小学数学一年级上册三 加与减《一共有多少》教学设计

1、一共有多少教学设计 郑瑞雪教学目标：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：通过数数、画图形等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学过程：（一）、导入1、出示图片。2、师：同学们，谁能快速的来帮老师数一数？3、生：棒棒糖有生：花有生：有七星瓢虫生：柠檬有8个4、同学们现在数的又快又准，真棒！（二）、新课1、师：那同学们接着看看这幅图，谁能

2、来说一说我们的好朋友笑笑两只手上是怎样拿着铅笔的?分别拿了多少支？生：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔2、非常棒，说的很清楚，还有同学来说一说吗？3、拿接下来请同学们仔细看看笑笑把两只手上的铅笔怎么样呢？生：合起来了4、师：“合起来”这个词语用的非常好，那又有谁来数一数合起来过后，一共有多少支呢？请同学上台来数一数生：1、2、3、4、5.一共有5支5、师：哦，我们可以按顺序来数，一共有5支铅笔。那现在谁来把这2幅图连在一起来说一说呢？生：笑笑一只手上拿了3支铅笔，另一只手上拿了2支铅笔，合起来一共有5支铅笔。6、师：那现在我们知道了当问我们“一共有多少”的时候，就是把两部分的物体合

3、起来。7、师：接下来老师还想给同学们看一副图，在这幅图上你们又看到了什么？生：有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩皮球。8、师：说的真完整，不错！那老师想提升一点难度。谁能根据图上的小熊猫提一个问题。生：合起来一共有多少只熊猫？9、师：听清楚了吗？谁再来说一说。10、师：问题提的非常好，那谁来帮我们数一数来解决一下这个问题 呢？11、师：老师现在发现数对你们来说都太简单了，我又要来加大难度了。你们能不能用画图形的方式来表示呢？12、学生动手操作，并选择同学上台说明画图意思。13、师：同学们都画的非常好，我们除了数数，还可以用图形来表示物体，这也可以数出我们一共有5只熊猫。14、师：我们刚才看到的两

4、幅图笑笑拿的铅笔，还有小熊猫。我们都是把两个部分，左边和右边的物体怎么样？生：合起来。也就是我们提出的问题。生：一共有多少？所以，当我们问到“一共有多少”的时候要用到加法15、师：那我们加法是如何表示的呢？我们一起来认一认。出示加法算式：3+2=5，这就是我们的加法算式了。我们把这个算式读作：3加2等于5，我们全班一起来读一读。那有谁来说一说这个算式里面的3,2,5分别在图上表示什么呢？生：3表示3只熊猫在吃竹子，2表示2只熊猫在玩皮球，5表示把它们合起来一共有5只熊猫。师：同学们既然认识了我们的加法算式，那接下来老师想考考同学们，拿出你们小棒摆一摆，并算一算。学生动手操作，并说一说各部分表示

5、的意思，再进行全班交流。总结板书设计：一共有多少325读作:3加2等于5课后反思：在学习本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，我做了一个把两部分合起来的动作，并让学生跟着我做一遍这个动作，这时我提出简单的加法问题并让学生进行解答。学生一下就明白一共有5枝铅笔。学生通过具体的动作明白加法的含义，在此过程中，可让学生多体验把两部分物体合并成一部分的过程，并让学生们多说一说。接下来提供小熊猫的情境图，让学生从实物演示、图像表征与符号运算来帮助学生更直观更好的理解加法算式，在由图像表征过渡到符号运算的过程应多引导学生，给学生充分的时间思考。 在以后的数学教学过程中，还应该多推敲每一个环节的设计意图，并使每个问题都