九型人格第一章

1、第一章：九型人格的概述 九型人格是一门让你了解人类不同的个性与特质，探索人与人相处之道的学问。目前这套学问已广泛应用于个人成长、企业管理、销售技巧、心理辅导及教练技术等领域。这门学问发源于二千多年前的古巴比伦王国，乃应用心理学的一种，今时今日已被全球大部分先进国家和商业机构如通用汽车、AT&T、HP(惠普)计算机、可口可乐、Nokia、美国中央情报局等广泛应用。国内很多企业已开始通过这门学问挖掘员工的潜能、提升员工的团队合作能力、与客户的沟通能力等，有些更应用在人才甄选及选拔企业领导接班人上。什么是九型型性格？九型性格学学（Ennneaagraam）是是一个近近年来倍倍受美国国史丹福福等国际际

2、著名大大学MBBA学员员推崇并并成为现现今最热热门的课课程之一一，近十十几年来来已风行行欧美学学术界及及工商界界。全球球5000强企业业的管理理阶层均均有研习习九型性性格，并并以此培培训员工工，建立立团队，提提高执行行力。九型型性格学学是一个个有20000多多年历史史的古老老学问，它它按照人人们惯性性的思维维模式，情情绪反应应和行为为习惯等等性格特特质，将将人分为为九种。称称为九型型性格（亦亦有称为为九型人人格）。它是是一个深深入了解解自己和和他人的的工具；也是一一个易学学易懂的的企业管管理工具具。它与当当今各种种性格分分类法的的最大区区别在于于，九型型性格揭揭示了人人们内在在最深层层的价值值

3、观和注注意力焦焦点，它它不受表表面的外外在行为为的变化化所影响响。九型人格导导航“九九型人格格”亦称称“性格格形态学学”，一一套很古古老的学学说，据据说是由由两千多多年前印印度苏菲菲教派所所传。其其英文原原词Ennneaagraam读成成“ANNY-aa-Grram”，意意思来自自希腊文文Ennnea即即是“九九”的意意思，而而“Grram”是是指“图图形”，所所以“EEnneeagrram”实实际上表表示一个个拥有九九个方位位的图形形，而它它的正式式起源实实在是难难以考究究。 根据据“九型型人格”，人人可分为为“以脑脑部为中中心”、“以以心部为为中心”、“以以腹部为为中心”三三种组别别。“以

4、以脑部为为中心”的的人，喜喜欢搜集集资料、讲讲道理，藉藉思考与与反省运运作，平平常不是是感到安安全就是是感到焦焦虑，他他们很容容易活在在过去。以以脑部为为中心又又分为第第五型“理理智型”、第第六型“忠忠诚型”及及第七型型“活动动型”。“以以脑部为为中心”的的人容易易在行动动方面出出问题。“以心部为中心”的人，喜欢人及感受上的运作，对人不是认同就是敌意，容易活在现在。“以心部为中心”又分为第二型“助人型”、第三型“成就型”及第四型“自我型”。“以心部为中心”的人容易在情感上出问题。“以腹部为中心”的人，喜欢解决问题，看重事实、藉本能和习惯运作，平常不是压抑就是攻击，容易活在未来。“以腹部为中心”

5、又分为第八型“领袖型”、第九型“和平型”及第一型“完美型”。“以腹部为中心”的人容易在环境与互动关系方面出问题。九型概述什么是九型人格学1、用现代的眼光来看自己的人格特色,揭露你的情感、人际及成长。2、可以以深层的角度来探寻揭露自己的情感本质，并做真正的自己，时刻成长。3、帮助了解人际关系的每次卡节4、了解他人个性的特质，倾向及偏好。明白每个人一切行为背后的原始动机及需要人格九型（ENNEAGRAMS）可说是源自二千年前古老东方的一种人格论；近数十年，在以美国为中心，在世界各国的科学验证中，得出一个重要的讯息，就是“每个人都被赋予九种性格中的一种而降临人世”。为使自己的人生活得有价值，就务必要

6、具备能活用自己潜能的智慧。因此掌握个人的特质，探知自己性格中好与不好的部份，才能学习接纳自己，进而接纳他人，和更能肯定和发挥上主赋予每一个人“独特”的恩宠。欧美大学的MBA课都把“九型人格学”列入课程中，教导企业主管如何掌握人心，管才用才。九型人格是远古时代口耳流传的智慧，把人格分为九类，人在不同心理状况下的不同性格行为，是看穿人心的良方。了解自己从而了解他人世间的恩恩怨怨、是是非非，均源自于人与人之间的“不了解”与“欠缺沟通”。ENNEAGRAMS为人的个性特质勾画出九种类型，深入人性的核心，通过对“行为原始动机”的自我检视，了解自己从而了解他人。发掘了“真实”之后，再以宽容的心去看待自己以

7、及别人的行为。将会使人生豁然开朗，活得更有意义、更丰富。世间绝大部份的人对自省这能力很贫乏，我发现无意识作自省工作的人，对别人总是更无力，我所指的是包容能力，这些人一生活在自己的框框中，不会长进、不会成长，我可以说是种行尸走肉的生命形态。当你真正遇到挫败，或有一天醒来突然灵光一闪窍门打开，希望你还可以回头有望，希望你能利用余下的时间来思考一下，关于自己。就会发现到许多错误皆出自于对自己的认识不清、个性飘浮不足。所以愈早面对自己的人，愈能掌握人生的方向。明白每个人行为背后的原始动机及需要一些充满挫折感及妄自菲薄的人，虽然努力地在扮演着人与人之间关系的角色，但无法克服内心的无力感，也无法在自我个人

