给开放性试题降降温

1、文档编码 : CM7W6U5U2L9 HR10D6G10S6A2 ZA9D5A10R4S3给开放性试题降降温给开放性试题降降温 从教初一开头, 我就比拟重视对同学进行开放性试题的训练；主要方法是每学完局部重要课文,就自行设计一些由同学自由发挥谈感言的题目；比方,假如你是主人公,你会怎样做,为什么；或者,通过学习本文,并结合所知,试评价一下陶渊明其人；再如,试评析.我儿子一家 .和.吾家有女初长成 .两篇文章在构思或内容上的异同等等；考虑到答 题的难度,有时需要查找资料,假如要求当天完成,局部同 学可能会敷衍了事,成效确定不佳；所以这样的作业我通常 都是在周五布置,然后通过认真批改,选择优秀的作

2、业,做 成幻灯片,作为在同学面前常说的参考答案公开评讲；这样 同学看到自己身边的同学竟能写出“ 参考答案来,那种羡 慕也就自然转化为了动力；所以,两年下来,同学对这样的 题目宠爱倍至,敢于说真话,表真情的越来越多,这着实令 我感到欣慰；近年来,由于中考考查更多的是同学综合运用语言的才能,所以我自认为同学到了初三大可不必担忧；然而,真正的初 三开头,我却发觉,同学们开头变的越来越迷茫了；原先,开放性试题一旦挂上了分数的外衣也就有些变了味道；有些题,同样要求答到一点给一分,这样就又束缚了同学的手脚；仍有些虽然答案为“ 略但却给做卷者和改卷者提出了诸 多不便；第 2 页关于灵敏题型的优点,这里不再多

3、说；本文想单就身边见过 的试题谈一下局部开放性试题存在的缺乏之处,期望能引起 语文教学争论者,特殊是出题者的留意；语文教学始终在强调在“ 活字上下工夫,让题目灵敏起 来,这本身无可厚非； 但是究竟要不要为“ 活字下个定义,做个限定呢？要知道一旦缺少了限定,那么,五花八门的不 科学题目尤指未能经过专家反复斟酌的各类试卷和练习 题就会层出不穷；这些试题的产生将会对老师产生误导,对教学产生误导,进而是对同学产生严肃误导；科学的题目 是通过老师的讲解,一点就透,同学受益特殊；而不科学的 题目那么会让人越学越摸不着头脑,用一句流行语说,就是“ 后果很严肃；我们总认为出题者的语文水平应当更高一筹,具有更开

4、阔的 眼界和更长远的目光；正如优秀的网球选手,不仅能发球仍 能精确地推测出球反弹来的方向；然而,有些出题者的才能 却着实让人担忧；学问水平够不够我们先暂且不提,却只说 是他发球的功夫一流,有士气有胆识,但是却没有接球的意 识；一发完球就会一溜烟跑得无影无踪,只为追求时髦而出 一些让人毫无方法把握的所谓开放性试题；比方,在求购的北京英才苑网供应的一份语文试卷中,说明文.汉字也可以治病.中有这样一道题目：文章最终一句说：第 3 页“ 仍有其他一些想法和争论,我们期望着这些争论成果；不知看到这样一道试题的读者,你们能想到什么？依据汉字的特点,你期望是哪些争论成果？请说出两种；该文中所言,即汉字使人的

5、大脑左右半球均衡协作,有助于“ 失语症的治愈；亲爱的读者,我们暂且不去看同学们会 怎样答,先考考自己吧,不知各位要怎么答,不知出题者你会答吗？给别人挖的陷阱,你敢保证自己不会掉进去吗？或许你挖出陷阱之后根本没有细想自己真的碰上要怎么办,而 是扛着铁锨一溜烟地跑掉；总之,我个人认为这样的题目让 人不知所措；出题者或许是从启示同学的想象力入手,鼓励 他们大胆摸索,敢于想象；但是,这却给阅卷老师带来了迷 惑；天马行空的答案,能否与汉语的特点联系在一起？什么 叫对,什么叫错？面对同学的答案,谁敢说哪种想象是正确 合理的,哪种是胡说八道的？谁能是未卜先知的神仙啊！对于有些开放性试题,比方本文的中心对你有

6、什么启示,或 请结合身边实际,谈谈你的感受等等；语文老师仍有才能做 出相应的评分, 比方内容科学精确, 说明的道理正确不偏激,语言表达流畅,结合自身事例是否真实可信等等；语文答案特殊是语言表述类的答案,的,比方请用语言为我们描述出歌曲 的图景 3 分；用语言来描述图画,第 4 页通常是要分出个等级来 .弯弯的月亮 .中所呈现 当然是需要确定的语言组织和表达才能； 所以,阅卷老师会进行分值上的合理支配,即语言平淡,能点出重要物景的给一分；具有确定意识的语 言修饰,但仍不够形象的,给两分；语言漂亮,重点突出,描述具有层次感的给3 分；看起来这样的分数配备比拟合理,也就是老师们经常说的“ 给分有据,

7、扣分有理；但是有些题目却是超出了语文教学的范畴,让语文老师感到力不从心, “ 执笔难下； 比方, 在我市中招模拟试卷四中有这样一道考题：依据文章所供应的信息,并结合自己的学问贮存,比拟“ 爱神星与月亮的区分；出题者本意或许是要考察同学的综合才能,但是由于专业性强,一旦本着科学性答案来改卷,那麻烦可就出来了；或许 有些同学在天文方面明白很多,能将二者从体积到运转速 度,从物体构造到所含化学物质 做真实的比拟异同；那么对于改卷老师而言,为了检验其正确与否就有必要请教地理老师了；而且最好是在改卷时身边有地理老师相伴五花 八门的答案太多 ；当然,有些人会说,语文老师是要求知 识面要广的；没错！但是学问

