维活跃的学生心里觉得反正有什么好的提议老师都不予考虑，那我干脆就当一个个“乖乖”学生，老师说什么我就做什么就好了。学生的自主创造性受到极大的限制。以学习为中心的管理模式，在当今红红火火的应试教育下更是混得风生水起。以学生成绩的高低作为评价学生优劣的重中之重的标准。存在这样的评价标准，学生要想得到老师较高的评价，正所谓“万般皆下品，唯有读书高”，那么学生一脑子都想着怎样去提高自己的学习成绩，整天钻研课本和拼命地做练习题，目的就是为了能够取得好成绩。在以学习为中心的

4、管理模式下的学生，容易培养成“书呆子”，书面成绩得到了较好的提高，但是其他方面由于时间有限的原因，被忽视，不能得到很好的发展。在以制度为中心的管理模式中，种种规章制度的严格要求，班里学生的日常行为举止要严格、死板地按照制定出来的规章制度进行。规章制度上面列举的各种条文都是绝对的。例如，学生应当按时到校，不能迟到。新闻曾报道一则真实事件，正是因为平时老师教导学生要严格按照张贴在课室的规章制度，读小学的孩子大部分都是些乖孩子，一般老师说什么，他们就会做什么。有一天，天下起了倾盆大雨，山路湿滑，在我们大人眼里，这些恶劣的天气就应当避免出行，减少安全事故的发生。但是生活在农村的孩子，有相当一部分的孩子

5、是留守儿童，父母不在身边，在遇到突发情况，孩子不知道怎样处理这些偶发事件比较好，牢记老师所说的要按照规章制度去规范日常行为“不能迟到”。有些孩子就是因为时刻牢记着这句话，在天气恶劣的情况下还是坚持上课，但是就这样而永远失去了宝贵的性命。一切以规章制度为准，会让学生失去自由活动的空间与选择，限制学生自由、快乐发展。班级管理模式有很多种，比较切合以教师为主导，学生为主体的班级管理模式是以学生为中心的班级管理模式。比较成功地贯彻落实以学生为中心的班级管理模式当推魏书生的班级管理。（一）“以人为本”和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的民主管理策略和以法管理的

6、方法是魏书生班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。（二）自我管理思想曾经有学生问魏书生：“您还能当我们的班主任吗？”魏书生回答：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”从这段对话中，我可以感受到魏书生老师对于学生的信任，一种对学生可以自己管理自己的信任。学生一天天长大，他学会了对事物正确与否有着自己的判断，当然，有些自我判断从客观来说存在正确与否，但是学生是生活在一个集体里面，一个班级少则有三十多人，多则有五十多人，古人有云：

7、三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。当自己一人不能对事物正确与否做出准确的判断时，这个时候就要充分发挥集体的智慧与作用，多些与班里的同学沟通与交流，把自己的疑惑大方坦白地向同学讲述。同样的，老师对学生表现出信任，魏书生老师觉得自己带班的学生可以在没有老师监督的情况下，都可以很好地做到自己管理自己。从心理学的角度来说，这是一种（教师对学生的）期待效应。期待效应有着它“神奇”的魔力，期待方向被期待方施加力量，被期待方获得一种隐形的力量，就这个师生对话而言，听了老师的回答，大部分的学生无形中就会规范自己的行为，少出岔子，给忙碌的班主任添乱子。这就是人与人之间互相信任的力量，不需要外在强

8、制的力量来规范学生在校行为，都能达到老师预期的效果，管得恰到其分的班级，才是一个好的班级。（三）竞争提高效率的办事思想 竞争机制是魏书生班级管理工作的突出点之一。有一次，学习委员协助班主任收集班里各位同学的学费。学习委员打算按照传统收钱的方式，走到同学面前一个一个地收集，然后连带金钱和名单上缴学校。魏书生觉得这样收钱方式不对劲，于是叫停了学习委员，简单地说了一句：“你不是有手表吗？”学习委员略思考了一下，想到了一个好办法，计时一开始，每位小组的小组长就可以开始收钱，手表会计时，每个小组收钱这一过程都记录着，耗时少的，证明效率是最快的。计时在最后一个小组收齐钱之后停止，和以往收钱所用的时间对比一