8、价值下发展出人的潜能与光辉，由于没有适当表达自己的生活，造成心中的困扰，家庭与序社会人际关系间的互动，再也看不到情感的流露而只是情绪的发泄，彼此之间都觉得得不到尊重，内心的冲突，在层层面具之下，充塞在胸中的是不被了解、寂寞、受挫感、愤怒、愧疚、焦虑、自怜：把自己真正的愿望埋在心底，过着自我压抑但也布满敌意乏味无趣的消极生活态度，所以对人生充满着失望，人性被逼得面临深深痛苦的信心危机，如何有力量去担负使家庭与社会改良并进步的义务。中国传统的教育方法自小就处于权威的模式，父母与孩子就好比巨人与侏儒的关系，父母永远站在优势上，孩子的个人权力经常被抹杀，结果是孩子的自我人格没有得到适当的培养，自发性的

9、潜能消失，长大后带着父母的教训，存在着自己不好、害怕、羞耻及罪恶感的阴影。因此了解自己及自我察觉的方法，总是从个人的负面角度，而且是角色取向，不知道自己如何成为一个真正的人，也不知如何表达自己真实的情感及人性意识，更不知如何让生活更属于自己，让自己这个人活得灵性、生动、创意、丰富并具有意义。由印度苏菲教派的灵修课程九型图，发掘到人从小就不相信自己的完美及常被批判，而在自我执着中所衍伸出行为的表象，容易被人所误会，因此自我实现受限制，心理自然很难健康，由此看来这些让人看起来不了解的行为，完全是因为人的能量被阻塞而出现的强迫行为，所以因为这一份彼此的不够了解，只顾到自己的需求而忽视别人的心理感受，

10、人与人之间从此争吵不断误会冲突在所难免，而行为表现也是不稳定，不成熟，情绪化的一面，虽然一般个性丛书均试图详尽地描述个性的分类。然而九型学更能深入问题的核心，帮助我们了解自己及他人个性的特质，倾向及偏好，更重要的是了解九型图就能明白每一个人一切行为背后的原始动机及需要，让你知道人最真实的智慧源头，更知道人本质上是非常善良及可爱的，那么与人相处就会自然生出一份慈悲与包容，另一方面由于对自己有一份更深的接触，而生出对自己本质上更积极的建设性，活出生命的真正意义来，进而影响周遭的人，使社会远离暴戾之气充满祥和。如果深入了解九型人格学，而运用在日常生活家庭及人际关系中，就不会再感到挫折感及无力感，我们

11、可以以深层的角度来探寻自己的本质，并做真正的自己，了解如何使自己的人生更有意义。基本执念神圣观念激情神圣德目（人性的美德）圣经中的七宗罪基本形态里的副型架构（自我保护）基本形态里的副型架构（社交）基本形态里的副型架构（两性关系）1 为什么么学习九九型人格格 为什么要要学习九九型性格格？决策的的需要： 每种种性格都都有其不不同的注注意力焦焦点和盲盲区，一一旦性格格类型被被确定，即即可知道道每种人人在决策策时会关关注什么么，而惯惯性会忽忽略什么么。这一一点对做做出正确确决策，非非常重要要。选人的的需要：选拔人人才一是是看能力力（是否否能胜任任），二二是看性性格（是是否能相相融）。用人的需要：有些岗

12、位，对有些性格则更合适，例如：财务岗位，可能更适合一型的人，他们讲求原则，不许出错。帮理不帮亲。但如果让他们去拓展市场，服务客户，他们的原则性会令他们缺少灵活和变通，往往会错失机会。因此，每种性格都有其显著的优势与局限，如果使用得当，则企业可以最小的人力成本，获取最大的价值收获。留人的需要：优秀人才或高层领导的去留很大程度上是价值的取向，尽管不同时期人们的价值取向会有所不同，但九型性格揭示的是人们内在最深层的价值取向，这一点是无可动摇和无法改变的。但通常你无法知道人们内心最深层的追求和渴望。一旦性格类型被确定，则可立即知晓这一点，对企业留人，对建立梯队式的领导团队非常重要。成长发展的需要：一个

13、人若想比现在做的好一点，可能在行为或能力上做些努力和改变是可以做到的，但如若要取得突破性的进展，例如：突破自己的事业高原，突破自己的成长障碍等等，这些将最终受困于个性的局限行为。只有当深入了解到这一点，才能够意识地做到突破，得到更高的发展和突破性的成长。研究九型性格的主要内容：深入观察发现“我是谁”？你的思维模式及怎样影响你的决策你的价值取向及怎样影响你的事业你的情绪反应及怎样影响你的人际你的行为方式及怎样影响你成长你个性的优势与局限你在事业发展中的个性障碍及突破的方向你在人际关系中的个性冲突及改善的技巧你在亲密关系中的个性困扰及解决的方法研究九型性格的学习方式：富有经验的导师引导个人分享和自

14、我观察他人提问研究九型性格的预期价值：知晓自己的真性格知晓个性的优势与局限，做到扬长避短增强对人的洞察力，做到人尽其才，知人善任 提升管理效能，建立优胜团队获得额外两次免费重学的机会（更深入了解身边重要人的性格特质，知晓如何与之相处）九型性格与与事业发发展 作者:香港九九型性格格研究院院高级研研究员 Glooriaa 什么是九型性格？九型性格学（Enneagram）是一个近年来倍受美国史丹福等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一，近十几年来已风行欧美学术界及工商界。全球500强企业的管理阶层均有研习九型性格，并以此培训员工，建立团队，提高执行力。九型性格学是一个有2000多年历

15、史的古老学问，它按照人们惯性的思维模式，情绪反应和行为习惯等性格特征，将人分为九种。称为九型性格（亦有称为九型人格）。它是一个易学易懂管理工具。它与当今各种性格分类法的最大区别在于，九型性格揭示了人们内在最深层的价值观和注意力焦点，它不受表面的外在行为的变化所影响。为什么么要学习习九型性性格？当您您了解了了自己的的性格型型号，您您即清楚楚知道自自己内心心最深层层的追求求，将什什么看成成是您最最重要的的，同时时，您亦亦知晓您您在决策策时会习习惯注意意什么，而而又习惯惯忽略什什么。如若若您了解解他人的的性格型型号，您您也即刻刻知道，他他有什么么不同，他他最关注注什么？什么是是他的性性格的长长项和局

