教学设计2减数分裂(精子的形成过程)

1、教学设计2：减数分精子的形成过程一、教分析一教材分析“精子的形成过程属于“减数分裂的教学内容，而“减数分裂一节在全书中起着 承上启下的作用方面分裂是细胞增殖的延续与有丝分裂中染色体的行为和 数量关系做比照另一方面分裂是孟德尔遗传定律发生的细胞学根底有分理 解了减数分裂的概念程意能将孟德尔遗传定律的本质与染色体行为联系在一起。 因此，教材在“问题探讨一栏中设置了雌雄果蝇体细胞和配子的染色体观察；在教材正文 中直接用文字介绍了减数分裂的定义、特征、结果、发生范围、发生时期；增设哺乳动物精 子的形成过程图解图 2-2上述，都足以表达本节教学中的知识点都较为抽象，需要 借助模型与建模的思维来达成课程标

2、准的概念教学要求，即说明减数分裂产生染色体数 量减半的精细胞。（二）学情分析在必修一第六章“细胞的生命历程中，学生已经初步掌握了有丝分裂过程中染色体的 行为变化，对有丝分裂的生理学意义有了初步认识，并且初步学会了用“模型与建模的思 维方式来阐释染色体的变化。然而，学生没有学习“同源染色体，也没有理解不同颜色染 色体模型的含义，因此针对染色体的“模型与建模思想仍需进一步强化，通过绘制染色体 模型来认识减数分裂的过程、阐述减数分裂的概念，将是本节学习的关键。二、教目标1.通过观看雄性哺乳动物形成精的动画，说出减数分裂过程所经历的阶段，培养学生 归纳与概括的科学思维。2.通过阅读教材，分析、绘制减第

3、一次分裂过程中细胞同源染色体的行为，培养学生 “观察问结果交与讨论的能力科学探究3.通过阅读减数第二次分裂过程染色体行为变化的相关材料，绘制减数第二次分裂过 程中姐妹染色体单体别离的过程，培养学生演绎与推理的科学思维。4.通过构建精子形成过程的模型分析减数分裂的特点、结果、发生范围和时期，并概 述减数分裂概念，强化学生基于生物学事实和证据进行归纳与概括的科学思维。5.通过讨论雄果蝇产生的精子种，类比基因和染色体的行为，促进学生深入理解别离 定律和自由组合定律的本质、形成结构与功能观生命观念三、教重难点一教学重点精子的形成过程、减数分裂的概念、同源染色体的概念。二教学难点通过分析减数分裂过程中同

4、源染色体的行为，帮助学生深入理解别离定律和自由组合定律 的本质。四、课高一新授课1 课五、教根本思路和略回忆动物细胞有丝分裂过程培学归与 概的学维一情境导入二活动 探究精子形成的各阶段通过观察果蝇体细胞和配子的 染色体，引出减数分裂的主题观看雄性哺乳动物形成精子 的动画，然后对各阶段概述聚焦减数第一次分裂前的间 期结果建源染色体模型培学“察提 问结交与讨 论的学究培 养 生 与 推的学维强学基生学 事和据行纳 与括科思三活动 2.探减第一次分 裂中染色体的行为变化四活动 3.探减数第二次分 裂中染色体的行为变化五总结：减数分裂的特点、 结果、发生范围和时期，并概述 减数分裂的概念回归教材，概述

5、前期中的联 会、四分体、交叉互换根据前期末染色体推测 中期和后期的染色体行为类比有丝分裂减数第二次 分裂的过程进行推理、建模围“精子的形成展示各 组优秀的模型图，寻找共性促学深理别定和雄蝇减数分裂最多可以产 生多少种精子？自组定的质形成构六话题与能命念类推理，基因和染色体有 什么关系？六、教用具准备课件、染色体模具如下所示学习简案、 辅助 app 软件：西沃授课助手七、教过程教环教行学活教意【展示】动物细胞有丝分裂过程 图。学生说出有丝分裂各 回有丝分裂 时期染色体的行为变 中色体行为，化。为认识减【展示果体细胞和配子的染色 体图：数分裂提供铺 垫。一情境导入 【问 1】果蝇体细胞有几条染 色

