李时珍夜宿古寺说课稿（整理5篇）

1、Word - 23 -李时珍夜宿古寺说课稿（整理5篇）写写帮会员为你细心整理了5篇李时珍夜宿古寺说课稿的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能喜爱！篇一：李时珍夜宿古寺的说课稿一、教材分析（一）说教材：李时珍夜宿古寺是苏教版四班级上册的一篇课文，本文通过记叙我国宏大的医药学家李时珍不顾高龄寻访药材，与弟子庞宪住破庙、吃干粮、在月光下记录寻访所得，冒着生命危急品尝药材的事，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨扎实的工作态度。（二）说教学目标：1、学问目标：学习本课的词语、生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。2、力量目标：学习理解词语，阅读课文的方法。3、情感目标：体会李时

2、珍不怕吃苦，乐于奉献的精神。（三）教学重点：理解词语，理解课文的主要内容，把握学习方法。（四）教学难点：理解李时珍吃苦奉献的精神，理解文中消失的一些中药名称。二、基本设计理念：依据县教研室所提倡的“合作探究”教学模式的构建思路，在设计本课教学时，利用同学对课文大体的理解以及课文中“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的字面意思之间的差距，提出问题，让同学以此为核心，绽开对文章的争论和沟通。在本课的教学过程中，基础学问以同学的自学为主，课文内容及难点学问的理解实行同学小组学习和老师引导的学习方式来完成，力求提高同学自主学习的力量。三、教学过程：第一课时一、导入新课夜宿，就是夜晚住宿。同学们，外出旅游你们一般

3、夜宿何处？旅馆、大酒店、宾馆古时候把旅馆叫做客店，我国宏大的医药学家李时珍，夜里不住客店却住在古寺里，毕竟怎么回事？我们一起来学习16课（板书课题）。同学齐读课题。同学介绍李时珍。李时珍，中国医药学家。他自幼爱好医学，24岁开头跟父正式行医。李时珍花了整整30年功夫，登记了几百万字的笔记，经过一遍又一遍修改，反复校订，著成举世著名的中药巨著本草纲目。二、初读课文，感知大意。1、同学自己读课文，边读边画诞生字词。2、检查生词认读状况。师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿破庙灰尘断垣残壁青苔药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎庞宪安徽轮廓舀水3、检查课文朗读状况A一人一段读课文，边读边画出不理解的词语、句子。B理解句子中的

4、词语（1）李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。理解“饥餐渴饮”，在文中找出有关的句子读一读。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。理解“晓行夜宿”这天，他们来到湖北西部山区，由于一心赶路，错过了客店。眼看太阳慢慢下山，飞鸟归林，师徒俩不免着急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？（2）近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。理解“断垣残壁”。小组争论。可以查字典以及其他的资料。（3）忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色

5、，所以又叫金银花，可以解暑消热。”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”小组合作学习，理解文中这几类中药的性质，及难懂的词语。胭脂草：浆果熟时呈深红紫色或黑色，民间常用之当作胭脂涂女孩子的额角，故而也出名之为胭脂草的。入药能泻水、利尿、消肿，但有毒，应慎用。刀豆子：豆科植物刀豆的种子。性味甘温，功效：温胃止呃。鸡肠草：鹅不食草味辛、性温，有通窍散寒、祛风利湿、散瘀消肿、止咳的功能。鹅肠草：清血解毒，利尿，下乳汁，本品对阑尾炎有妙效，功用与白花蛇舌草相像。呃逆：打嗝儿。三、熟读课文，试着复述课文。1、概括文章的主要内容。2、小组

6、沟通，复述课文。四、学习生字：小组同学自学“我会写”。练习写字。其次课时一、回顾课文，复习导入。复述课文：你们还记得这篇课文讲了一件什么事吗？谁来说一说？说的真好，课文就是讲了李时珍四处察访药材，夜晚住宿在一座破古寺的事情。从课文的叙述中你体会到他们的行程怎么样？（苦累）相机板书课文中有两个词语概括了他们的行程，能找出来吗？（饥餐渴饮、晓行夜宿）来说说这两个词语的意思是怎样的。（同学依据字面意思理解）就像你们说的，他们饿了吃、渴了喝；白天赶路、夜晚住宿，这又什么苦、累的呢？说说你的理由。可以小组争论、讨论一下。二、深化学习课文。（一）同学汇报学习状况，体会“苦”。（1）住（学习课文24小节）生

7、汇报：我们认为他们住得苦。把你找到的相关的句子读一读。课件出示：近前一看，原来是一座破败的古寺里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网你们用几个词语来形容一下他们住的条件。（寺庙荒芜，脏，乱，担心全。）说的真好，在这断垣残壁的古寺中住宿，的确看出他们特别苦，就让我们把体会到的读出来吧！（2）吃（课文第5小节）生汇报：我们认为他们吃得苦。说说你的理由。课件出示：夜幕慢慢降落了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。老师小结：是啊，喝泉水，啃干粮。你们从这里也体会到了他们的苦。指导朗读：把我们刚才体会到的读出来。过