16、局限。当您您与不同同的人建建立团队队，您亦亦知晓，每每个人看看问题的的角度，他他们有什什么不同同？什么么岗位用用什么样样的人会会更合适适。作为为企业决决策首脑脑的您，听听说过有有一个被被称之为为“事业业高原法法则”的的模式吗吗？这种模模式最终终会在每每个人的的身上得得到验证证，它是是这样发发生的：一个人人在他事事业发展展的早期期，更多多的是依依赖他性性格中的的80%产生的的有效行行为。这这些有效效行为帮帮助他快快速步入入管理阶阶层，这这个阶段段，他的的事业几几乎呈直直线上升升状。但但到了一一定阶段段，他会会发现，再再无法突突破了，只只能停滞滞甚至下下滑。这这种状况况被称之之为“事事业高原原法则

17、”。所有不不同性格格类型的的经理主主管人员员都有可可确认的的导致事事业停滞滞期的思思维模式式、情绪绪反应和和行为模模式，这这种模式式被称之之为“局局限行为为”。一一旦他们们的性格格类型被被确定，预预测他们们的问题题出在哪哪和什么么行为阻阻碍了他他们的发发展就会会变得非非常容易易。同时局局限行为为也有一一个有用用的可预预测的性性质，那那就是，不不是要单单纯等待待一种局局限行为为成为一一个问题题然后再再去修正正它，而而是要聪聪明的经经理主管管人员在在潜在问问题成为为实际问问题和通通过改正正导致局局限行为为的惯性性模式来来阻止，在在实际问问题发生生之前就就寻找出出这些潜潜在问题题。九型性性格带给给我

18、们的的最大价价值是，当当我们找找准了自自己的性性格型号号，就找找到了一一个正确确的成长长进入的的起步点点，从这这点开始始，就知知晓如何何突破自自己个性性局限，如如何发挥挥自己个个性优势势。越过过事业高高原，向向更高事事业顶峰峰发展。(转贴自自坤烨教教练网)2 九型人人格的起起源 起源与发展展九型人格学学说最早早发展出出来的时时间已不不可考，但但是研究究者都一一致认为为它的起起源非常常久远，可可能要追追溯自公公元前二二千五百百年或者者更早。 相传它发源于苏菲教派，只有教灵性教师知道，用以开启教众的灵性，而且数千年来一直都是以秘密的方式流传。而它的奥妙之处是每一个前去请求灵性教师解决困扰的人，都得

19、到非常满意的解答，可是妙就妙在即使是相同的问题，每个人的解答却不同。公元1920年，哥济也夫（G.I.Guardjieff）首先将九型人格学说传入西方，用它来阐释人类的九种特质。而真正将这套学说发扬光大的是艾瑞卡学院的创办人奥斯卡伊察索（Oscar Ichazo）。他宣称九型人格学说是他在1950年代旅行于阿富汗，由苏菲教派里所学得。伊察索将人类的九种情欲放进九型人格学说中，并将这套学说拿来做为人类心理训练的教材。艾瑞卡学院首先在智利的艾瑞卡市成立，之后，美国的艾瑞卡学院也在1970年成立。许多知名的心理学家、精神病学家都曾追随伊察索学习九型人格学。其中知名的精神病学家克劳狄亚纳朗荷，在智利学

20、习后，便将这门知识传入美国加洲，开设起一系列的工作坊，探索人的性格型态。近年由美国加州史丹福大学Helen Palmer发扬光大，应用范围广泛，包括个人成长、办公室管理及处理人际关系的窍门，近年来更扩展至夫妻相处、教育子女及亲子关系方面。提醒：九型人格的人各自的比率是很平衡的，也就是说，并没有哪一型人特别多，或是特别少问题。以下有几项基本的观念：1. 人格被分为九型，你必然属于其中一型。而这个型就是你的基本人格型态。一个人的基本人格类型是不会变的，即使在现实生活中，因为某些因素，而有了种种变化，但即使你的基本人格型态可能有某部份的隐藏或是调整，却不会真正改变。2. 虽然人的基本性格型态是不会改

21、变，但是某一型的典型描述，却不见全然符合某一个人，原因正是上面说过的：人们为了顺应成长环境、社会文化，他们在安定或压力的情况下，有可能出现一些差异。而必须强调的是：每一个人的成长环境都是独一无二，所以同类型人之间可能有许多共同点，但却也各自拥有一些属于自己最特殊的特质。3. 九型人格中，没有哪一型是全然属于男人的型，而哪一型又是女人专属。4. 没有哪一型比较好，哪一型比较差的绝对价值观。事实上，每一型的人都各有其优缺点。5. 了解你自己和别人的人格类型后，不是希望将每一个人贴上标签，拿自己的类型做借口而划地自限，或是铁口直断别人会有什么行为表现。因为每一型的人也都有朝向健康或是不健康的方向，而

22、产生的不同变化。3 九型人人格的入入门知识识 什么是人人格 什么是是性格人格的定义义perrsonna（ 面具） personality 人格 人生舞台上所表现出来的种种言行 面具后的真实自我 人格：个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。 什么是人格格？人格是一个个人心理理活动各各方面特特点的总总和，尤尤其是情情感活动动和意志志行为活活动方面面所表现现出来的的特点，主主要内容容：（11） 个个人的需需要、兴兴趣与爱爱好、理理想与信信念等心心理活动动的倾向向性；（22） 情情感反应应与心境境的倾向向性：乐乐观的或或抑郁的的，焦虑虑的或平平静的等等

