学生与团队管理班级管理课件

1、学生与团队管理 洛阳理工学院1学生与团队管理洛阳理工学院1提纲6提 纲1学生管理2班级管理班主任345少先队共青团学生会同辈群体真试分析2提纲6提 纲1学生管理2班级管理345少先队学生会同辈真试1、学生管理与团队管理管理概念：是管理者有目的、有意识地按照一定目标对人、事、物进行计划、实施、检查和总结的综合性协调活动。三要素：管理者、管理手段、管理对象 学生管理概念： 学校管理者通过学校各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。 31、学生管理与团队管理管理概念：是管理者有目的、有意识地按照1、

2、学生管理与团队管理学生管理的特点：复杂性，全面性、教育性、周期性、沟通性学生管理的目的：以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。学生管理的任务：制定合理的学生管理目标，建立规范的学生管理制度，加强学生的思想道德管理41、学生管理与团队管理学生管理的特点：复杂性，全面性、教育性1、学生管理与团队管理学生管理的内容：学籍管理、常规管理、德育管理、学习的管理 学生管理的原则：社会主义方向性原则、整体性原则、激励性原则、民主性原则、教育性原则、规范性原则、程序性原则、社会协调性原则、有效性原则 51、学生管理与团队管理学生管理的内容：学籍管理、常规管理、德1、学生管理与团队管理学生常规管理的方法：班

3、级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法（权威性、强制性）制度管理法（教育性、科学性、政策性、透明性）对学生学习进行管理的基本要求（1）重视学生的学习过程（2）增强学生的自信心（3）关注每位学生的发展。 61、学生管理与团队管理学生常规管理的方法：班级管理法、自我管1、学生管理与团队管理团队：是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，以达到共同目标。团队的特点：以完成共同目标为主要任务以成员的相互依存为重要保障沟通协调是团队动作过程中不可缺少的部分团队成员共同担负团队的责任71、学生管理与团队管理团队：是由员工和管理层组成的一个共同体2、班

4、级管理工作与班主任工作 班级：以班和级为单位。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的荷兰著名教育家艾拉斯莫斯。班级管理：班级管理者按照一定的要求、运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同目标而进行的综合性活动。班级管理要素：教育者、受教育者、班级活动环境82、班级管理工作与班主任工作 班级：以班和级为单位。率先正式2、班级管理工作与班主任工作 班级管理的特点：（1）目的的教育性（2）内容的广泛性（3）对象的不成熟性班级管理的意义与作用：（1）班级管理是学校工作的基础（2）班级管理是教育活动的保证（3）班级管理是班级体建设的必要条件（4）班级管理是学生成长的重要环境班级管理的终极目标是

5、育人，形成志向远大、学习勤奋、团结合作、积极向上的班集体,而班级管理的最高境界是“不管”92、班级管理工作与班主任工作 班级管理的特点：（1）目的的教2、班级管理工作与班主任工作 班级管理的内容：班级德育管理、学习管理、文体活动管理以及常规管理 管理班级的方法（1）了解学生（2）说理法（3）自我管理法（4）其他方法A情感激励法B实践锻炼法C创新管理法，了解学生是管理好班级的前提。了解学生的方法：观察法（了解学生最简单、最常用的），书面材料分析法、谈话法（间接了解学生）、调查法（简接、深入了解学生） 102、班级管理工作与班主任工作 班级管理的内容：班级德育管理、2、班级管理工作与班主任工作 班

6、级文化：广义是指班级生活中一切文化要素。狭义是班级全体成员创造出来独特的文化。班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性班级文化建设的策略与管理：精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围。建立健全规章制度，构建班级制度文化。打造班级精神，构建班级精神文化。 112、班级管理工作与班主任工作 班级文化：广义是指班级生活中一2、班级管理工作与班主任工作 班主任：在班级授课制这一教学组织形式下，能够有效地教育管理班级的学生，而专门设置的教师职务。班主任的工作内容包括：（1）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作（2）促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务（3）协调校内外各种教育力量