9、下，果然节省了很多！ 一直延续下来的传统不一定都是最好的，时代在不断更新，我们做事的方式也应当跟上时代的脚步，改变甚至创新做人处事的方式，发挥人的主观能动性。二、“专业型教师”成长案例与经验分享1、王崧舟的“诗意语文”应试教育导致在校学科教学功利化和结构化，母语的魅力也正在学生的课堂上渐渐流失。王崧舟认为中国语言的魅力不应当因为应试教育强硬的江湖地位而深深地掩盖。王崧舟不断地探索和反思，逐步形成了“诗意语文”理念。（一）“诗意语文”的孕育期面对越来越多为考试而教学、远离生命原点的语文教育，王崧舟在内心深处发出诘问：语文教育的终极目的是什么？同时思考，怎样让语文课达到“自由对话”的境界？怎样在字

10、词句间唤醒学生对文本的“意会”？怎样让学生、教师、文本、作者各自的精神在教学中深深地卷入、沉浸与交融，达到精神契合？怎样在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪智慧、陶冶情操、触动心灵、充盈精神，达到生命的自我实现？由此，王崧舟喊出了：“我有一个梦，让语文教育成为生命的诗意存在。”（二）“诗意语文”的发展期厚积薄发。王崧舟大量阅读各种各样的书籍，成为一位文化底蕴深厚的老师，看到的、想到的都要多。广泛阅读为他以后更好地开创自己的教学风格打下了坚实的基础。除了看书，王崧舟每年都去听不下于两百节课，学科的专业、精细化，但不代表学科之间要分隔，没有密切联系。王崧舟老师听的课不仅仅是语文课，

11、还有数学课、化学课、地理课和生命教育课等等种类丰富的课。一位优秀的总统不仅仅会赞扬本国的优秀传统，而是会看到他国同样优秀值得学习借鉴的地方。众所周知，日本是一个后来居上并长期屹立在世界强国前列的小岛国家。日本也曾是一个满目疮痍的国家，内忧外患、穷困潦倒。但是日本之所以能翻身做主人的一个很大的原因，他始终认为优秀不是一个人独占的，而是人人都应当享有的。于是他奋起直追，不忘国耻，在保持部分本国优秀传统之外，更多的是虚心学习他国优秀的地方，像海绵一样不断地吸收、汲取他国精华部分，有容乃大，日本这个国家他做到了。相反，审思清朝末年，自觉国力强盛，以致于强大到可以无视与蔑视他国的发展，不置于否，中国前朝

12、一直发展到清朝，确实是积累了许多奇珍异宝、软实力财富，一旦一个国家不保持继续发展的前进脚步，无形中就等于倒退。但悲催的事情是，当一个国家停止了前进的脚步，其他国家却抓紧快速前进的步伐，战火的硝烟便吹向这前进与后退的国家间。因此，广泛学习与吸收才是明智之举。2001年，王崧舟执教的荷花是“诗意语文”的发轫之作。荷花这一课的教学，通过视频课件、文学感知、移情品读、入境想象等多种方式，利用学生的表象积累、阅读积淀、个性特征和审美情趣等方式，讲作者笔下的、用文字描写的荷花转化为学生心中的荷花。这时学生“看”的荷花是学生用自己的精神对荷花进行个人的理解与感悟，在自己的心灵世界重新培植、重新绽放的荷花。2

13、004年，小学语文编辑部邀请王崧舟在该杂志的创刊上上一堂公开课，王崧舟选取了何其芳的一夜的工作。在导入新课时，他朗读了宋小明怀念和赞美周总理的诗你是这样的人，在教师深情的朗读中激发学生的情感，在整体感知课文时教师引导学生在把握课文基本点中生发感情，在分析课文时他引导学生抓住关键词句咀嚼品味感情，并在师生多元朗读关键段落中深化感情，最后在拓展延伸中再次深化情感。（三）“诗意语文”的成熟期在林珊执教的唯一的听众中，王崧舟看到了自己二泉映月的倒影；在才华执教的刷子李中，他看到了自己两小儿辩日的碎片；在丽玲执教的夜莺的歌声中，他看到了自己普罗米修斯的线索；在钱锋执教的诗经采薇中，他看到了自己长相思的意

14、境；在林莘执教的游山西村中，他看到了自己枫桥夜泊的另一番天地由此，王崧舟老师发表个人的见解：“诗意语文不是一个名词，不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜，没有。根本没有那么一个东西存在。诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。”一开始，我们会试着去模仿优秀教师的上课方式、课堂教学风格、语言艺术、教学设计等等，获得进步从模仿优秀开始。一直模仿别人，这样就会落入无法超越他人、成为独特的自我的圈套，模仿别人就算再怎么成功，也只能活在别人的影子里，没有自己的特色。世界上最成功的人无疑是达到了其他人无可取