《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思

1、第 第 页承上启下的魏晋南北朝文化教学反思承上启下的魏晋南北朝文化教学反思1 在课堂教学中，以同学为主体，充分发挥老师的主导作用，是提高教学质量此文来自优秀的保证。老师作为学问的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要表达在能否最大限度地引导同学参加教学过程。让同学充分参加学习，进展同学教学学习的主动性。要使同学的主体作用得到充分发挥，就要让每个同学都有所进展，成为学习的主体，主动参加学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个同学供应思索、表现，制造以及胜利的机会，促进同学主动进展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告知我们人类的过去怎么样，更重要的是告知我们应当

2、吸取怎样的阅历和秉承哪些的珍贵的精神。 在教学中创设各种条件为每一个同学供应思索、表现，制造以及胜利的机会，促进同学主动进展，让同学感受到学习的乐趣。本课我通过设计同学体会古人用算筹运算、贾思勰拜见老羊倌、郦道元答记者问三个活动，同学都主动参加，爱好很高。从中可以发觉其实许多同学其实很有表演欲望，并且具有肯定的表演技巧，作为老师，要有一双擅长发觉的眼睛，准时表扬这些同学，使同学感受到爱的鼓舞和情感的激励。 同时借助活动，培育同学正确的情感看法和价值观。让同学在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当同学有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛苦与不懈。通过详细表演贾

3、思勰向老羊倌请教的情境，让同学熟悉到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让同学全面地了解郦道元写水经注的过程，并从中体会到郦道元喜爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。 通过本课的教学我熟悉到：历史是有生命的，同学学习历史，不是老师无限动情地讲，而同学揣着手在听，老师要放手让同学主动地参加，力求使同学在主动、开心的课堂中提高自己的水平，从而到达预期的教学效果。 承上启下的魏晋南北朝文化教学反思2 联系单元主题，准时复习与总结 本单元主题是：政权分立与民族融合，在授课过程中可以联系所学学问，探究一下“南北朝为什么消失民族融合？”，这道问题具有总结性，它囊括了上一

4、节的内容江南地区的开发。本课也涉及到两方面内容即：北魏的建立，统一黄河流域；孝文帝改革。但同学们在商量过程中，“江南地区的开发”这一学问点不简单思索出来。老师可启发：“三国两晋南北朝时期比北方状况如何？” “南方状况如何？” “北方人如何做的？” 北方人与南方人的接触，民族融合形成趋势，因此“江南地区的开发”也是一项缘由。 本课正确熟悉民族融合的含义是一个难点，不能简洁理解为汉化或民族同化。 民族同化指的是一个民族或一部分丢失本民族特点而成为另一个民族的现象。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族。 对民族同化与民族融合的区分，同学不易理解和领悟，老

5、师不必做出解释。可以通过历史事实来理解就可以了，可参考P115两幅图片就能突破这个难点了。 假如时间允许，可以做一下小结“三国两晋南北朝时期曾经统一过黄河流域的政权名称”？ 曹魏、西晋、前秦、北魏。 当堂准时记忆 对于孝文帝改革内容，其实分为：第一部分政治方面迁都和其次部分迁都后措施。对于其次部分“迁都后措施”简洁处理，当堂准时记忆，并且以小组为单位进行“比拼”，既能够做到激发爱好又能做到当堂消化。 附：“迁都后措施”的简洁处理：改用汉语；改穿汉服；改用汉姓；与汉通婚；采纳汉的.官制、律令；学习汉的礼法。 本课需要拓展的学问点 关于“孝文帝改革的历史作用”，教科书上涉及到的是“促进了民族融合”

6、。但在以往的考试当中对这学问点要求有所提高，因此，需要利用课上时间拓展一些要点：第一、加速了北方各民族的封建化过程；其次、促进了北方经济的恢复和进展。 承上启下的魏晋南北朝文化教学反思3 在这一课的教学中自己结合教材给列出了一些要素如下： 学问目标：让同学了解魏晋南北朝时期的重要科技成就：祖冲之和圆周率，贾思勰和齐民要术，郦道元和水经注。 力量目标：通过魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培育同学综合归纳力量。 情感目标：告诫同学应继承中华民族的优良传统，培育同学的创新精神。 学习重点：祖冲之和圆周率，贾思勰和齐民要术。 学习难点：魏晋南北朝时期的文化特点。 经过一节课的教学，还是感觉自己这两节

7、课教得不是很胜利，甚至有失败的成分：三大块的内容都涉及，但重点还是不够瞧突出；在力量培育方面做得不够，特殊是综合分析力量的培育；在情感教育中，继承中华民族的优良传统，同学方面还是有比较深的感受，但创新精神的培育，在课堂上还没有详细的表现出来，或者说应当通过一种特殊的渠道让同学真正体会到这种精神才是重要的；难点还是没有分解。这些缺乏盼望在今后的教学中通史得到克服，将这一课教得更好。 反思二：承上启下的魏晋南北朝文化(一)教学反思 大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告知我们人类的过去怎么样，更重要的是告知我们应当吸取怎样的阅历和秉承哪些的珍贵的精神。传统的历史教学特别重视这种文

8、明的传承，但教育的方法往往只是老师无限动情地讲，而同学揣着手在听，想这样让同学听得动情、动容，决非易事。为此，我尝试把这节课设计成常规课与活动课相结合，以同学的认知过程为线索整合教材，从总体上设计了探讨体验感悟拓展四个环节。 确实，借助活动，让同学在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当同学有了亲身的算筹运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛苦与不懈，从而那些以往由我灌输给同学的观点，如今全都从同学的嘴里由衷地说出。就这样，同学由原来的被动接受，变成如今的主动体验感悟 反思三：承上启下的魏晋南北朝文化(一)教学反思 本课承上启下的内涵是魏晋南北朝文化上承两汉、下启隋唐，是一个重要

9、的转折时期。 导入时可以引导同学回忆魏晋南北朝时期北方民族大融合、南方经济大进展的总趋势。 本课内容相对比较简洁，同学能够较简单地通过自主学习来完成。剩余时间较多，可以进行充分的当堂记忆，并且进行以小组为单位的记忆竞赛。 通过这几个班的授课，这种记忆竞赛效果很好。小组成员都很主动，甚至消失了激烈抢答大战现象，七二班在竞赛时竟然消失了两个小组成员同时站起来一起回答的现象。通过限时记忆个别小组能够轻松完胜竞赛。但，每班都有个别小组不够主动，主要表现是：不热衷、不参加傻呆着、说闲谈。 通过课下调查，主动展现记忆的同学感觉效果很好。当堂学习，当堂记忆减轻了课下负担。 承上启下的魏晋南北朝文化教学反思4 本课实施教学的过程中以指导阅读为基础，思索谈论为过程，老师归纳小结为升华，实行自主式、互动式、探究式双边活动。通过自主探究和合作学习，同学能从整体上对本节课的内容进行全面的把握，在学习的过程中，既训练了力量，也了解和运用了一些基本的史学方法，更培育了正确的情感看法和价值观，有利于同学的终身学习和全面进展。 这节课我重点对同学进行情感、看法、价值观的教育，这也是新课标的要求，是素养教育的重要表达。通过学习本课，培育同学批判地继承古代优秀文化遗产的力量，树立爱惜文物古迹的意识。 这节课给了我以下启示： 1、历史课堂不应