7、是班主任义不容辞的职责（4）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作122、班级管理工作与班主任工作 班主任：在班级授课制这一教学组2、班级管理工作与班主任工作 班集体的基本特征(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构(3)一定的共同生活准则(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围132、班级管理工作与班主任工作 班集体的基本特征132、班级管理工作与班主任工作 如何形成和培养班集体（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。 142、班级管理工作与班主任工作 如何形成和培养班集体143、少先

8、队和共青团少先队的性质：革命性教育性儿童性群众性自主性153、少先队和共青团少先队的性质：153、少先队和共青团共青团：1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志中青团组织正式成立。 共青团的基本职能：（1）党的后备作用，（2）国家的政权作用（3）联系群众的桥梁作用团干部的作用：先锋作用、核心作用 163、少先队和共青团共青团：1922年5月5日，中国社会主义青3、少先队和共青团共青团活动的意义：（1）通过活动吸引、团结广大青年群体（2）通过活动增添组织的活力（3）通过活动教育广大团员（4）通过活动使团干部和团员受到锻炼 173、少先队和共青团共青团活动的意义：1

9、73、少先队和共青团如何加强团组织的队伍建设（1）重视团组织建设，激发团员活力（2）充分发挥基层团委的作用（3）规范团员队伍建设（4）加强团干部的管理（5）做好思想、组织和作风建设183、少先队和共青团如何加强团组织的队伍建设184、学生会组织学生会：在党、团组织领导下，学生自发成立的群众性组织。学生会的职责：（1）组织开展学生各项活动（2）积极参与学生的管理工作（3）组织学生深入社会（4）沟通与联系各项组织关系。 194、学生会组织学生会：在党、团组织领导下，学生自发成立的群众4、学生会组织学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用培养学生会干部把握三个环节：（1）选择贤能，加强学生会形象建设

10、（2）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（3）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质。204、学生会组织学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用205、同辈群体的认识与管理同辈群体：年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。2个关键词：一是同辈，二是意愿。同辈群体的分类：（1）娱乐型群体（2）学习型群体（3）违规型群体215、同辈群体的认识与管理同辈群体：年龄层次相同，地位相近的人5、同辈群体的认识与管理同辈群体的特征（1）交往的自愿性（2）关系的平等性（3）群体的凝聚性（4）价值的趋同性225、同辈群体的认识与管理同辈群体的特征225、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的积极

11、性影响：（1）为学生的心理沟通构筑了平台（2）为学生的社会化提供了角色体验（3）为学生的兴趣发展创造了机会（4）为学生的交往互动提供了场所（5）为学生的文化融合营造了环境 235、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的积极性影响：235、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的消极性影响：（1）同辈群体亚文化的消极影响,（亚文化又称小文化、集体文化或副文化，它并非代表社会期望的主流文化；而且群体趋向于提供反权威的支持，引导与众不同的行为方式，甚至行为，如结伴酗酒、抽烟、打架等 ）245、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的消极性影响：245、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的消极性

12、影响：（2）重要他人的消极影响（具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。 ）（3）哥们义气或同伴排斥的消极影响 255、同辈群体的认识与管理同辈群体对学生发展的消极性影响：255、同辈群体的认识与管理网络环境下同辈群体的特征（1）群体交往的开放性（2）群体交往的超时空性（3）群体交往的匿名性 265、同辈群体的认识与管理网络环境下同辈群体的特征265、同辈群体的认识与管理青少年同辈群体引导：（1）以“教育引导”取代“强制管理”（2）利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应（3）加强教育互动，形成教育合力。 275

13、、同辈群体的认识与管理青少年同辈群体引导：27真题分析单选题（分值1分）衡量一个班级是不是一个良好的集体，关键要看(2004）（A）有没有浓厚的学习气氛（B）班干部队伍是否建立起来（C）有没有共同的奋斗目标。（D）班主任与任课老师是否团结合作28真题分析单选题（分值1分）衡量一个班级是不是一个良好的集体真题分析单选题（分值1分）让纪律性较差的学生担当某种临时负责人对其进行转化，这是利用(2004）（A）期望效应（B）角色效应。（C）晕轮效应（D）首因效应29真题分析单选题（分值1分）让纪律性较差的学生担当某种临时负真题分析单选题（分值1分）对逆反心理严重的学生，可采取的矫正方法是（2004(B

