小学语文课程与教学论培训课件

1、小学语文课程与教学论培训小学语文课程与教学论培训追本溯源，探寻语文教学的前世今生追本溯源，探寻语文教学的前世今生追溯缘由明语文 “语言文字”说 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 叶圣陶 “语言文章”说 说出来是语言、写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。 1950年版初中语文 “语言文学”说 语文这两个字连在一起讲，可以有两个讲法，一种可理解为语言和文字，也就是说口头的语言和书面的语言，另一种也可理解为语言和文学。 吕叔湘追溯缘由明语文

2、追溯缘由明语文为了使儿童从言语综合运用的范例学习中学习语言，就要有阅读教学。为了使儿童在理解语言的基础上知道运用语言表达自己的思路，就要发展他们的言语能力，这就需要有口语交际和写话与习作教学。为了使儿童从语言的规律方面学习言语，就要有思考与练习，有综合性学习。为了进行阅读、口语交际、写话与习作，就必须先教会儿童掌握语言的书面形式文字，这就要有识字教学。为了训练儿童掌握书写汉字的技巧，就要有写字教学。为了帮助儿童识字，还要教儿童掌握标记汉语语音的工具拼音字母，这就要有汉语拼音教学。追溯缘由明语文为了使儿童从言语综合运用的范例学习中学习语言，古今对比谈教学学古今对比谈教学学古今对比谈教学教古今对比

3、谈教学教古今对比谈教学教学古今对比谈教学教学教学学习教授“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自强也。” 学记教者先学后教,教中又学,通过教人而学,以提高自己。 教学“苦于善策”, 教师没有受过培训,只重背诵而不讲解。 教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割的联系着。 凯洛夫教学学习教授“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知教学阶段论 立志 激发动机 博学 博学 感知教材 感知教材 审问 审问 慎思 慎思 理解教材 理解教材 明辨 明辨 笃行 笃行 时习 巩固知识 巩固知识 笃行 运用知识 运用知识

4、考校 检查评价 中国古代的教学阶段论 现代的教学阶段论教学阶段论教学阶段论 比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 学记教学阶段论 比年入学，中年考校。一年视离经辨志，教学阶段论 立志 激发动机 博学 博学 感知教材 感知教材 审问 审问 慎思 慎思 理解教材 理解教材 明辨 明辨 笃行 笃行 时习 巩固知识 巩固知识 笃行 运用知识 运用知识 考校 检查评价 中国古代的教学阶段论 现代的教学阶段论教学阶段论走近大师享智慧世界上第一位教育思想家世界上第一部教育专著学记孔子走近大师享智慧世界上第一位教育思

5、想家世界上第一部教育专著学走近大师享智慧孔子（ 公元前551年- 公元前479年） 中国春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。首创私塾，开创平民教育之先河；并公开打出了“有教无类”的旗号。走近大师享智慧孔子（ 公元前551年- 公元前479年）孔子教育智慧言传身教有教无类教学一体因材施教学思结合温故知新愤启悱发孔子教育智慧言传身教有教无类教学一体因材施教学思结合温故知新走近大师享智慧 学记是礼记中的一篇，是一部专门讨论教育问题的专著。全文虽然只有1229个字，但内容十分丰富，从教育的功能到学制的设想，从教育成败兴废的规律到师生间教学相长的关系，都进行了比较详尽的讨论，体系严密，极有价值

6、。 走近大师享智慧 学记是礼记中的一篇，是学记教育智慧玉不琢，不成器；人不学，不知道。知不足，然后能自反也； 知困， 然后能自强也。故曰： 教学相长也。君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。学记教育智慧玉不琢，不成器；人不学，不知道。知不足，然后中外教育思想熟读精思切己体察居敬持志循序渐进虚心涵泳着紧用力“朱子读书六法”中外教育思想熟读精思切己体察居敬持志循序渐进虚心涵泳着紧用力走近大师享智慧朱熹（1130-1200） 中国南宋哲学家、教育家、当时最博学的学者。南宋时期理学思想的集大成者。在中国文化思想史上，朱熹是继孔子后的

7、另一座高峰，其精神影响之深远、传播之广泛在中国乃至世界都是罕见的。走近大师享智慧朱熹（1130-1200）中外教育思想生活即教育社会即学校教学做合一中外教育思想生活即教育社会即学校教学做合一走近大师享智慧陶行知（1891 -1946） 中国人民教育家、民主革命家。陶行知的教育主张是“生活即教育，社会即学校”；教育方法是：教学做合一，知情意合一，工学团一体，教学合一；对教师的素质要求是：讲真驳假，好学求真，创造开辟，把学生培养成“真善美的活人”。走近大师享智慧陶行知（1891 -1946）走近大师享智慧杜威（18591952） 美国现代著名的唯心主义哲学家、社会学家和最有影响的教育家。认为教育即