8、面广不代表什么都必需明白的 那么透彻和专业啊；术业有专攻,“ 弟子不必不如师；学生在这方面真的明白很多的话,那么这题目无疑就是考老师的了；试想,在改卷过程中,面对每一份答案这位语文老师 或许都要通过询问地理老师或者网络搜寻才能确定正误,等全年级的试卷改完,这位语文老师也差不多可以成为半个月 第 5 页球争论专家啦；但是,明白了这些,对同学,对语文老师,对语文考试来说,意义有多大呢？再比方,我市的中招一摸考试中有这样一题：王林同学参加 一个环保学问竞赛节目,主持人问：削减塑料袋带来的环境 污染,最有效的方法是什么？请设计出两个无害新包装；王 林的求助 问到你,你怎样帮他答复？注：以上题目的 参考

9、答案都是只写着：略第一问仍好答, 依据原文 .20 世纪最糟糕的制造 .内容就可以 答复；但是其次问的设计题就显得出题者考虑不周了；什么 叫做无害新包装？是要求同学答显现今世界上没有显现而可以设想出的吗？ 又是一道考察想象力,开拓思维的题目那要怎样去区分同学究竟是糊编烂造的答案,仍是细心摸索的答案呢？假如这次我答复可以生产出一种由氟氢化碳构造而成的包装用品,这次,你语文老师是不是该离开地理老师到化学老师那里去询问询问,究竟有没有氟氢化碳这样一种物质了呢？假如有,它是否是有害物质？然后语文老师再判定正误；接下来,这样出大力气改出的卷子,答案的正确与否究竟对语文考试来说能有多大的意义,能提高孩子们

10、什么样的语文才能？出题者究竟有没有考虑过该题的自身价 值和意义呢？实际上,依我看,这些题目与其说是考察同学 的,倒不如说是考察老师来的贴切；第 6 页对问题的懂得有时是存在争议的,这本身也是一个不争的事实；对于一首诗,一篇文章的懂得都会有仁者见仁,智者见 智的现象显现,这种现象的产生本身是一件好事,表达了人 们思想的开放,思维的活泼；但是在考试卷的出题当中,就 应当防止在客观题上显现答案有争议的题目；但是这样的题却又是的确存在的；这种对某一问题的争议在资深的语文教师中间仍争论的喋喋不休,却又要来搅浑同学原先就不够清晰的学问,真是有百害而无一利啊；比方,在我市中招一摸考试的默写古诗文中有这样一题

11、：范仲淹 .渔家傲 .一词中, 抒发守边将士壮志难酬的感叹和思乡忧国的句子是：_,_；答案是“ 人不寐,将军白发征夫泪；可见这个答案是依据当册教参的提示得出来的；由于教参在对这首词的赏析中是这么说的：“ 将军白发征夫泪,抒发了他们壮志难酬的感 慨和思乡忧国的情怀；本身的分析是没有错误的；但是这并 不代表在这首词中抒发守边将士壮志难酬的感叹和思乡忧 国的句子只有“ 人不寐,将军白发征夫泪一句；搜寻整首 词,莫非“ 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计不正确吗？其实,这正如我们说“ 语文试卷中的题目要科学合理有意 义,但是不代表反过来说,“ 题目科学合理有意义的只有 语文试题；很明显,上面举出的这个例子

12、就是试题本身的 不科学不合理；第 7 页另外再补充提到一个问题 关于“ 言之成理即可；最近几年, 语文老师们总是会在试卷的参考答案上见到这样 的提示：“ 言之成理即可；这种要求本身无可厚非,但是 有谁想到这样的原那么要求,它的执行力却是比拟差的；人 们常说“ 公说公有理,婆说婆有理,答案言之成理便是自 然之理；可是设想一下,改这道题的老师假如恰恰是“ 公,那么学 生的“ 婆理不知仍能不能过关了；这理呀,有时就象辩题 一样,你从不同的角度考虑时,它就会有对与错之分；而实际上它本身就是个对错的结合体；马克思不仍说看待事物要辨证的嘛；可是这一旦显现在试卷上就热闹了；这种同学有同学对的道理,老师有老师

13、认为不对的道理时,这个分究竟该不该给呢,试卷发下来,“ 婆老师改 A 生的答案是对,“ 公老师改B 生类似的答案就是错,面对这样两份试卷, 作为任课的语文老师将会如何地自圆其说呢 看来接下来可就要看老师演讲和说服的功力如何了；可是有的老师说,我可不糊弄同学,我会告知他们实话,告 诉他们同一个答案由于懂得的不同可能会有分歧,产生改卷 当中的不统一现象；但是分数是同学的命根,每次考试,他 们哪里能够推测什么样的老师会改他们的卷子,以此来防止 与改卷老师的分歧呢,你总不能告知他们, 没有方法,一切听天由命吧；第 8 页的确,开放性试题当然能开阔同学的思维空间,表达语文灵 活多样的特点,提高同学的答题欲望；但是,很明显,一些 不当的所谓“ 开放性试题,不但不是同学才能提高的阶 梯,反而是他们学习中的绊脚石；更具有讥笑意味的是,这 些学习上的绊脚石竟然是我们的训练工作者费劲心思设置 的,这不行不说是教学环节上的