23、；（33） 意意志特征征与行为为方式的的选择性性，果断断的或犹犹豫不决决的，坚坚强的或或懦弱的的等；（44） 认认知能力力特征，感感知的敏敏锐与迟迟钝，观观察的细细致与粗粗糙，注注意力与与记忆里里的强弱弱等。人人格主要要在社会会活动的的人际关关系中表表现出来来，也是是在社会会实践中中塑造和和发展起起来的。人格，似乎乎是一个个很学术术的名词词，但实实际上，如如果对人人格略有有所知的的话，我我们就能能在日常常生活中中观察到到“人格格”。一一个孩子子乐观自自信，不不怕失败败，活跃跃而有创创造力，我我们会说说：“这这个孩子子具有健健康人格格”；若若一个孩孩子没有有安全感感，常常常自卑，或或常主动动攻击

24、他他人，我我们会说说：“这这个孩子子可能有有人格障障碍”。1.我们怎样解释人格？心理学已产生了许多关于人格的定义。据美国心理学家澳尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。也许读者会说，这么多定义，如果不是专门的研究人员，我们还有希望了解什么是人格吗？其实，那么多具体的定义对我们来说无关紧要，可以统统不管，简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。我们从独生子女的外部行为，来看独生子女的道德表现、个人兴趣等，又通过专门的测量，来看他们心理内部的人格需要（如是否有成就需要或攻击性需要等）、自我接纳程度和

25、学习需要。比如：在调查中，如果一个孩子告诉我们，他（她）经常感到学习的快乐，或总想弄明白不懂的问题，我们会判断这个孩子认知需要非常强烈；如果一个孩子告诉我们，他（或她）不满意自己的学习状况、性格，经常感到别人对自己不重视，或好象在各处都不能起作用，我们会判断这个孩子自我接纳程度较低。认知需要被视为健康人格之一，而自我接纳程度较低被视为人格障碍之一。在我们的研究中，类似这些都是人格的内容，它们从不同层面表现了独生子女的人格特征。 2.人格是如何形成的？心理学有很多理论说明人格的形成。尽管有不同的观点和流派，但对我们大多数人来说，人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。先天

26、的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。比如，心理学家巴甫洛夫发现，神经过程平衡的人能有效地分配注意力，同时做好几件事情；不平衡的人如兴奋占优势的神经类型则在分配注意力上有一定困难。又如，荷尔蒙中的某种成分分泌过剩，容易产生兴奋，分泌不足，则容易产生疲劳，这都会引起孩子个性的变化。此外，人的身体外表也会引起人格问题。我们都有这方面的体会。从小时候，我们就把自己的体格、容貌、身体的姿态特征与其他人相比较，总希望自己比别人有更好的身体条件。如果觉得自己不如别人，往往会引起对自己本身的期待或自卑感体验。在我们这次调查中，有高达15

27、.3的独生子女对自己的相貌、体形很不满意，比较不满意的也达42.3，也就是说，近70的孩子觉得自己的相貌、体形有点问题或有很大问题。从心理学的观点看，这些孩子的人格发展或多或少会受到影响。总的说来，人格就是在这个自然基础上形成和发展的。对大多数身体健康发育正常的人来说，先天的遗传因素会起一定的作用。据北京师范大学心理学教授陈会昌介绍，行为遗传学的最新研究证明，遗传对人格（总体上）的影响占50%。但是，其人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件的重要影响。一些儿童心理学家对个体生活史的作用有很好的描述，比如：埃里克森说：人在生长过程中有一种注意外界的需要，并与外界相互作用，而个人的健全人格正是在

28、与环境的相互作用中形成的。班都拉指出：一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同，如同孩子经常模仿父母行为、语言等。罗杰斯强调自我概念及其与现实的协调，认为：理想的自我概念是个体所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我与现实之间的和谐，以及自我和理想的自我之间的和谐。这些描述可以概括为一句话，即：后天的环境、教育因素对儿童人格发展将有非常重要的作用。在这本书里，我们主要讨论影响人格的个体生活史，而不讨论先天遗传因素。这不仅因为在一定条件下个体生活史更重要，也因为我们的目标是研究教育方式。遗传因素对儿童人格的影响这一题目更应由医学、心理学专家来研究。 3.什么因素会影响儿童人格

29、的发展？那么，在外界经验或个体的生活史中，有哪些重要因素影响独生子女的人格发展呢？我国学者高玉祥列举了家庭、学校、生活实践（包括人际关系和 HYPERLINK /ArticleList/Article_90_AddDate_Desc_1.Htm 职业等）三个因。在儿童全部成长过程中，父母对子女的态度和教育方式一直在起着重要作用。这一论点已经得到了许多心理学实验研究的支持。北京师范大学心理系教授高玉祥对这些研究进行了概括（在他看来，人格与个性含义是一致的），如表1：表1 父母的态度对孩子人格的影响父母的态度 孩子的人格 支配的 消极的、缺乏自主性、依赖的、顺从的 干涉的 臆病、神经质、被动的、幼

30、稚的 娇宠的 任性、放肆、幼稚、神经质、温和 拒绝的 自我显示、冷淡、乱暴的 不关心的 攻击的、情绪不安定的、冷酷的、自立的 专横的 反抗的、情绪不安定的、依赖的、服从的 民主的 合作的、独立的、坦率的、社交的等 除了家庭，学校教育的作用也非常重要。儿童是在学校里形成较固定的自我意识和社会意识的，学校对儿童的评价以及儿童在学校中的地位也对儿童的人格发生着影响。在独生子女的生活实践中，另一个比较重要的因素是同龄群体。独生子女在成长过程中，不断地受到同龄伙伴的影响，年龄越大，其影响也越大。在现代社会里，除了家庭、学校和同龄群体，社会学理论也将大众传媒列为影响独生子女社会化的重要影响因素。虽然我们还

31、未发现人格形成理论提出大众传媒的影响，但我们认为，在大众媒介普及的今天，独生子女成长难以摆脱大众传媒的影响。因此，作为一种尝试，我们也将大众传媒列为一个重要的影响因素。这样，在我们的研究中，家庭、学校教育、伙伴关系以及大众传媒被看作是重要的影响因素。 4.什么是健康人格？以往心理学对人格的研究重点是“人性的疾病”（心理疾病）方面，但现在更关心“人性的健康”（心理健康）方面。心理学研究人性健康的目的是要打开并释放人的潜能，以实现和完善我们的能力。那么，什么是健康的人格？具有健康人格的人的特点是什么？我们的孩子会变成有健康人格的人吗？心理学们从各方面描述了健康人格的特征，我们还是来看看他们的描述：