8、渡：李时珍住的简陋，吃的简洁，特别的苦，你们又怎么体会到他们特别累呢？（二）同学汇报学习状况，体会“累”。（812小节）（1）工作累：生汇报：我们认为他们工作很累。说说你们的理由生：深夜用砖垒的桌子记录寻访所得，可以看出工作的累课件出示相关句子；指导朗读：让我们再来读一读这些句子。老师小结：同学们真会学习，能从他们的工作时间和地点体会出他们的累来，有谁还能从这一部分内容中体会到别的？（2）工作危急：生汇报：从李时珍冒着生命危急品尝鸡肠草和鹅肠草可以看出工作的危急。老师小结：看，你们体会的多么深刻啊，又进一步体会到了他工作的危急。（板书险）资料补充：李时珍尝曼陀罗的故事。李时珍不仅品尝过鸡肠草，

9、鹅肠草，还品尝过更危急的药草。有一次，为了验证曼佗罗的药性，他竟然喝下了浸泡曼佗罗的毒酒，结果由于麻醉性太强，几天昏迷不醒。他曾这样对儿子说：“你爹冒了一回险，就可以免去今后很多人再去冒一回险了。”李时珍是怎样区分鸡肠草与鹅肠草的？（同学读12小节，汇报：通过端详、若有所悟等词语体会李时珍的仔细）指导朗读：让我们再来把李时珍仔细区分药草的句子读一读，体会他工作的仔细，负责。你会不会品尝你不熟悉的东西？（不会，怕有生命危急）小结：通过大家的争论学习，我们充分体会到了李时珍工作的苦、累、险。那大家肯定对“饥餐渴饮、晓行夜宿”这两个词语有了更深的理解。让我们再来读一读第一自然段，体会一下词语所包含的

10、深刻含义。（三）升华感悟：引导：我们已经体会到李时珍在工作中很苦、很累，甚至冒着生命危急，但李时珍在与徒弟沟通的时候脸上却带着笑，从“笑”字中你体会李时珍心里是怎样想的？同学沟通、汇报课件出示：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危急他们早已置之度外，他心中只有一个信念：我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。（四）写作方法渗透：李时珍就是这样兢兢业业的工作着，看，夜已经深了。寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，渐渐移到当空。课文结尾没有些人，而写寺外风啸鹰叫和皓月当空，小组争论，这样写有什么好处。沟通。三、课后练习：按事情进展的挨次把课文分为三段，写出段落大意。篇二：李时珍夜宿古

11、寺的说课稿一、说教材苏教版学校语文四班级上册第五单元中的课文李时珍夜宿古寺叙述的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草纲目住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好本草纲目不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的科学态度。二、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，通过重点段落，分析人物形象，感知人物形象。3、通过朗读体会李时珍不怕艰苦，仔细工作，为民造福的精神。三、教学重难点本节课的教学重点与难点有：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让同学感悟李时珍经受的艰辛。其

12、次点，引领同学通过课文的朗读理解感悟李时珍为写本草，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨仔细的科学态度。第三点，文中提到了很多中药名称，要通过课文的学习让同学了解一些常见的中药。四、说教法学法教法：主要采纳启发引导法、多媒体帮助法。李时珍夜宿古寺贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”绽开教学，从住破寺，啃干粮，尝草药，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，感受李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。教学时相机穿插肯定的启发引导让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂全文。学法：贯穿使用自读自悟法，想象体验法。五、教学过程：（一）、导入

13、上课伊始，我开门见山，直接揭题，同学齐读课题，引入本课的学习。（二）、精读课文1、学习第1节我设计了这样的过渡语，导入课文的学习“这篇课文是李时珍师徒夜宿古寺时的一个动人的故事。首先让我们先来读好课文的第一小节，哪一位同学情愿来给大家读？”指名一名生读，相机出示第一小节，且要求其他同学边听边想，你从中体会到了什么？对于这个问题，无论同学回答什么都追问一句“你从哪里体会出来的？”并引导同学将这种体会通过朗读表现出来。这样在潜移默化的启发引导下体会李时珍师徒察访药材过程的苦。待同学们能体会到辛苦后，顺势抛出一个总括性问题“这节写了什么？谁能概括的说？”同学很简单抓住文章中“察访药材“这四个字来概括