14、)）（A）心事倾诉（B）谈话沟通（C）认知调整。（D）情绪疏导30真题分析单选题（分值1分）对逆反心理严重的学生，可采取的矫真题分析单选题（分值1分）问题行为的矫正关键要立足于（2004(B)）问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 （A）加强道德教育（B）加强心理健康教育。（C）加强审美教育（D）加强综合素质教育31真题分析单选题（分值1分）问题行为的矫正关键要立足于（20真题分析单选题（分值1分）马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是（2005）（A）学生个体（B）学生集体。（C）教师个体（D）教师集体32真题分析单选题（分值1分）马卡连柯

15、认为，适宜作为“教育主体真题分析单选题（分值1分）“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调（2005）（A）教师的权威（B）榜样的作用。（C）领导的权威（D）社会的作用33真题分析单选题（分值1分）“没有英雄的时代也很难造就一代英真题分析单选题（分值1分）教师要求学生在课堂上欲发言时先举手，这是（2005）（A）课堂提问的一个环节，不可缺少（B）课堂常规管理行为，有助于稳定课堂秩序。（C）与教师个人好恶有关的行为，不宜统一要求（D）激励学生的行为，有助于活跃课堂气氛34真题分析单选题（分值1分）教师要求学生在课堂上欲发言时先举真题分析单选题（分值1分）班主任发挥主导作用的前提是（2007）（

16、A）有正确的学生观（B）要树立育人意识（C）应具备管理能力（D）应具备专业化素质。35真题分析单选题（分值1分）班主任发挥主导作用的前提是（20真题分析单选题（分值1分）下列观点错误的是（2007）（A）过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理（B）不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机（C）不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制（D）惩罚会使学生产生对抗心理导致师生关系对立。36真题分析单选题（分值1分）下列观点错误的是（2007）36真题分析单选题（分值1分）班主任转化后进生，首先要做到的是（2007）（A）帮助后进生树立自信心。（B）帮助后进生搞好学习（C）帮助后进生改正错误（D）做好家访，争

17、取家长配合37真题分析单选题（分值1分）班主任转化后进生，首先要做到的是真题分析单选题（分值1分）班集体的组织核心是（2008）（A）班主任。（B）班干部（C）学生会（D）班长38真题分析单选题（分值1分）班集体的组织核心是（2008）3真题分析单选题（分值1分）班主任在班级管理过程中，创造美的情境来感染和熏陶学生的方法是（2008）（A）谈话法（B）说理法（C）情感激励法。（D）榜样法39真题分析单选题（分值1分）班主任在班级管理过程中，创造美的真题分析单选题（分值1分）学校中最直接最有效的学生自我管理的自治组织是：（2009）（A）学生会。（B）少先队（C）共青团（D）同辈群体40真题分析

18、单选题（分值1分）学校中最直接最有效的学生自我管理真题分析单选题（分值1分）教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是：（2009）（A）观察法。（B）书面材料分析法（C）谈话法（D）调查法41真题分析单选题（分值1分）教师在班级管理中了解学生最简单最真题分析多选题（分值2分）主体性班级管理的好处是（2004）（A）实现班级管理自动化。（B）有利于对学生进行责任感的教育。（C）培养学生的领导能力。（D）提高班级管理效益。（E）有利于班主任从事物管理圈里解脱出来。42真题分析多选题（分值2分）主体性班级管理的好处是（2004真题分析多选题（分值2分）教师采取民主的态度，学生的发展将会表现出（2

19、004(B)）（A）情绪稳定。（B）组织性较差（C）态度友好。（D）缺乏自制（E）具有领导能力。43真题分析多选题（分值2分）教师采取民主的态度，学生的发展将真题分析多选题（分值2分）下列行为中属于品行性问题行为的有（2005）（A）不守纪律。（B）欺侮同学。（C）偷窃。（D）考试做弊。（E）孤僻44真题分析多选题（分值2分）下列行为中属于品行性问题行为的有真题分析多选题（分值2分）中学共青团活动的特点是（2005）（A）鲜明性。（B）灵活性。（C）时代性（D）创新性。（E）严肃性45真题分析多选题（分值2分）中学共青团活动的特点是（2005真题分析多选题（分值2分）班主任树立正确的学生观包括

