良渚二小集体备课最大的“书”

1、良渚二小小学（ 二 ）年级上册 （语文 ）学科教案（第 五 单元）（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必须提前一天写明上课时间）课 题19 最大的“书” （第1课时）课的类型新授备课时间2014/03/21主备人沈琴花参备人教学目标通过看图、联系熟字、猜字谜等方法会认“质”、“勘”等10个字，会写“册”、“岩”等6个字。正确、流利有感情地朗读课文110自然段，读好人物的对话。体会川川对大自然的好奇与热爱。教学重点及解决方法认字、写字，有感情地读好人物对话。教学难点及解决对策读懂课文第10自然段。教学过程：教学活动设计个性修改、课堂即时

2、生成与对策质疑导入板书课题，齐读课题。读了课题，你想知道些什么？（最大的“书”是什么？“书”为什么要加上引号？“书”里面的内容是什么？等等）生质疑，教师相机板书。初读课文，学习字词自由读课文，把课文读通顺。（1）把生字读正确，课文读通顺。（2）给课文标出自然段序号，同桌交流。2、检查反馈。（1）读准生字新词地质 勘探 地质勘探队员（结合课文插图教学：课文中谁是地质勘探队员？）雨痕 波痕 脚印 煤炭（注意读准前鼻音）岩石 矿物 宝藏（学习多音字“藏”）一册厚厚的书 一片陆地 一块大石头 一条小鱼 刨根问底（读准“刨”的字音）（2）指名分自然段朗读课文：1-4自然段；5-6自然段；7-8自然段；9

3、-10自然段；11-12自然段；13自然段。（课文以对话为主，学生在标序号时有一定的难度，需教师相机提醒。）细读课文，深入探究请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。谁来告诉大家，这本“书”指的是什么？（1）指名回答，相机出示第4自然段。(2)“不就像一册厚厚的的书吗？”意思是说“这岩石一层一层的（引导学生说出“就像一册厚厚的书”。结合语文课堂作业本第3题，把反问句改成陈述句。）（3）指名读第4自然段，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？（4）指名读好含感叹句和问句的句子。（5）哦，原来这本“书”指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？（这本书不是真

4、正意义上的书。）3、既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文第5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题。4、找出川川提的问题，出示：问题1：这上面有字吗？问题2：这上面有图画吗？问题3：这能说明什么呢？指名读川川的问话，指导读好问句。面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔是怎么回答的呢？谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解决第一个问题？指名一生读第6自然段，其余学生问。在一问一答中读好对话。川川的问题一个接一个，他又问（学生接度：这上面有字吗？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读。）教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼又能说明什么呢？指名一生

5、答读第10自然段。课件出示，它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的陆地，后来又变成大海的呢？引导学生整合6、8、10自然段。分角色读110自然段。重创文本，指导写字。听到这儿，川川明白了： yn c hu hu原来，一块 石就像一 的书。“书”里 mi zh藏着许多有关地 的奥秘。（注意区分“厚”和“质”的第一画。）指名读这一段话。指导书写以上生字。实物投影展示、点评。练习设计板书设计最大的“书” 有字（雨痕、波痕、矿物） 岩石

6、有图画（树叶、小鱼）后记与反思注：不同学科根据学科特点，可做适当调整。良渚二小小学（ 二 ）年级上册 （ 语文 ）学科教案（第 五 单元）（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日（必须提前一天写明上课时间）课 题19 最大的“书(第2课时)课的类型新授备课时间2014/03/21主备人沈琴花参备人教学目标复习巩固生字新词，会写“宝”、“趴”等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学，探索自然的兴趣和意识。教学重点及解决方法认字写字，有感情地读好人物对话。教学难点及解决对策读懂课

7、文第12自然段。教学过程：教学活动设计个性修改、课堂即时生成与对策一、复习导入1、“开火车”认读生字新词。2、有感情地朗读对话（1）通过上一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。（2）有感情地朗读110自然段的对话。二、探究学习1113自然段1、川川的问题一个接着一个，投影随机出示语文课堂作业本第4题：“叔叔，您在看什么？”“哪里有书啊？”“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？”前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件补充出示：“读了这本岩石书有什么用呢？”2、从川川的提问中，

8、你觉得川川是个怎样的孩子？（1）根据学生的回答，指导书写词语“刨根问底”。（2）“刨根问底”还可以换成什么呢？（拓展歇后语：打破砂锅纹（问）到底）3、谁愿意解答川川的这个问题呢？指名读第12自然段，然后回答。4、这本岩石书还会告诉我们什么？（根据学生回答，出示一些矿物图片。），你是从哪儿读懂的？（引导学生明白省略号的用处。）5、教师引度第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地交了起来6、川川长大以后想干什么呢？（随机万沉默个作业）三、拓展延伸 最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。二十年后，川川真的实现了自己的梦想，成了一名地质勘探队员。你们看（课件出示）。 川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印，有虾，有水草。