14、，我就相机指导写法：课文的第一节就只有一句话，他以特别简洁的语言就写出了李时珍师徒去察访药材的经过，这在写法上叫概括。2、紧承上面内容，我设计了这样的导语：“今日，我们所要学的课文是他们察访药材过程中所发生的一个故事，从课题看故事发生跟“夜”有关，请同学们打开课文，快速地去扫瞄，找一找与“夜”有关的词句，看谁找的又快又好。”有关夜的句子在文中很明显，同学在自读时能找到。依据同学的回答，相机出示有关句子：（1）第2小节“太阳慢慢下山”“飞鸟归林”（2）第5小节“夜幕慢慢降落了”（3）8小节“皎洁的月光”（4）13小节“圆盘似的月亮，渐渐移到了中天”。借助课件同学能很清楚的熟悉到这篇课文是按时间挨

15、次来写的。3、本文内容较长，有关环境的描写可以通过老师的语言渲染带过，所以我依据文本做了这样的渲染：此时，太阳慢慢下山，飞鸟归林，李时珍师徒因一心赶路察访药材而错过了客店，前不见村后不着店，他不免有些着急起来。突然，庞宪看到前方树丛中隐模糊约露出了一座古寺的轮廓，让我们跟随李时珍师徒一起走近这座古寺。这样自然而然引入到第四节的学习。4、第四节的学习让同学自主开展，在自读基础上完成填空题，依据填空内容感悟古寺的破旧、人迹罕至，并结合朗读进一步体会古寺的破败，李时珍师徒住宿条件的差。在感悟住的苦后点红最终李时珍说的那句话，感悟不论条件再怎么艰苦，李时珍都不怕。5、对于57节吃的苦的品析，我主要从听

16、到的、看到的进行引导。让同学通过看到李时珍师徒生起火、煮沸水、喝水、啃干粮等画面感受饥餐渴饮，条件艰苦、吃的很苦，并通过同学分角色朗读对话的形式让同学感悟李时珍师徒长年累月的在外面奔波，生活特别艰苦。但他们觉得吃点苦是值得的，由于他们想修订好本草纲目使万民得福。在同学们心中油然而生鄙视之情时穿插有感情的朗读，使情感得到升华。6、此时，皎洁的月光透过露天的屋顶照进房子里，这时候李时珍师徒又在做什么呢？通过这一问题的设置将同学的视线引入812节中。通过做记录，尝草药这两方面进行品析。从12节中的扯下，端详，嚼嚼，若有所悟感悟李时珍的仔细、认真、严谨、勇于尝试、甘于奉献。并结合小资料的补充强化感受，

17、通过朗读表达这种感受。从做记录的内容感悟记录的全面仔细，观看的认真。最终总结李时珍记录得这样认真，一切都源于他所说的我们修订好本草纲目万民得福，吃点苦也是值得的。7、学习13节我主要是通过语言的渲染，让同学体会这一节，一个字也没写李时珍还在记录，写的是风啸鹰叫，皓月当空，虽然没有一个字写人，但通过这样的环境描写我们可以想象下李时珍还在不知疲乏的做记录，这在写法上叫环境衬托。最终齐声再来回味这意味悠长的最终一小节。篇三：李时珍夜宿古寺的说课稿一、教学目标的分析与定位。（一）教材分析：苏教版学校语文四班级上册第五单元中的课文李时珍夜宿古寺叙述的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修

18、好本草住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。本课的教学我预备用两课时完成。（二）教学目标：学问目标：学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。情感目标：体会李时珍为编写本草而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。力量目标：学习理解词语的方法。（三）教学重点：我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让同学感悟李时珍经受的艰辛。其次点，引领同学通过课文的朗读理解感悟李时珍为写本草，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨仔细的科学态度。第三

19、点，文中提到了很多中药名称，要通过课文的学习让同学了解一些常见的中药。第四点，复述课文。（四）教学难点：理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。二、教学设计的理念与思路。由于本课中有很多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给同学一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织同学争论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写本草而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。通过同学课后了解一些中药名称和药效，培育同学收集资料的力量。三、教学过程的支配与意图我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问同学：熟悉这个字吗？你能组哪些词？

20、哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深同学对这个字的印象，其次，是要告知同学组词也是理解词语的一个方法。接着我会连续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍，引出课题并板书。然后让同学介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导同学读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。由于这篇课文较长，读的过程中发觉有很多词语不简单读好，不简单理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我预备先列出这些生字词，让同学读正确，再将这些词语重

21、新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系：第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；其次行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让同学查找排列规律的同时又一次让同学读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和同学共同学习查找理解词语的方法，解决本课的学习难点。同学先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字关心理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给同学理解词

22、语的多种方法，同时在理解词语的同时指导同学读好课文，了解课文内容，这样同学不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。接下来再结合课文中第7、12小节，绽开争论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在同学争论的同时补充一些资料与故事，这样可以关心同学更进一步地熟悉李时珍的为人，引导同学们重点感悟李时珍为写本草纲目为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨仔细的科学态度。然后引导同学复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、登记寻访所得

