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文档简介

1、有余数的除法凤台县朱马店镇清泉小学 桂思佳教学内容分析本节课主要教学的是有余数除法的认识和计算。学习有余数的除法，一方面可以为以后学习除法的运算打下必要的基础。另一方面，可以拓展除法的应用范围，解决生活中把一些物体平均分后有剩余的实际问题。教学目标在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解余数的含义。引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成及发展的过程。激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。学习者特征分析在学习有余数除法前，学生在一年级已经学习了分物，生活中已经积累了比较多的把一些物体进行平均分的活动经验。在二年级表内除法的学习中，学生已经理解平均分的含义，知道

2、要把一些物体等分，可以用除法计算。初步认识了除法，知道除法算式的意思，能比较熟练的进行表内除法计算。本班学生的学习风格属于活泼型与听觉型结合的风格。他们爱讲故事，爱辩论，也爱跟别人聊天，只要一开始，就会没完没了。遗憾的是，学习主动性不够强，所以课堂上要多引导，多鼓励。教学策略选择与设计新课程标椎指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来，通过观察、思考、探究趣味学习。在以“学生发展为本”的理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个组织者和引导者。为了使学生更好地理解有

3、余数除法的意义，我采用了逐层深入的教学方法，从整除慢慢发展到有余数的除法，感悟了余数产生的意义。教学重点及难点重点：知道什么是余数。（因为“余数”这个词是之前从未接触过的，需要重点解释，且也是为以后的学习做铺垫。）难点：理解“余数”的含义和实际意义。教学过程复习旧识，问题导入之前我们学过了除法，同学们运用除法都解决了哪些问题？同学们今天都带来了水果，准备分给谁？老师也带来了一些水果，将6个草莓每2个装在一个盘子里，能装几盘？你们能帮老师分一分吗？探究新知1、出示例1的第一组图片，引导学生用除法算式表示分的结果：62=3（盘）2、出示例1的第二组图片，将7分草莓还是每2个装在一个盘子里，够装几盘？以手中的圆形卡片作为草莓，小组合作，动手分一分。学生操作后汇报小组讨论结果：有7个草莓，每个盘子装2个，装完3个盘子后还剩一个。教师引导总结：像这样有不够分的剩余，我们在除法中叫做余数。用算式表示是：72=3（盘）1（个）请学生读一读这道有余数的除法算式分清余数和商，余数和商之间用6个小圆点隔开。并且如果是应用题，商和余数的名称含义不同，单位也不同。小组合作，完成表格应用新知，巩固练习教材第60页“做一做”第1题（四）思维拓展用26根长度相等的小棒，可以摆出几个独立的正方形？还剩几根？（五）课堂小结通过今

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