32、奥尔波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七条标准：专注于某些活动，在这些活动中是一个真正的参与者；对父母、朋友等具有显示爱的能力；有安全感；能够客观地看待世界；能够胜任自己所承担的工作；客观地认识自己；有坚定的价值观和道德心。罗杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五个具体的特征：情感和态度上是无拘无束的、开放性的，没有任何东西需要防备；对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验；信任自己的感觉；有自由感；具有高度的创造力。弗洛姆：具有健康人格的人是创造性的人。除了生理需要，每个人都有各种各样的心理需要，这正是人与动物的重要区别。具有健康人格的人将以创造性的、生

33、产性的方式来满足自己的心理需要。弗兰克：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括为：在选择自己行动方向上是自由的；自己负责处理自己的生活；不受自己之外的力量支配；缔造适合自己的有意义的生活；有意识地控制自己的生活；能够表现出创造的、体验的态度；超越了对自我的关心。正是在这个意义上，我们非常关注现代教育制度和家庭教育方式能否使儿童具有健康人格。比如，根据上述描述，我们会提出如下问题：儿童能否专注于学习活动（学习活动被现代教育制度认为是最重要的儿童活动）？是否感到对所学的东西有一种胜任感？是否是学习活动中的活跃的参与者？是否有自由感？是否有获得创造性培养的机会？能否根据自己的成熟程度在一

34、定范围内决定自己的生活？是否能够缔造适合自己的有意义的生活？是否有能力控制自己的生活？是否对新的经验有一种开放的态度等等。这些方面将在相当程度上决定儿童的人格。我们以更通俗的语言来表述现代社会中儿童所具有的健康人格：能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。我们希望儿童都能成为具有健康人格的人，以充分地享受人生。什么叫做性性格？心理学认为为：性格格是一个个人的“典典型性的的行为方方式”，也也就是说说，一个个较成熟熟的人在在各种行行为中，总总贯串着着某一种种典型的的方式

35、，这这是经常常的，而而不是偶偶然的。这这就是性性格。例如：甲君不不论在众众人聚会会的场合合，或是是在工作作中，以以至一个个人在房房子里，都都是生气气勃勃、喜喜欢活动动的。这这样，我我们说他他的性格格是活泼泼的。如如果某一一日，他他有点心心事，因因而变得得沉默寡寡言，但但这只是是很偶然然的情形形，我们们就不能能说他的的性格是是沉默寡寡言。性性格与气气质有些些关系。但但是气质质与生理理上的关关系比较较密切（心心理学上上把气质质分为胆胆汁质、多多血质、粘粘液质与与抑郁质质4种基基本类型型）。影影响性格格的第一一要素是是“环境境”。例例如：同同样是属属多血质质（活泼泼型）的的人，如如果他生生长在一一个

36、富有有的家庭庭，而又又没有很很好的教教养，只只是从小小被娇纵纵惯了，那那么，他他就会产产生成为为“轻浮浮”、“散散漫”一一类的性性格；如如果他的的家庭环环境很困困难，迫迫使他从从小就得得帮助家家庭做事事，应付付各种各各样的人人物，于于是他就就会形成成“机智智”、“灵灵敏”等等等性格格。影响响性格的的第二个个要素是是“教育育”。所所谓教育育，不一一定是学学校教育育。这里里是泛指指一切的的教育与与影响。在同样的境遇中，也有人会养成完全不同的性格，这就与此有关。例如：一个人不幸处在十分艰苦的境遇中。如果他受到的教育是劝他忍受、安分，久而久之，他会养成安分守己的性格，遇到什么不幸，他也是安分守己；如果

37、他受到的教育是鼓舞他去战胜困难，久而久之，他会形成乐观的、坚强的性格。从这里看来，性格显然不是什么天生的、神秘的东西。它是人们习惯于那么做、习惯于那么想的结果。这样，我们就可以得到两个结论了：第一，性格的形成，是与每个人的主观努力有关的。因此，你不能以性格如何如何，来为自己辩解。第二，性格可以通过新的自觉，新的自我教育，以及新的实践，加以改变。只要你坚持努力按照一种新的“行为方式”来行动，直到变成了你的习惯性、典型性的行为，你就已有一副新的性格了。什么是性格格性格是人的的心理的的个别差差异的重重要方面面，人的的个性差差异首先先表现在在性格上上。恩格格斯说：“刻画画一个人人物不仅仅应表现现他做什

38、什么，而而且应表表现他怎怎样做。”“做做什么”，说说明一个个人追求求什么、拒拒绝什么么，反映映了人的的活动动动机或对对现实的的态度；“怎样样做”，说说明一个个人如何何去追求求要得到到的东西西，如何何去拒绝绝要避免免的东西西，反映映了人的的活动方方式。如如果一个个人对现现实的一一种态度度，在类类似的情情境下不不断地出出现，逐逐渐地得得到巩固固，并且且使相应应的行动动方式习习惯化，那那么这种种较稳固固的对现现实的态态度和习习惯化了了的行动动方式所所表现出出的心理理特征就就是性格格。例如如，一个个人在待待人处事事中总是是表现出出高度的的原则性性、热情情奔放、豪豪爽无拘拘、坚毅毅果断、深深谋远虑虑、见

