加强课程建设-提高人才质量-西北农林课件

1、加强课程建设 提高人才质量刘海斌2015年5月23日 加强课程建设 提高人才质量刘海斌强化课程建设的背景我校的主要做法课程建设的成效体会与建议汇报提纲汇报提纲课程学习在研究生成长成才中具有全面性、综合性、基础性作用，是保障研究生培养质量的重要环节；我国研究生在批判思维、创新性思维能力培养上存在不足；国家对人才培养质量要求的变化、国家面临的国际间人才竞争的态势，要求学校必须加强课程建设。强化课程建设的背景课程学习在研究生成长成才中具有全面性、综合性、基础性作用，是（一）研究生课程体系结构设置不合理按二级学位授权点制定培养方案，课程体系过度强调精深的专业知识，忽视了基础课程的宽广性、延伸性；研究（

2、分析）方法类、能力拓展类课程较少；相关学科间知识交叉度低，不利于培养跨学科人才；必修课学时偏多、选修课学时偏少，抑制了研究生自主选课、自由获取知识的主动性和创造性。一、强化课程建设的背景（一）研究生课程体系结构设置不合理一、强化课程建设的背景 （二）教学目标不明确，课程内容、结构难以满足需要不能按照学科培养目标，有效设置课程结构与内容；课程层级边界模糊，本、硕、博课程内容层级间重复、过度交叉；针对学科重点、难点、方向的新成果、新进展体现不够；课程结构中讲授、实验、实习、讨论课程学时设置不合理；课堂讲授代替实验、实习较为普遍，研究生动手能力差。一、强化课程建设的背景 （二）教学目标不明确，课程内

3、容、结构难以满足需要一、强化课（三）教学手段、考核方式单一教学手段不够灵活性、多样，忽视了研究生的参与感，不利培养学生的质疑与批判精神；课程学习缺乏挑战性，学生学习的积极性差、不利于培养创新思维能力；大多数课程采取期终统一考试，对过程考核，对研究生科研素养、创新意识与创新能力考察不够。一、强化课程建设的背景（三）教学手段、考核方式单一一、强化课程建设的背景（四）课程教学评价缺位，教学质量难以保障缺乏可硬化、可考核的授课质量标准；难以客观评价研究生课程的教学效果、保障教学质量；教师缺少对课程内容、教学方法进行探索和改革的动力。一、强化课程建设的背景（四）课程教学评价缺位，教学质量难以保障一、强化

4、课程建设的背 2013年以来，学校通过列支专项资金加强课程建设，完善研究生课程体系，优化课程结构；启动系列课程建设项目，健全课程评价及监督机制；提升研究生及督导组在课程评价中的作用，提升授课质量。二、我校的主要做法 2013年以来，学校通过列支专项资金加强课程建设，（一）修订培养方案 改革课程体系进行课程分级，整合内容重复或相近的本、硕、博课程；根据课程功能和模块，构建基础课、研究（分析）方法课、能力拓展课程等课程群；鼓励各学科通过与国外高水平大学共建一级学科核心课程；课程学习中贯通培养研究生的科学精神、科学道德、学术规范、学术伦理和职业道德；2学分要求降低必修课学分比例。二、我校的主要做法（

5、一）修订培养方案 改革课程体系二、我校的主要做法（二）建设优质课程 依托“百门研究生优质课程建设”项目，引领课程教学改革，强化培养研究生综合分析、独立思考和知识创新能力。课程内容建设 包含本学科领域的前沿及最新科技成果，整合优秀科研成果和教改成果，课程内容要注重与国际一流学科接轨。2. 教学团队建设 教授+副教授+讲师（博士），全校范围建设团队二、我校的主要做法（二）建设优质课程二、我校的主要做法（二）建设优质课程3. 教材及网络教学平台建设 鼓励选用国外高水平原版教材、国家级优秀教材；建设网络教学平台4.教学方法与手段建设 讲座式、案例式、研讨式教学与多种媒体有机结合的“立体化”教学模式5.

6、考核评价方式建设 建设多阶段、多形式的研究生学习效果考核评价方式二、我校的主要做法（二）建设优质课程二、我校的主要做法二、我校的主要做法例如：网络教学平台建设优质课程二、我校的主要做法例如：网络教学平台建设优质课程（三）健全课程教学评价机制 调动教师授课积极性以质量为导向，坚持校院两级管理；构建研究生+学院+学校模式，综合评价研究生授课质量；在教师年底绩效奖励中，将研究生授课质量列入评价指标。二、我校的主要做法（三）健全课程教学评价机制 调动教师授课积极性二、我校的主三、课程建设的成效2014版培养方案与2008版培养方案课程比较表培养方案数（个）硕士课程数（门）硕士课程学分（个）硕士课程学时

7、（学时）博士课程数（门）博士课程学分（个）博士课程学时（学时）课程数（门）总学分（个）课程学时（学时）2008版培养方案24371717393573816138077668782119435042014版培养方案746501267.520502139268.54332789153624834培养方案变化后课程变化数量-169-67-471.5-15236-22-111.5-3434-89-583-18670培养方案变化后课程变化比例（%）-69.5 -9.3 -27.1 -42.6 -13.7 -29.3 -44.2 -10.1 -27.5 -42.9 三、课程建设的成效2014版培养方案与2

8、008版培养方案课程三、课程建设的成效 总门数减少了89门，减少率为10.14%； 硕士课程减少67门，减少率为9.3%； 博士课程减少22门，减少率为13.7%。 相较2008版培养方案，新方案中研究生课程：（一）培养方案优化，利于培养基础宽厚的创新性人才三、课程建设的成效 总门数减少了89门，减少率为10.14%总学分减少583分，减少率为27.51%；总学时减少18670学时，减少率为42.92%。博士生必修课由原来的83.3%降低为54.5%；硕士生必修课由原来的75.0%降低为53.6%。三、课程建设的成效（二）培养方案调整，学生拥有更多自主学习机会 相较2008版培养方案，新方案中

9、研究生课程：总学分减少583分，减少率为27.51%；三、课程建设的成效截至2014年底，我校共计建设102门研究生课程，其中公共课26门，专业课76门；在动物遗传育种与繁殖、作物遗传育种、土壤学、农业昆虫与害虫防治、农业经济管理等国家级重点学科已基本完成优质课程体系建设。三、课程建设的成效（三）优质课程建设，带动课程质量提升截至2014年底，我校共计建设102门研究生课程，其中公共课（一）针对培养目标，强化课程体系咨询与论证建立研究生课程体系建设的制度，将研究生课程建设常态化；针对培养目标，论证课程体系；探索研究生最快接触最新知识、最新研究方法的通道。四、体会与建议（一）针对培养目标，强化课程体系咨询与论证四、体会与建议（二）引进优质教师资源，带动研究生课程建设全面发展 结合 “外国文教专家聘请项目”，聘请国际一流水平的海外名师任教，改革教学内容，改进教学手段与方法，优化课程考核方式，培养优秀的研究生课程教学团队。四、体会与建