6、体？精子卵细胞中各有几条 色体？【提问 2】精子、卵细胞是通过观察，答复：体细胞有 8 条色体，精子和卵细胞各有 4 条色体。假设“体细胞有丝分 培学生大胆细胞有丝分裂形成的吗？裂 形 成 精 子 和 卵 细假设于质疑【小结聚精子等配子的形成过胞，然后做出“下 的究态度。 一代体细胞染色体数程即掌握形成配子的减数分裂 目加倍的假说，形程，是本节学习内容的核心。成矛盾。1818【展示雄哺乳动物形成精子的 观动画，概述精子 培学生归纳 动画要学生观察减数分裂过 的形成过程是：精原 与括的科学所要经历的阶段。细胞初级精母细胞 思。 减数第一次分裂 次级精母细胞减 数第二次分裂精 细胞精子。【提问精细

7、胞如何形成初级精 阅教材 第段，母细胞？答复：精原细胞经过 染色体复制 复 制和蛋白质合成 积增大，成为初级精 母细胞。【模型构建】给学生提供红色、蓝 学生交流、判断： 色两种染色体模具请生为初 1. 染体复制后存联系有丝分裂 的间期类二活动 探究精子形成 的各阶段精母细胞选择适宜的染色体并 充进模型图。在姐妹染色单体2. 要选择性状相同、且 颜色不同的成对染色 体。比推理。【模型点评同学们为初级精母 修正模型，并绘制 2通过点评化胞选择的染色体存在性状和大 对色不同的同源染 对源染色体相同、颜色不同来源不同两个 色体到图纸上。 条件这的一对染色体称为同染色体。【判断下图中哪些是同源染色 答A

8、 和 B 和 D 是概念的理解。通过推理判读，体哪些是非同源染色体？哪些 同源染色体A 和 C 深理源姐妹染色单体？哪些是非姐妹染D 和 C、D 是同染色体妹色单体？源染色体；连在同一 染单体。 个着丝点上的是姐妹染色单体，比方 a 和a在条染色体上的都属于非姐妹染色单体方 a 和 b。1818【承接减第一次分裂过程主要 阅教材 第段， 回教材习分为前期、中期、后期，请大家观 答联会 察前期图像思考同源染色体有 体等新概念和事实。么特殊行为？【展示】减数第一次分裂末期结概念和事实。学生讨论后期 培学生“观束形成两个次级精母细胞中染 后期染色体的行为绘 察、 体的状态。请同学们讨论、交流中 制到

9、图纸中，然后交 的科学探期和后期中染色体的行为。流展示出题： 究 （1）着丝点分裂；（2）同源染色体移三活动 探究减数第一 次分裂中染色 体的行为变化向同一极。【点评 1】针对“着丝点分裂 纠：假设着丝点分 培学结 类型，请大家讨论有什么问题？ 裂，则次级精母细胞 果 交 流 与 讨中的染色体均无姐妹 论的能 染色单体。 学究【点评 2】针对“同源染色体移 纠：假设同源染色同一极，请大家讨论有什么问 题？体移向同一极，则次 级精母细胞中应存在 同源染色体。【小结所要保证一个初级精母 学纠正绘图中的错 细胞分裂产生 2 个次精母细胞， 误。且次级精母细胞不含同源染色体，但含有姐妹染色单体减数第一

10、分裂就必需完“同源染色彼此离。【展示】 2个级精母细胞进入 数第二次分裂，以及形成 4个细学生根据事实材料， 结有丝分裂 单独绘制减数第二次 过减数四活动 胞的图示但出减数第二次分 分裂前期、中期和后 第次分裂过探究减数第二 前期、中期和后的空白。 次分裂中染色 【事实 1】减数第二次分裂前的间期的染色体，然后进 程学演 行组内交流，再由代 绎推理的科体的行为变化 期时间很短或几没有无色体 的复制；【事实 2】减数第二次分裂与有 分裂中染色体行为相同只无表进行展示： 前期源色体， 散乱分布； 中期：所有染色体着学思维。1616源染色体。四活动 探究减数第二 【小结】 2个级精母细胞分裂形 次分

