六年级英语上册教案：Recycle 1-人教PEP

1、教师姓名单位上课年级课题名称六年级“Way” Back to Love教学内容PEP六上 Recycle 1 (P3435): Listen and read the song aloud; Look at the map and fill in the blanks; Listen and read aloud教学材料分析本单元是针对Unit1Unit3设计的综合复习单元，旨在梳理、归纳和运用所学的核心句型、词汇和话题，内容主要涉及城市建筑以及位置，交通规则和方式，活动计划等。本课时为本单元第三课时，是本单元最后一个课时，文本内容包含两个部分：1、小男孩等妈妈，Robin安慰他唱歌谣；2、妈

2、妈去警局领回小男孩。根据课文所给的情境，本课框架如下：1、通过Robin的歌谣复习将来时态；2、通过妈妈根据警察的指引到警局领回小男孩，复习城市建筑及位置和交通方式及路线。教学设计说明1、为了使情境更加真实，从而达到学生语用的目的，根据前两课时的教材内容和本节课警察与妈妈间的对话材料，重新编绘了一份较符合真实情境的地图（见附录），学生需要根据地图才能完成一些任务。2、为了使人物形象更加饱满，故事更加流畅，情境更加真实，略增加了一些情境设置： = 1 * GB3 地图上有三所医院，还有其它形形色色的建筑，学生需要根据文本材料才能判断妈妈所在位置。 = 2 * GB3 小男孩的爸爸正生病住院中。这

3、样一来，小男孩跟Robin学歌谣想让爸爸开心，以及妈妈出现在医院门口，这些语境就会有了一个真实的、合理的支撑。3、在真实情境中，问题的解决方案往往不是单一的，而是开放的，这需要学生从事物的本质出发，多维度思考问题，因此，本课设置了一些开放性或半开放性的问题和任务。例如，让学生思考为什么妈妈不是坐公交车而是走路去警察局。这需要学生需要结合生活实际才能给出合理的解释。再如，输出部分中去爷爷家的路线，至少有3条。4、总之，为了巩固、迁移和提升学生综合语言运用能力，本课以任务为驱动，围绕听、说、读、写、思，这五个维度展开活动。教学知识目标1、巩固be going to句型；2、巩固与城市建筑、交通方式

4、、指路问路相关的词汇；3、巩固问路和指路时常用的表达方式；4、巩固根据情境正确地使用语音升降调、连续及重音。教学能力目标1、能够听、说、读、写Unit 1Unit 3的核心词汇和句型；2、能够运用be going to句型谈论将要做什么或愿望；3、能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词和句来问路和指路；4、能够感知语音的升降调、重复及重音，和语音变化背后所藏着的情感；5、能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳解决方案。教学情感目标1、能从小男孩与Robin的对话中感知小男孩对于父亲的爱；2、能从妈妈急切地语态中

5、感知妈妈对于小男孩的关爱；3、能从Robin与Yifan的对话中感知Robin对于爷爷的爱；4、能向自己的父母适当地表达自己的爱。教学重难点1、能正确使用be going to中的be动词；2、能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词和句来问路和指路；3、能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳解决方案。教辅手段1、多媒体课件；2、地图。板书设计教学设计教学步骤教师活动学生活动设计说明Step 11. Greeting.2. Enjoy the song: Hush, little boy.3. Free talk

6、:Do you like the song?Whats the songs name?Who is singing the song?For whom?What happened to the little boy? (Why?)4.What is the little boy going to do? (PPT出现对话：Little boy: I want to learn the song. My dad is ill in the hospital. I am going to sing him the song.Robin: No problem!)1、与老师互相问候。2、欣赏歌谣。3

7、、与老师对歌谣进行简单地交流，在问题中简单回顾上节课内容。4、看对话，回答问题。1、2：通过简单问候和歌谣欣赏，营造轻松、欢快的学习氛围，学生快速进入学习状态。3、4：通过关于歌谣的几个问题，学生回顾上节课内容，并进入本节课情境。4、学生通过小男孩的叙述开始学习歌谣，并感知小男孩对于爸爸的爱。Step 21. Read the song carefully and find: In the song, what is Papa going to do?2. Read the song again and find: What happens to the things?3. Read and

