小学《称象》教学反思

1、小学称象教课反省析词品句，领会了真情。李海林说：“语文课上出了多种味道，惟独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。字词知冷暖，语言有温度。执教时，我牢牢扣住文本的要旨，把感情的熏陶感染和语言的理解运用密切联合起来，表现了“课标”要求的工具性和人文性的和睦一致。如指引学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，进而领会父亲对母亲那份无微不至的关怀;经过父亲母亲说的两段话，感悟他们之间的相互体谅、静静付出;透过“探”字体悟“人有情，景有语”篇一经过本次授课，使我有了一次很大的提高，感觉自己获得了锻炼和提高。特别是自己的驾御讲堂的能力和办理生成上有了必定的进步，现反省总结得与失，以便指导此

2、后的教课。第一，为了本次授课，我深挖教材，参照了众多的设计，最后拟订了吻合学生实质的、更加学生所接受的引课和难点打破的方法。在引课上，我采纳了从前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的出此刻学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在打破难点上，我采纳的是经过学生默读、勾勒描绘称象动作的词语、沟通1报告和课件展现的方式来理解称象的步骤，领会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教课上，我采纳了经过字义识字(比方教课“称”时，让学生想自己看到过称什么的。思虑理解：官员们同时做了哪两件事?从什么词语能够看出是同时做的?想一想我们能够一边唱

3、歌一边还能够做什么?学棋这篇课文，语言浅易易懂，条理清楚了然，学生一读就会理解课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个全神贯注，一个走神儿，所学结果完整不一样，进而使学生理解学习一定全神贯注的道理。教课“秤”时，经过秤字右侧的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(比方教课砍，学生们想到了次、歌、吹、欢)、联合详细情形识字(比方谈论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩大了词语谈论纷繁)多种识字方法调换学生识字的兴趣和热忱，同时累积识字的方法，为此后念书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，如何称象的问题。教课反省对一个教师的教课质量的提高

4、起侧重要的作用。能够帮助教师把那些不好的教课方式摒弃。下边是对于幼儿园美2丽的星空教课反省范文!没想到学生们提出了用人取代大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思想，不把曹冲当成仙人而不敢去打破，建立了学生的信心。我以为本节课中办理不妥的环节有：在学生勾勒称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，因此想降低学生的难度直接播放了课件。此外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的差别，这样在此后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，经过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课以外，更

5、需要一个教师多方面的素质(调控讲堂能力、办理生成问题、心理承受能力)，只有在实践中不停的研究与累积、改良与创新，才能成为一个优异的教师。篇二我在教课这篇课文时，松手让学生自己去实践，自己去思虑，学生掌握课文内容的成效仍是不错的。下边是教后的几点反省：一、我能把新课程的新理念在讲堂上得以充分的表现。打破原有的教课方式，组织学生展开自主、合作、研究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真实把主体地位还给学3生。比如：在学生读课文时，学生喜爱如何读就如何读。让每个学生都能在兴趣中学习，享遇到成功的愉悦。同学下课说：“这样上课真风趣!”二、讲堂上我尽可能的把更多的时间送还给学生。把我提出的问题作为钓

6、饵，指引学生去思虑和研究，并赐予合时的指引，辅助学生概括总结。比方我发问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生经过谈论，去理解课文内容。这样有益于培育学生解决问题的能力。?顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各种行为活动与认知活动，并使之合理联合，学习者充散发挥活动的自主性，是促成行为构造与心理构造快速互化的有效门路。三、教师在教课中是指引者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其余的同学帮忙，或许是师生一同解决。讲堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提高，在大家的努力下一同学习新知，同时也培育了学生团联合作的精神。四、让每一个学生都动起来。为何妈妈说萨沙是“英勇的孩子”?(或为何“我”要说自己“不是最微小的”?)答：由于萨沙能够保护比自己微小的植物，由于他能够帮助需要帮助的人和物，因此妈妈说