11、裂中染色 成4个精细胞，其本质就在于姐妹丝 点 排 列 在 赤 道 板 上；后期：染色体着丝点 分裂，姐妹染色单体体的行为变化 染色单体的别离细胞经过复杂 别移两极。的变形，就可以成为头含细胞核、尾部可以摆动的精子。【展示】各组优秀的“精子形成过 推荐本组优秀作品展 强学生基于程模型图。示。生物学事实和【任务请家结合同学们绘制的 讨后，交流减数分 证进行归纳精子形成过程模型图总结减数裂特点：染色体只复 与括的科学五总结： 减数分裂的特 点、结果、发 生 范 围 和 时 期，并概述减 数分裂的概念裂的特点果生围和时。 制次，细胞连续分 思。裂二次；结果：成熟 的生殖细胞精子 染色体数目比原始生

12、殖细胞精原细胞 减少了一半；发生的 范围：进行有性生殖 的生物；时期：由原 始的生殖细胞产生成【提问】结合减数分裂的特点、结 熟的生殖细胞时。果、发生的范围和时期，我们可以 学生自由交流，阐述对“减数分裂下一个明确的定 义。【点评】在总结概念时，需要将多自己对减数分裂的理 解。（六）辩论 话题个事实用语言凝练在一起比方 材 中确减分裂是指进 行有性生殖的生物在生成熟 殖细胞时进行的染色体数目减半 的细胞分裂就容纳了减数分 的范围、时期和结果三个事实。【引入】通过今天的学习，我们初 步掌握了精子的形成过程下面促进学生理解 概念与事实的 关系。促进学生深入 理解别离定律两个话题，请大家辩论。 【辩

13、论果的体细胞4同源交流观点、答复： 不虑交叉互换时和自由组合定 律的本质成染色体雄蝇减数分裂最多可以 有4种精子，假设有结构与功能观产生多少种精子不考虑交叉 交 叉 互 换 则 多 于 4生命观念换种。【辩论 根据减数分裂过程中，同源染色体别离非同源染色体 等基因位于同源 由组合而德尔定律指出形成配 染体上，非等位基子时等位基因彼此别离非位因位于非同源染色体因可以自由自由。类比推理，基因 上。 和染色体有什么关系？【小结精的形成过程展示了同 源染色体别离非源染色体自 组合的过程，这和等位基因别离、 非等位基因自由组合很类似但 研究基因和染色体的关系还需 进一步的实验证据来论证。八、板设计第 节

14、 减数裂受作精的成程中间是粘贴染色体模精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子九、教反思本节教学所包含的知识内容有减数分裂的定义和精子的形成过程，其中涉及到多个新的 概念，比方同源染色体、联会、交叉互换、四分体等。因此本节教学的难点在于知识量比拟 大、学生理解的误区较多。本次我的教学采取先探究后总结的策略，即先让学生探究精子的形成过程，用模型构建 减数第一次分裂和减数第二次分裂过程中染色体的行为变化学生总结减数分裂的特点、 结果、发生范围和时期，进而总结减数分裂的定义。但是在实际教学中却出现了一些问题： 探究减数第一次分裂间期后的初级精母细胞染色体数量时，所花的时间过多；探究减数 第一次分裂

15、中期的细胞分裂图像时，学生对“染色体排列在赤道板上这句话理解有误，在 建立中期细胞分裂图像时所用时间过多；整节课前面节奏较松，后面节奏较紧，导致学生 最后总结环节缺失。针对本节课，我也提出改良设想：对减数第一次分裂的过程进行引导，避开新概念的 深入讲解，转向染色体行为变化，比方让学生将建立好的模型“复制到黑板上，集体讨论 纠错，表达“同源染色体别离的现象；对减数第二次分裂的过程类比为有丝分裂，通过 回忆有丝分裂，让学生建立模型，控制好时间；总结突出画龙点睛的作用，让学生自己得 出减数分裂的特点、结果、发生范围和时期。教学学习简案2：减分裂精子的形成过程16-116-1【课前预习】阅读必修二 P 的内容，围绕精子的形成过程，完善以下填空： 一、精子的形成过程：1.细胞是原始的雄性生殖细胞，其染色体数目与的相同。2. 睾中的精原细胞进行减数分裂时，首先进行染色体复制，成为