39、义义勇为，那那么我们们说这些些特征就就组成了了这个人人的性格格。构成成一个人人的性格格的态度度和行动动方式，总总是比较较稳固的的，在类类似的甚甚至不同同的情境境中都会会表现出出来。当当我们对对一个人人的性格格有了比比较深切切的了解解，我们们就可以以预测到到这个人人在一定定的情境境中将会会做什么么和怎样样做。我我们可以以针对学学生性格格上的特特点，对对学生进进行帮助助和教育育。例如如，一个个学生比比较自信信、勇敢敢、有毅毅力，但但又比较较任性和和粗暴；另一个个学生缺缺乏自信信、不好好外露、没没有主见见、易受受暗示，但但有一股股韧劲。当当他俩去去完成同同样的任任务时，对对前者就就要叮嘱嘱他注意意工

40、作方方法，密密切联系系群众；对后者者则要给给予更多多的鼓励励、更具具体的帮帮助。性格和能力力都是个个性心理理特征，但但性格和和能力不不同。能能力是决决定心理理活动效效率的基基本因素素，人的的活动能能否顺利利进行，这这与能力力有关。性性格则表表现为人人的活动动指向什什么、采采取什么么态度、怎怎样进行行。例如如，一个个人识记记比较差差，这反反映了这这个人的的能力特特点。如如果这个个入不论论识记什什么材料料，总是是粗枝大大叶、马马马虎虎虎，这就就反映了了这个人人对现实实的特殊殊的态度度和某种种习惯了了的行动动方式，那那么这就就是这个个人的一一种性格格特点。同同样，某某人思考考一些问问题总是是很深刻刻

41、、很有有逻辑性性，这表表明了这这个人的的一种智智能特点点。如果果这个人人考虑问问题总是是很细心心、很周周到，处处事很谨谨慎，行行动很坚坚定，那那么这就就在言行行态度上上反映了了这个人人的性格格特点。什么是性格格 简单来讲性性格就是是人对现现实的态态度和行行为方式式中比较较稳定的的心理特特征的总总和。诸诸如诚实实或虚伪伪，勤劳劳或懒惰惰,自豪或或自卑,勇敢或或怯懦，果果断或优优柔寡断断等等都都属于性性格特征征。每一一个人都都有这样样或那样样的性格格特征，有有些是和和别人相相似的，有有些是个个人独有有的，有有些是积积极的，有有些是消消极的。一一个人的的各种性性格特征征交织在在一起构构成他的的性格。

42、最早用性格一词并概括其特征的是古希腊哲学家泰奥弗拉斯多。他从人们的日常行为方式中概括出如阿谀奉承的人、伪装和善的人、吝啬的人等性格特征。后来的学者也多用描述的方式来说明性格。性格一词从来就有道德评价的意义。因为，一个人的为人，他做什么和怎么做，必然要直接或间接地影响到其他人，所以也必然会得到一定的道德评价。性格和气质以及能力，都是个性的不同侧面。能力和气质可以表现出一个人的个性的个别差异。性格表现对现实的态度和在一定场合下采取的行动，也是最能表现个性差异的心理特征。可以说，性格是个性中具有核心意义的部分。性格具有非常复杂的结构，它包含着许多特征，这些特征大体可以概括为4个方面:、对现实和对自己

43、的态度的性格特征。包括对别人、集体和社会，对劳动和工作以及对自己的态度的特征。如忠实、坦率、勤劳、谦逊和自私、狡诈、自信或自满、自豪或自卑等。、性格的意志特征。包括对行为目标明确程度、对行为自觉控制水平的特征，以及在紧急或困难的情况下表现出来的意志特征等。如有目的性、纪律性、主动性，以及镇定、果断、勇敢等。、性格的情绪特征。包括情绪对人的行为活动的感染程度和支配程度，以及情绪受意志控制的程度，如有的人热情，有的人冷漠等；也包括情绪的稳定性、持久性方面的性格特征，如情绪的稳定或起伏波动等；还包括主导心境方面的性格特征，如一个人经常精神饱满、欢乐愉快，是个乐观主义者，有的人抑郁消沉，多愁善感等。、

44、性格的理智特征。包括表现在感知方面的特征,如倾向于采取用整体或分析的观察方式,感知的速度和精确性等；表现在思维方面的性格特征，如思维的敏捷性、独创性、深刻性和逻辑性等。尽管人们的性格各不相同，但许多心理学家力图将性格加以分类，找出性格的类型。例如瑞士心理学家C. G.荣格根据生命中的“里比多”活力倾向于人自身或外部环境，而把人的性格分成两大类：外倾和内倾。另一种观点是按心理功能来划分性格类型。它根据智力、情感和意志3种功能在人身上所占的优势,而把人的性格划分为智力型、情绪型和意志型。除此之外，还有许多其他观点，如生物学的类型论，文化社会学的类型论等等。人的性格是后天形成的。作为一种心理现象，性

45、格以神经系统的先天的功能特点为自然前提，但无论是神经系统的特性或体型特征等生物因素都不能决定一个人的性格。性格是在社会的影响下，在人的实践活动中逐渐形成的，性格是一个人的生活历程的反映。儿童出生之后，长期在家庭环境中生活，家庭的经济状况和政治地位，父母亲的教育观点和教育水平，教育态度和方法，家庭成员之间的关系,儿童在家庭中的地位等等,对儿童性格的形成都会产生很大的影响。学校生活是儿童性格形成和发展的主要时期。学校通过各种活动有目的、有计划地对学生进行教育，学生在学校中不仅掌握一定的科学文化知识，也掌握一定的政治观点和道德标准，形成着自己的性格。人在自己性格的形成过程中不是消极被动的。随着年龄的

46、增长，逐渐扩大了与社会的交往，在社会的影响下，青少年会对不同的性格有所评价，并从模仿逐渐过渡到某种程度的追求。青年人走向社会，为了适应日益广泛的生活领域，就需要而且确实也能更深刻地对自己的性格有所认识，并主动改变自己的某些性格特征。培养优良的性格，是教育的一个重要组成部分，它具有重大的社会意义。性格是人格格的具体体表现，是是个人对对客观现现实的稳稳定的态态度和与与此相适适应的习习惯的行行为方式式。性格格是组成成个性的的重要心心理特征征。其特特点是性性格的后后天社会会性；从从态度表表现出来来的性格格的内心心深在性性；从行行为表现现出来的的性格的的外在表表露性。诸诸如1、性性格可表表现在对对客观事