23、”为内容，这也可以成为同学概括课文内容的线索。四、结语思索：本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导同学探究、积累学习的方法，提高学习的力量，我想这样坚持老师的教学力量及同学的语文力量都会有肯定的提高。篇四：李时珍夜宿古寺的说课稿一、说教材本文记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破庙、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨踏实的仔细作风。二、说教学目标1、通过详细的语言材料，了解李时珍为了编写本草纲目进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好本草而不

24、怕吃苦，一心为病人着想的珍贵精神和严谨踏实的工作作风。2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。其中，我将通过详细的语言材料让同学感受李时珍的品质作为了教学的重点。三、教学程序下面我谈谈自己的教学设想。设想一：版块式教学，理清思路李时珍夜宿古寺这个故事是发生在李时珍撰写本草中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的珍贵精神。文章明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作

25、风。这样的设计不仅使教学条理清楚，更向同学渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为同学平常的写作打基础。设想二：抓重点字词，感悟课文1、在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的这一段，抓住“处处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛网”让同学体会这是一座荒芜的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让同学品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让同学联想古寺的样子，然后出示一幅图让同学直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之

26、苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。2、抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让同学理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍

27、说话时的神态，通过这个字的点到为止，同学就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。3、动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，同学就能体会到李时珍做事特别仔细，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。设想三：情景的创设，丰富联想情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号本草纲目万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？由于修订好本草纲目本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种状况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的

28、品质更显高尚，形象更显高大。四、总结纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出珍贵看法。篇五：李时珍夜宿古寺的说课稿【基本理念】1培育阅读力量，提高语文素养。2敬重同学在学习过程中的独特体验。3营造开放而富有活力的课堂。【教材分析】本课记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，由于赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好本草不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的科学态度。【教学口标】1、学问目标：对课

29、文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。2、技能目标：让同学学会运用肯定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好本草而严谨仔细的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。【教学重难点】重点：能采纳自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。难点：体会李时珍为编好本草而不怕吃苦的可敬精神。【教法与学法】李时珍夜宿古寺贯穿一个苦字，体现不怕吃苦四个字，我围绕文中的苦和不怕吃苦绽开教学。我先让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采纳了以下形式：一、找一找找文中全部的苦。二、画一画画出文中不怕吃苦的句子。三、演一演演出文中人物动作和

30、神态。四、读一读读你感彻肺腑的段落。五、问一问问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓舞同学去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似散其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出老师的这一系列设计中。一、找一找找出文中全部的苦。李时珍夜宿古寺全文贯穿一个苦字，这个苦字就是本篇课文的神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。首先我让同学初步感知课文，完成找一找的任务，同学开头仔细读课文，用红笔记号找出文中的苦，在找一找的过程

31、中同学找到了这样一些句子：l近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。2庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。3庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？同学便说：我们是通过找关键词来学习的。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网断垣残壁啃垒等词，我让同学用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，同学能用破败一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用饥餐渴饮啃干粮来描绘生活的困苦，用晓行夜宿来描绘路途的艰辛，用垒桌子来描绘工作环境的艰

32、苦。在这个环节中我主要注意同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神，通过让同学自由找，自己读，自觉读，在读中培育阅读力量，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行沟通，在沟通中达到肯定的共识。在阅读实践中逐步把握阅读方法，在读中进展思维，在读中陶冶情操，形成阅读力量并养成良好的阅读习惯。二、画一画一画出文不怕吃苦的句子。李时珍夜宿古寺一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳动出不怕吃苦四个字，但要让同学深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让同学以勾画文不怕吃苦的句子开头，来理解文中蕴含的不怕吃苦的精神。让同学开展了四人小组合作的学习方式

33、，画出不怕吃苦的句子，完成两个争论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个同学担当着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并预备在全班沟通时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的争论后，我便请同学派小组代表进行全班沟通，在画一画的过程中同学画到了这个句子：1嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。2我们修订好本草万民得福，吃点苦也是值得的。各小组在与李时珍的对话中，理解了长年累月、奔波万民得福、为什么吃苦也值得，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，同学还对李时珍说了许多布满鄙视的感人

34、的话。最终，我出示了填空练习，让同学将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，同学在合作学习中相互赐予，在沟通学习相互吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是同学交往的过程，同学的合作意识得到较好的培育。三、演一演：演出文中人物动作和神态。李时珍夜宿古寺中人物的语言、神态、动作均编写的非常奇妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我特地设计了让同学演一演的内容并相机出示一组填空题，要求同学参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当同学经过演前预备后再站到台前进行表演时，同学们相互观赏、相互评价，心情非常昂扬，同学在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在仿照人物动作的基础上，将端详，若