8、retell.4. Rewrite the song.(In the song, who is singing? But we just said that “the little boy is going to sing the song to his papa.” Lets rewrite.)5. Imitative writing.(The little boys father must be very happy when he hears the song. But where is little boys mother?)1、仔细阅读歌谣，找出歌谣中爸爸打算做什么。2、再次阅读歌谣

9、，找出歌谣中的这些东西都怎么了。3、学生大声读，并且看图片复述。4、改编歌谣：使用第二人称“you”的形式简单改编。5、歌谣仿写：使用第一人称“I”的形式仿写。1：学生初步感知歌谣，简单复习第三人称下的将来时结构。2：通过再次阅读，学生进一步感知歌谣，了解歌谣中内容的逻辑关系。3：通过开口读和看图片复述，学生再一步熟悉歌谣。4、通过简单的改编，以小男孩的口吻描述爸爸要做的事，学生回顾、复习第二人称下的将来时结构。5、以小男孩口吻描述小男孩自己将要为爸爸做的事，复习第一人称下的将来时结构。学生需整合以前所学的内容，并考虑前后行文的逻辑性，才能完成此任务。Step 31. Where is the

10、 little boys mother?1.1 Guess: Maybe1.2 Listen and answer.1.3 Circle the place in the map. And how do you know that? (Therere 3 hospitals in the map.)(文本材料：Man: Hello! Is that Mrs Zhang?Woman: Yes! Yes! Its me!Man: Im a policeman. We have your son. Come to the police, please.Woman: Thank you! Thank

11、you! How can I get there?Man: Where are you now?Woman: Im in front of the Fuxing Hospital on Dongfang Street. Is it far? Should I go by bus?Man: No, you can come on foot)2. How can she go to the police station?2.1 Brain storm: Write down the words about transportation as many as possible.2.2 Discuss

12、: Can Mrs Zhang take the transportation? Why?2.3 Think: The policeman suggests her to get to the police station ON FOOT, but not BY BUS, why?3. Draw the route and write.4. Listen, feel and read.(The little boys mother is in the police station now.) 4.1 Read along.4.2 Read it aloud.4.3 Read in roles.

13、(With our help, Mrs Zhang arrives the police station very soon, and she finds back her lovethe little boy. Big hands!)1.1 猜猜小男孩妈妈在哪里。1.2 听听力，回答问题。1.3 结合听力和地图，找出小男孩妈妈的具体位置。2.1 与同桌合作，尽可能多的写下表示交通工具的词。2.2 根据实际情况，与同桌讨论所写的交通工具的可行性，并说出理由。2.3 结合生活经验，想一想警察建议她走路而不是坐公交的原因。3、看地图，画出去警局的路线，并完成填空。4、听录音，感知朗读节奏、语音、语

14、调。 1.1通过猜测，培养学生的观察和思维能力，并简单回顾关于城市建筑的词汇。1.2、1.3：学生需要结合听力和地图才能找出妈妈的具体位置，既提升学生的听力能力，又培养学生看地图的能力。2.1 学生通过头脑风暴，复习和回顾关于交通方式的单词。2.2、2.3：学生需要根据对于交通方式的理解，并且结合实际经验，才能完成此任务。此环节旨在培养学生知识联系生活实际的能力。3、培养学生知识运用于实际的能力。4、巩固和提升学生听力、语音素养。学生通过语音的变化感知妈妈对于小男孩流露出的关爱。Step 41. Draw the routes.(Robin and Wu Yifan are on the wa

15、y to grandpas new house once more. According to the map)2. Choose one of the routes and finish a dialogue.1、看地图，画一画合理的路线。2、选择一条路线，完成对话。此环节与本单元一开始Robin和Wu Yifan要去爷爷新家的情境呼应。学生需要看地图，分析地图，画出路线，并根据提供的语言支架和自己所学的知识，才能完成对话。旨在培养学生综合语言运用能力和多维度思考、分析、解决问题的思维能力。Step 51. Think: what will Robin sing to grandpa? Thenwrite down the song.（想一想Robin会给刚出院的爷爷编一首怎么样的歌曲呢？模仿本节课的歌谣，发挥想象