小学语文五年级下册第八单元杨氏之子教学设计

1、杨氏之子教学设计课前热身 1.讲述周恩来总理的外交故事，体会语言艺术的精妙 2.白话故事导入（看图说故事，我觉得我可能画不出来那个图，干脆看图说话算了，比较形象）。师讲述白话版杨氏之子，同桌互讲。一、导入课题 1.这是从古代流传下来的故事，古人啊，用文言写成的文章就是文言文。想不想看看古代的文言文是如何讲这个故事的?今天，我们就走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语-书。2.板书课题。学生齐读。(板书:21.杨氏之子）3.理解题意。课题是什么意思?指名反馈。我是姓赵人家的女儿，那我就是赵氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自已吗?指名反馈。 初读文言感知1.学

2、生自由读文，要求读通句子，读准字音。2.指名朗读:根据学情强调重点字词在本文中的正确读法。3.学生自已根据语感划分节奏读。4.出示正确的划分，教师范读时(还是听音频呢？），生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法（教师强调读文言文时在读准字音，读通句子的基础上还要读出节奏。(课件出示带节奏线文本)重点练习:“孔指以示儿日”和“未闻孔雀是夫子家禽”5.多种形式读，评价。（1遍自读，1遍指名读（点评），1遍分角色读，1遍齐读，读时加音乐读）三、文白对译游戏，疏通字词句。 (一)文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文（这里应该给学生思考的空间）。(二)前后同学为一小组互译（一个同学说白

3、话文，一个同学说文言文）（三）教师抽查，检测学生文白对译游戏情况，以此疏通文意，突破难点词语。四、精读品味对话之精妙（重点分析）(一)把文章读短 1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，课文是围绕哪一句话来讲的？2.从课文中哪些地方哪些词可看出杨氏子的“聪惠”?根据学生的回答，分别抓住“应声”反应快“未闻”委婉、有礼貌。（顺势比较句子三个句子“孔雀是夫子家禽”“孔雀是君家禽”，体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。）“夫子”有礼貌“孔雀是夫子家禽”答得巧妙。（孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章,杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是

4、以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现）(相机板书:视学生情况相机板书（反应快，巧妙。委婉，有礼貌。)把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙 1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来,可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。 杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家.生反馈（两家关系好）。 2.理解人物内心:当杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?你能读懂其中的弦外之音么？生反馈 教师相机点拨：孔君平想考验一下这个孩子是不是像传说中的那样聪明。这话里有调侃，有幽默，有机智。而杨氏

5、子的“未闻孔雀是夫子家禽”则是以其人之道还治其人之身，怪不得文章一开始就说，“梁国杨氏子九岁甚聪慧”！创设情境演一演。其他请同学读旁白，分别找2个孩子扮演孔君平及杨氏子。 4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。(课件出示相关句子) 五、学以致用，做生活中的幽默风趣者 1.马克吐温和一位夫人的对话、夫人的言外之意是什么?有一次,马克吐温与一位夫人对坐,他对她说：“你真漂亮.”夫人高傲地说：“可惜我实在无法同样地赞美你.”马克吐温毫不介意地笑笑说：“ ”（参考：没关系，你可以像我一样说句谎话）2.一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板回答后继续说，“为书店老板设计一句幽默的回答，让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。（参考：别的书卖得很好，都卖完了。）3.晚会帐幕徐徐拉开，女主持人姿态优美地步出舞台，一不小心跌倒在地，观众哗然。此时，女主持人从容地站起，神情自若地说了一句话，场内立刻掌声四起，假如你是那位主持人，你会