小学科学说课稿课件

1、沉和浮说课稿201301100222董世江一、说教材1、教材简析这节课的教材选自教科版的小学科学三年级下册沉和浮单元中的第三课。它是探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经历了一个十分典型的“观察发现推测验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法 教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考。第二部分：观察比较两个水槽的液体。通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推测与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课的扩展 2、教学目标知识与技能目标： 通过实验探究发现盐水比清水浮力大，

2、可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验“观察发现推测验证”的科学探究过程。过程与方法目标： 通过探究物体沉浮的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征情感态度价值观目标： 在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。3、教学重点、难点重点：让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证实验。三、说教学法教法：本课主要采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进行观察、研讨、推测、验证，以

3、及进一步寻找盐水浮力大的原因。同时综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进行有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。3、学生分组实验把两个马铃薯同时放在同一个水槽中时发现一个水槽里马铃薯全沉，另一个水槽里马铃薯全浮的现象，这时学生会提出：为什么马铃薯有时沉有时浮？的问题。 这时，我让他们推测：为什么马铃薯在A水槽中全都下沉，在B水槽中全都上浮，你认为这种现象与什么有关？学生可能会推测：与水有关。学生交流发现：水

4、槽中的液体也是也是影响物体沉浮的因素。（二）组织探究活动，得出探究结论。（1）观察比较两个水槽的液体。1、鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知 道它们是不同的液体。2、引导学生用火烤的方法来检验水。3、验证实验：在清水中慢慢加盐。4、通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是因为在水中溶入了盐。（2）寻找盐水浮力大的原因。1、学生产生疑问：为什么在水中溶入了盐就可以使马铃薯上浮呢？2、用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体，放在天平上比较，结果发现同体积的盐水比清水重，因而盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。3、通过不断的探究实验，推理出相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小 板书设计：为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用以下的板书，简洁明了地概况了本节课的主要内容，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。盐水浮马铃薯清水沉物体的沉浮与液体有关系五、说教学评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的