47、事物的态态度方面面，如对对个人、集集体、社社会、劳劳动、工工作态度度，对他他人和对对自己的的态度。22、性格格的差别别可表面面在意志志特征上上，如决决心的大大小、行行为的自自学控制制能力、对对紧急或或困难情情况的反反应及长长期持久久工作的的毅力等等。3、表表现在人人的情绪绪上，如如情绪的的强度、稳稳定性、持持续性以以及在支支配一个个人的经经常心境境等。44、表现现在感知知、记忆忆、想象象和思维维等认知知活动方方面。在中国，公公元前55-4世世纪的孔孔子提出出了“性性相近也也，习相相远也”的的性习说说。他认认为人生生来禀赋赋差异不不大，是是后天造造成了较较大的差差别。比比他晚一一个多世世纪的孟孟

48、子提出出了“性性善论”，认认为人生生来就是是善良的的，“无无羞恶之之心非人人也”，环环境与教教育扶植植善性，而而不使之之泯灭，并并发展成成“仁、义义、礼、智智”。相相反，比比孟子稍稍晚些的的荀况则则认为人人生来就就是“恶恶”的，环环境与教教育去恶恶育善。这这些理论论都强调调了环境境对人们们性格的的影响作作用。在在西方，较较早研究究性格的的是公元元前4-3世纪纪的古希希腊哲学学家提奥奥夫拉斯斯塔。他他广泛论论述了人人的个别别特征。以以后，弗弗洛伊德德、荣格格、埃里里克森、班班图拉、奥奥尔波特特以及卡卡特尔等等对性格格理论进进行了进进一步研研究和发发展，使使性格心心理学日日臻完善善。 性性格有广广

49、义和狭狭义之分分。广义义是指人人与其他他人不同同的心理理特征。提提奥夫拉拉斯塔在在一篇论论文中描描述了330多种种性格，每每一种性性格都是是根据一一个占主主导地位位的、很很明显的的特征标标志加以以描述的的，如“伪伪装”、“谄谄媚”、“枯枯燥无味味的讲述述者”等等等。科科学心理理学中的的“性格格”是取取其狭窄窄的特定定的含义义。从这这个角度度而言，并并非人的的所有个个别特点点都是性性格特征征，象视视觉敏锐锐、记忆忆迅速、智智慧深邃邃等的一一些个别别心理特特点，就就被排斥斥在性格格特征之之外。假假如我们们要给狭狭义的性性格下定定义的话话，那就就是人对对现实的的稳定度度以及与与之相适适应的习习惯化了

50、了的行为为方式。 性格表表现既包包括行为为的方式式又包括括实践方方式的方方式和思思维、意意志、情情感等心心理活动动的方式式。这些些心理特特征在类类似的情情境中不不断出现现，有一一定的稳稳定性、以以至习惯惯化，这这便形成成人们独独特的性性格。如如林黛玉玉的行为为，总是是受到他他的那种种冷漠的的情感、孤孤傲的个个性、多多愁善感感而又自自卑的弱弱型气质质等心理理因素的的制约，在在大多数数场合里里总是有有伤感、狐狐疑、嫉嫉妒、冷冷漠，而而缺乏热热情奔放放自信等等行为表表现。习习惯化的的心理风风貌就是是性格。那那种偶然然的情境境性的心心理特征征，不能能称为一一个人的的心理特特征。 性格是是个性最最鲜明的

51、的表现，是是个性心心理特征征中的核核心特征征。性格格不仅与与气质、智智力（综综合性能能力）的的关系非非同一般般，而且且，性格格还具有有情感特特征和意意志特征征。 情情感、情情绪与人人的性格格有着密密切的关关系，情情绪状态态如果成成为经常常影响人人的活动动或受人人控制的的稳定的的特点，就就可被视视为性格格特征的的一部分分。这类类性格特特征主要要表现在在人们情情绪反应应的强度度、快慢慢起伏的的速度，持持续时间间的长短短和主义义情感、集集体荣誉誉感、劳劳动义务务感、责责任感以以及友爱爱感等社社会道德德感，都都与这类类情绪、情情感的行行为和发发生表露露的方式式联系在在一起。正正是由于于性格特特征中带带

52、有情感感色彩，因因此培养养美的情情感、陶陶冶高尚尚情操，也也是塑造造人的性性格的一一个重要要途径。 性格的的意志特特征就是是对自己己的行为为的自觉觉调节方方式和个个性特点点。坚强强的性格格体现了了意志的的坚韧性性。有坚坚强的意意志就会会有坚强强的性格格，这从从人们克克服困难难、不断断追求的的作为可可以看出出。意志志是性格格力量的的主要源源泉。养养成好的的意志，有有着坚韧韧不拔的的精神，是是塑造性性格的一一个重要要方面。人的四种性性格（简简单分类类）关于性性格分析析，目前前专家们们的思络络已慢慢慢清淅，并并趋同于于把人的的性格分分为四种种： 活泼泼型，力力量型，完完美型，和和平型； 这是性性格分

53、析析学上一一个里程程碑。 其其实中国国伟大的的名著西西游记中中已对人人的四种种性格刻刻化得出出神入化化； 唐僧僧师徒四四人正是是代表了了这四种种性格： 唐僧-完完美型 细致，敏敏感，悲悲观 悟空空-力量型型 坚定定，果断断，自负负 八戒-活活泼型 活泼，热热情，多多变 沙僧僧-和平型型 平稳稳，随和和，寡言言 举一个个简单的的例子：有栋住住房起火火了； 完完美型的的人会思思考：是是什么原原因起火火了，是是电线短短路还是是厨房着着火？ 力力量型的的人会行行动：关关掉电闸闸，找到到灭火器器，马上上去灭火火！ 活泼泼型的人人会大叫叫：楼上上楼下大大叫，不不得了啦啦，起火火了！ 和和平型的的人会旁旁观