20、（2005(B)）（A）平等观。（B）个性观。（C）发展观。（D）矛盾观。（E）互助观。46真题分析多选题（分值2分）班主任树立正确的学生观包括（20真题分析多选题（分值2分）学生管理的原则包括（2007）（A）全员性原则。（B）激励性原则。（C）主体性原则。（D）联动性原则。（E）可接受性原则47真题分析多选题（分值2分）学生管理的原则包括（2007）4真题分析多选题（分值2分）魏书生主体性班级管理的经验有（2007（B）（A）设立常务班长。（B）设立值日班长。（C）设立值周班长。（D）实行承包制。（E）实行班级顾问制。48真题分析多选题（分值2分）魏书生主体性班级管理的经验有（2真题分析多

21、选题（分值2分）学生管理的特点有（2008）（A）复杂性。（B）全面性。（C）教育性。（D）周期性。（E）沟通性。49真题分析多选题（分值2分）学生管理的特点有（2008）49真题分析多选题（分值2分）少先队的性质有（2008）（A）革命性。（B）教育性。（C）儿童性。（D）群众性。（E）自主性。50真题分析多选题（分值2分）少先队的性质有（2008）50真题分析多选题（分值2分）同辈群体的特征有（2009）（A）关系的不平等性（B）价值的趋同性。（C）交往的自愿性。（D）关系的平等性。（E）群体的凝聚性。51真题分析多选题（分值2分）同辈群体的特征有（2009）51真题分析多选题（分值2分）

22、按照管理的不同性质，内容可将学生的常规管理分为（2009）（A）品德常规管理。（B）学习常规管理。（C）教育活动常规管理。（D）学籍常规管理。（E）生活常规管理。52真题分析多选题（分值2分）按照管理的不同性质，内容可将学生真题分析判断题（分值2分）常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。（2004） 培养学生的自护能力，需要我们首先教会他们辨别是非美丑。（2004） 马卡连科提倡的平行管理，就是指通过对个体的管理去影响集体（2004） 53真题分析判断题（分值2分）常规管理的目的在于培养学生良好的真题分析判断题（分值2分）班主任要适应学生的个性，而不能让学生适应自己的个性（2005） 创建

23、良好的班级文化，班主任要贯彻“多关心，少评价”的行动原理。（2007） 54真题分析判断题（分值2分）班主任要适应学生的个性，而不能让真题分析判断题（分值2分）德育强调无私奉献与重视德育的“享用功能”并不矛盾。（2007） 团员数在两人以上的班级即可设立班级团支部（2007） 55真题分析判断题（分值2分）德育强调无私奉献与重视德育的“享真题分析判断题（分值2分）班级的概念基本上是随着班级授课制的提出而出现的。（2008）学生管理是以“育人”为目的的活动。（2008） 作为非正式群体的同辈群体对青少年的影响是负面的（2009） 班级管理的终极目标是促进全班学生学好功课，提高智力（2009）56

24、真题分析判断题（分值2分）班级的概念基本上是随着班级授课制真题分析简答题（分值6分）怎样增强班集体的凝聚力？(20042005)（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心集体（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风57真题分析简答题（分值6分）怎样增强班集体的凝聚力？(200真题分析简答题（分值6分）简述转化后进生应遵循的原则。(20042005)（1）扬长原则（2）对事不对人原则（3）潜移默化原则（4）合力原则（5）可接受原则（6）偏爱原则58真题分析简答题（分值6分）简述转化后进生应遵循的原则。(2真题分析简答题（分值6分）班级管理有哪几种主要模式?(2004/2005)（1）常规管理（2）平行管理（3）民主管理（4）目标管理59真题分析简答题（分值6分）班级管理有哪几种主要模式?(20真题分析简答题（分值6分）简述班集体的教育作用。(2007)（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力60真题分析