8、生活、学校即社会、教学方法应根据“从做中学”的原理，以儿童的活动为中心，宣传实用主义教育思想。走近大师享智慧杜威（18591952）走近大师享智慧生活即教育社会即学校教学做合一教育即生活学校即社会从做中学走近大师享智慧生活即教育教育即生活中外教育思想建构主义中外教育思想建构主义中外教育思想建构主义 从学生已有的经验出发，给他们提供了具有一定认知难度的学习项目，一步一步引导学生，学习新内容，并内化为自己新的经验。 为理解而学习通过问题解决来学习中外教育思想建构主义 从学生已有的经验出发，给走近大师享智慧皮亚杰（18961980） 瑞士心理学家和哲学家。主张教学的根本任务，是在于让儿童得到全面性的

9、发展，使每个儿童都能有完善的人格。他一生都致力于发展“发生认知论”，并将儿童发展阶段分为感觉运动期、前运思期、具体运思期、形式运思期。走近大师享智慧皮亚杰（18961980）走近大师享智慧维果斯基(18961934) 俄国心理学家，“文化-历史”理论的创始人。社会建构理论代表，主张人类是通过历史而发展的，能力是通过儿童及成人个别的工作或活动而发展的。最新提出最近发展区的概念。走近大师享智慧维果斯基(18961934)中外教育思想多元智能中外教育思想多元智能走近大师享智慧霍华德 加德纳 哈佛大学著名教育心理学家。他的多元智能理论告诉我们：每个人同时拥有多种智能；这些智能之间通常以复杂的方式共同起

10、作用；每一种智能类别存在多种表现方式；大多数人是有可能将其中一种智能发展到令人满意的水平。走近大师享智慧霍华德 加德纳走近大师享智慧跨学科主题教学：在进行主题学习时，教学内容整合了学生多元的发展趋向，通过跨学科教学，让学生在实际情境中主动探索、应用多元智能，获得参与真实生活的经验。走近大师享智慧跨学科主题教学：在进行主题学习时，教学内容整合中外教育思想脑科学“新三基” ：基于脑的教学基于网的教学基于小班的教学中外教育思想脑科学“新三基” ：视觉加工 脑科学指导问题解决和调节情绪系统 处理声音和语言 视觉加工 定位、计算和识别 视觉加工 脑科学指导问题解决和调节情绪系统 处理声音和语言 脑科学

11、我们的脑大约由1万亿个细胞组成。脑细胞分为两种：神经元和神经胶质细胞。每个神经元又有大约1万个突触，在每个人的大脑中可能有大约十亿亿个突触。突触可以使脑加工源源不断的进行感觉输入：存储大量的记忆、记住很多熟悉的事物、学习语言、组合信息。脑科学 我们的脑大约由1万亿个细胞组成。脑细胞脑科学 学习是适应环境变化所采用的一种生存机制，在大脑这个微环境里，细胞与细胞之间形成新的连接，以便接力传递信息。 达尔文学习在本质上是形成稳定连接的过程。脑科学 学习是适应环境变化所采用的一种生存机制婴孩：头四个月 2千亿个神经元儿童：神经元比成人产生更多的联结，发展速度惊人。环境越丰富，神经元联结越多，学习速度就

12、越快，所习得的意义就越大。3-12岁：最旺盛！因此早期经验使脑成形并使其具有独特的神经结构，这些将影响孩子今后如何处理学习、工作和其他事务。青春期后：神经元联结步伐变缓，但其他两个过程被启动： 1)脑内有用的联结被永久性保留 2)无用的联结被减少或消除婴孩：头四个月 2千亿个神经元导致大脑中产生有害化学物质的因素照明温度或座位不合适营养不良、缺氧、缺水焦虑、恐慌、压抑呼吸不好、姿势不佳厌烦、劳累、无兴趣不舒服、疼痛、疾病导致大脑中产生有害化学物质的因素照明温度或座位不合适营养不良“雄辩家”善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，长于抽象思维和复杂计算，但刻板，缺少幽默和丰富的情感。左脑“艺术家”长

13、于非语言的形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想像力极强。不擅言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。右脑左脑和右脑“雄辩家”善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，长于抽象思 如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的左脑。如果两个方向能交替看见，则说明您的左右脑能够平衡发展。 这是美国耶鲁大学耗时5年的研究成果。 如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑；如果教育名家的智慧分享童心母爱随文识字斯霞王兰教育名家的智慧分享童心母爱随文识字斯霞王兰教育名家的智慧分享情境教育李吉林 主张在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进