54、：反反正有人人会报警警，消防防队马上上会到，不不用那么么急吧 但是是人为什什么会有有这四种种性格？ 没有人人给出答答案，有有的只是是对这四四种性格格的遇事事时状态态的描述述 人的性性格不同同是因为为人的思思维方式式不同 人人的思维维方式不不同是因因为人对对因果关关系的理理解不同同 佛家有有一个著著名的观观点就是是：世界界就是因因果关系系 “要问前前世因，今今生受者者是；要要问后世世果，今今生做者者是” 活活泼型的的人认为为一因多多果； 做做一件事事，会有有不同结结果，有有可能这这样，也也有可能能那样；所以他他们是经经常变，变变的是结结果；明明明答应应你的事事，过两两天就忘忘了； 力力量型的的人

55、认为为一果多多因； 一一个结果果，可用用多种方方法，可可以这样样做，也也可以那那样做；所以他他们也经经常变，变变的是方方法；明明明教你你这样做做，过两两天要你你那样做做 完美美型的人人认为一一因一果果； 做一一件事，只只有这一一个方法法，而且且必须按按照这个个方法去去完成，喜喜欢做计计划，做做表格，制制定规范范，很难难接受别别人的意意见 和平平型的人人认为无无因无果果； 任何何事情，这这样也好好，那样样也好，这这样做也也行，那那样做也也行；口口头上应应和，心心里觉得得不一定定；如果果大家都都这样，我我就这样样，大家家都那样样，我就就那样。 所所以唐僧僧师徒四四人在去去西天取取经途中中，给人人的

56、感觉觉各不相相同： 唐唐僧给人人的感觉觉很固执执； 悟空空给人的的感觉方方法多； 八戒给给人的感感觉很好好玩； 沙沙僧给人人的感觉觉不想事事 同时这这四个人人在情绪绪反应方方面各不不相同： 唐僧生生气时一一个人伤伤心 八戒戒生气时时几天就就好了 悟悟空生气气时会毁毁灭一切切 沙僧生生气时你你还不知知道 但是是这四个个人却组组成了一一个西天天取经的的精英团团队，最最后取经经成功，全全部修得得正果 唐唐僧让这这个团队队变得正正规，悟悟空让这这个团队队变得灵灵活， 八八戒让这这个团队队变得快快乐，沙沙僧让这这个团队队变得冷冷静 活泼泼型的人人喜欢说说；完美美型的人人喜欢想想；力量量型的人人喜欢做做；

57、和平平型的人人喜欢看看。 完美美型的人人认为活活泼型的的人说话话不算话话，活泼泼型的人人认为完完美型的的人过于于较真 力力量型的的人认为为和平型型的人做做事不知知急，和和平型的的人认为为力量型型的人过过于暴燥燥 活泼型型的人欣欣赏和平平型的人人做人很很厚道，和和平型的的人欣赏赏活泼型型的人天天生浪漫漫 力量型型的人欣欣赏完美美型的人人做事很很认真，完完美型的的人欣赏赏力量型型的人敢敢作敢当当 力量型型完美型型重在做做事，力力量型要要做就做做，完美美型做就就做好 活活泼型和和平型重重在做人人，活泼泼型要做做主角，和和平型只只做配角角 认识不不同的性性格，学学会与不不同性格格的人相相处，就就是学会

58、会了如何何做人； 掌握不不同的性性格，懂懂得与不不同性格格的人相相知，就就是学会会了领导导团队！九型人格的的结构 如何去做人人？戏剧剧表达的的是人的的故事，描描写人的的感情和和人的故故事，人无无疑是剧剧本中最最重要的的元素。那那应该怎怎样去设设计一个个实实实净净的人出出来呢？正是本本文欲探探讨的主主题。为为什么个个个都一一样？相相信我们们都曾经经批评个个故事，指指责内里里的人物物个个个都差不不多。那那其实意意味着一一点，就就是众角角色在戏戏剧中无无论内在在的情感感思想或或外在行行动的表表现方式式，原来来都是差差不多先先生，笑笑的时一一起笑，哭哭的时一一起哭，犹犹如倒模模般，莫莫说性格格的冲突突

59、，就连连最基本本的化学学作用都都欠奉。不是已经设定了背景和性格吗？ 编剧设计人物时首先都会计他的背景和性格了，并期望能理想地依照当初的人物逻辑来演绎故事的。为何最后都是变成个个角色都是差不多先生？关键就是性格和背景设定不够深入！就以性格为例，乐观亲切，古道热肠，豪爽慷慨，是以人缘极佳。小事粗疏，大事精明。为人势利，阶级观念强，贪慕虚荣、自命高尚、崇尚名牌、极爱面子。聪颖过人，老练世故，交际手腕灵活，野心勃勃，对利欲追求殷切，为达此目的更可以牺牲自己以上的设定相信随手翻开电视剧或电影的人物介绍都几乎找到差不多的了，明显有着同样弊病，就是凭三言两语把整个角色作定位。结果因性格的设定不够深入，有如一

60、棵无根的树，一阵风都够它左摇右摆，同样道理，性格设定不够深入和精密时，角色遇事就容易打回原形用同一套的行事方式，那随时就是编剧本身性格！因为对角色的心理状态没有透彻的了解,结果变成编剧将自己的逻辑代入角色中，没有真的为角色的性格切想！ 比性格再深一层的就以上述其中一角色的性格为例，乐观亲切，为什么这人会乐观，甚么内在的想法驱使他对人亲切？因为他天性知足常乐所以心态乐观？因为他对自己的实力满有自信所以处事乐观？因为他天性就讨厌去想痛苦的事所以乐观？因为他害怕身边的人对他不利所以首先展示亲切？因为他想其它人都喜欢他所以亲切？因为他自负是可依靠的强者所以对身边的人亲切？以上所有的问题都围绕同一个主题