《白桦》教学反思

1、第 第 页白桦教学反思白桦教学反思1 这节课结束了，我有这么几点想法： 一、要想上好一堂课，除讨论课本外，还必需讨论同学、讨论课堂，不仅要讨论教法，更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。 二、激发同学爱好特别重要，而要想激发同学爱好，必需充分地了解同学，这就要求我们老师肯定要走下讲台，多和同学沟通，看看同学们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励同学去读课文，或许一开头是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少同学喜爱上阅读的。而只要同学能爱上阅读，学好语文就不在话下了。 四、老师必需熟知文章，

2、能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。 五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。关心同学树立信念，树立正确的人生观。 白桦教学反思2 白桦是俄国有名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦高洁、挺立，是高尚人格的象征，表达出对拥有白桦品质的人的敬重。

3、 学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 1、教学效果思效。 教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延长”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导同学抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导同学用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比方“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的安静中”，要想象在一个雾气充满的黎明，万物被覆盖在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一

4、棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知同学，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分同学能够协作老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的同学能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2、教学收获思得。 教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给同学以美的熏陶。比方上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜爱喧闹，钟情安静的黎明；它不喜爱张扬，宁愿静静地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言同学不肯定全懂，

5、但是却能感染同学，由于老师在设计时倾注了真实的、剧烈的感情。只有老师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动同学的心。 3、缺乏之处思失。 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比方说指导朗读的过程，同学练读的过程，还有就是指导背诵、同学练习背诵的过程。另外同学练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会的情感”这一目标，有的同学没有达成，从同学作业状况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，同学理解得还不够深刻。 4、改良措施思改。 总之，教授抒情诗，我们还是要加大

6、力度引导同学去读。读书百遍，其义自见。带同学以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。 白桦教学反思3 在现代诗的教学中，我们要充分信任同学的学习力量，充分调动同学的能动性，充分唤起同学的美感意识。 在教学中，要留足同学沟通对话的时间。课堂上老师真正俯下身子耐烦倾听，才能引导同学与课文进行精彩对话，才能点燃同学思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在同学的学问“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在同学学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。 在教学中，要留足同学品读、赏读的时间

7、，留足同学自读自悟的时间。课堂上真正还同学“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让同学真正读进心里。在读中熟识内容，领悟情感，升华主题，品尝匠心，从而习得方法，获得力量。同学读得不流畅，再读；同学无法表达自己，再读；同学半吐半吞，再读；同学有所共鸣，再读读，永久是语文课堂的主旋律。 在教学中，要留足同学研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓舞同学独特化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了同学视野，也与课后学问稳固呼应。 白桦教学反思4 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让同学感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让同学可以非常深刻地介绍白桦的形态美。 在教学中，我让同学先熟读诗歌，然后开头品尝诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，雪白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