14、入最佳的心理状态；在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花；在观察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上翅膀。 教育名家的智慧分享情境教育李吉林 主张在审美愉悦我是一颗蒲公英 一个晴朗的早晨，李吉林带着班上的孩子来到开满野花的小河畔。小草、野花，都沾上了晶莹的露珠。孩子们像小鸟来到树林里，欢叫着，蹦跳着。他们一会儿拉着李老师去看野花，一会儿又让李老师告诉他们野花的名字。哦，这是婆婆纳，这是荠菜花，这是知风草还有许多不知名的野花呢！孩子们认真地辨认着。 大家看，那边还有更美的野花！李吉林把孩子们带到蒲公英丛生的田野的一角，金色的小花立刻吸引了孩子们，他们围在蒲公英旁细细地观察起来了

15、。要使儿童的观察由笼统到精确，由整体到局部，由表面到内在，是少不了教师的指导的。李吉林让孩子们按叶、茎、花顺序观察并指导他们边看边描摹各个局： 蒲公英的叶子向四面展开。 蒲公英的茎是又嫩又细的管子。 它的茎青里透红，又细又长。 金黄色的小花，真像野菊花。 也像一棵小巧玲珑的向日葵。 我觉得像小姑娘的圆脸。 我是一颗蒲公英 一个晴朗的早晨，李吉林带着班上我是一颗蒲公英 其间，老师轻轻地点一点：色彩呢？有点像什么？有意启发儿童观察植物要注意茎、叶、果的色彩、姿态和数量。 蒲公英的种子是富有诗意的。李吉林小心翼翼地摘下，站在高高的石栏上，使劲一吹，轻软的种子，便乘风飞去。蒲公英飞了，孩子们的心灵也插

16、上翅膀跟着飞了 李吉林又启发孩子们：有许多小朋友还不认识蒲公英，你准备先向他们介绍什么呢？介绍我的名字。介绍我的家。孩子们抢着回答。李吉林顺势启发：你们的家住哪儿？家里有什么人？谁是你的兄弟姐妹 小草是我的兄弟。 婆婆纳、野蔷薇是我的姐妹。 蝴蝶姐姐是我家的常客。 就连成绩较差的学生也争着回答。 学生的思维处于积极状态。李吉林又着力提示，要突出蒲公英不怕苦的品质，这是文章的中心。于是孩子们又合情合理地想象着蒲公英不怕苦的情景 我是一颗蒲公英 其间，老师轻轻地点一点：色彩教育名家的智慧分享着眼于儿童发展的习作袁浩 作文的命题必须尽可能与儿童的生活实际紧密结合，引导他们从写实开始，写他们所熟识、理

17、解的，特别是对他们有触动的，为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事和实物实景，写他们的真情实感，同时，鼓励他们写自己的梦想，写想象中的事物。教育名家的智慧分享着眼于儿童发展的习作袁浩 作文教育名家的智慧分享五重教学于永正重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯教育名家的智慧分享五重教学于永正重情趣，重感悟，重积累，重迁教育名家的智慧分享情智语文孙双金 所谓“情智语文”，就是情感语文、智慧语文。也就是在实施语文教学的过程中，教师要充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师自身的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生的情智共生、情智和谐发展的语文。 小脸通红 小眼发光 小手直举 小嘴常开教育名家的智慧分享

18、情智语文孙双金 所谓“情智语文黄鹤楼送孟浩然之广陵片段师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是什么意思？生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。 师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的只是水吗？还流去了什么？它带去了“我”对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？ 生：看到天色已暗了下来。 师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？ 生：“孤帆远影碧空尽”。 师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。 生：

19、我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。 黄鹤楼送孟浩然之广陵片段师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天黄鹤楼送孟浩然之广陵片段师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看，李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你大概用了多少时间？一分钟，两分钟，十分钟。生：可能接近半个钟头。 生：我认为他看了半天。 生：我认为他看了半天多。 师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？ 生：（齐声答）不是。 师：他还在那里看，他看到什么“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时.你这样送过客人吗？实话实说。 （

20、提问学生，而后让学生有感情地朗读这句诗）师：李白是用什么方式来送别他的？ 生：是用目送。 师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊！黄鹤楼送孟浩然之广陵片段师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊教育名家的智慧分享组块教学薛法根一“减”；二“联”；三“整合”教育名家的智慧分享组块教学薛法根一“减”；二“联”；三“整合教育名家的智慧分享诗意语文王崧舟 “诗意语文” 主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。 教育名家的智慧分享诗意语文王崧舟 “诗意语文”敢问路在何方？路在自己脚下！ 无论思想如何风云变幻， 课标总为我们指引方向。让我们手携手，紧握课标，大胆往前走， 走出属于自己的语文教学的精彩。敢问路在何方？谢谢！谢谢！严禁隐瞒、虚报生产安全事故。10月-2210月-22Wednesday, October 12, 2022推行ISO9000不走样，企业生存发展有希望