结题报告的撰写结题会郑州方保记

1、结题报告的撰写(行动研究法)操作、角度、尺度漯河市电教馆方保记2013年4月意识决定思路 思路决定出路心态决定行动 细节决定成功成功的根本是什么？意象论意象论意象原理：把自己想象成什么人，思言行一切皆为意象服务，结果就成了自己想象的人。结论：意象为人成败的根本原因。要想成功首先要改变自己的意象。 想象快速改变意象的方法 默念 感觉 诺贝尔奖意境是什么？意境论意境和意象不同：意象以为主，生命形象；意境：境的意特定境所体现的意。境意结合。1、情境2、生机3、情节（故事）4、寓意万物皆有意境意境论万物皆有意境：歌 诗 文章 画 雕塑意境的意义：1、全身心投入 2、用生命演绎3、用灵魂弹奏 4、用精神

2、展现进入意境学习、工作：高质量 高效率 生机活力进入意境的方法：契合进入意境的标志：忘我、共鸣、融入。诺贝尔奖意象出水平，意境出质量。意象和意境结合？（效果） 结题报告基本格式标题承担者单位摘要关键词一、课题提出(一）问题背景 (二）实践依据 (三）理论依据 (四）研究意义 (五）课题关键词界定二、研究设计(一）研究目标 (二）研究内容（重点）(三）研究对象、实施教师和研究方法三、研究过程(一）准备阶段、 (二）实施阶段（反映研究内容修改变动情况） (三）总结阶段四、研究检测、效果和分析(一）研究检测、 (二）研究效果（重点）、 (三）研究分析（重点、难点）五、研究成果、创新和获奖（重点，亮点

3、）六、问题与设想七、课题组织附件：参考文献 年 月 日孟馆长语： 课题表述要求课题是研究内容的高度概括。课题表述要注意以下几点：1、准确具体（议）准确说明研究的对象。一般要具体到学段、学科、内容。信息技术环境下小学几何形体教学研究 2、简练明了（一般不超过20个字。）信息技术环境下小学互动式作文教学研究3、引人注目如：信息技术环境下点线面作文教学研究。4、体现特色如：信息技术环境下树形思维作文教学研究。 信息技术环境下小学序列作文教学研究选题忌讳（常犯错误）1、忌大照搬研究指南的题目应具体到学段、具体到学科、具体到具体内容（如语文阅读教学）题目应适当（不过大，也不过小）2、忌难（选题就要全方位

4、考虑）课题本身操作（实施）困难。如个性培养评价困难。如思想品德检测。3、忌和教学质量不直接相关（实用）4、忌表述方式不规范(例论文）运用远教资源，促进学校德育工作 河南省“十二五”教育信息技术课题信息技术环境下小学数学概念教学有机整合的研究 结题报告 立项号： （议）单位：漯河小学负责人：李蕴华电话：（议）邮箱：（议）时间： 年 月 日结题报告封面示例研究方案分标题数字大小顺序最高级别的数字是汉字数字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、第二是汉字数字加小括号（一） （二） （三）（四） （五） （六）第三是阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10第四是阿拉伯数字加小括号(1) (

5、2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)第五是阿拉白数字加圆括号 分标题后一般不要句号。科技系统采用的数字加上点号进行分级。1.1.1(议） 3.2.4 (议） 结题报告分标题数字大小顺序示例二、研究设计（三）研究内容1、信息技术环境下树形思维作文教学策略研究（1）创设情境（2）树形思维 选材构思确定主题罗列素材整理选材构思画图（3）进入情境 快速写作（4）修改讲评，鉴赏总结典型评析，直观感受自评自改，留下痕迹互评互改，相互促进承担者单位示例信息技术环境下树形思维作文教学研究结题报告（河南省）驻马店市确山县实验小学课题组摘要摘要又称为提要，是对成果内容准确的概括。

6、写作要求是精练、明确，用简明扼要的文字对成果的主要观点、内容加以介绍。作用是帮助读者在没有阅读全文之前，通过看摘要了解研究成果的要点。是一段短文。字数100300字例子实例：基于建构主义的教学设计模式 余胜泉、杨晓娟、何克抗 摘要： 建构主义采用了非客观主义的哲学立场，对学习与教学做了全新的解释，认为学习是学习者通过与周围社会环境交互，自主建构内在心理表征的过程。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，根据初级学习和高级学习划分，提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念，重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用，提出一系列以“学” 为中心教学策略。本文在这些建构

7、主义教学设计的原则基础之上，提出了一个建构主义教学设计的模型，希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案。本文还讨论了建构主义教学设计的应用范围。关键词关键词属于主题词，由反映研究成果主要内容的名词术语组成（但不一定都是课题的词语）。关键词的作用是方便检索，尤其是易于从计算机系统进行检索。它的排列顺序应先大后小，即内涵较大的词放在前面，内涵较小的词放在后面。（检索时可逐渐缩小范围，逼近目标。）实例：基于建构主义的教学设计模式 余胜泉、杨晓娟、何克抗关键词：建构主义、建构主义教学设计、教学设计模式、自主学习一、课题提出阐述提出课题的意义和理由。重视课题提出的阐述。（议）（一）研究背景（问题阐述

8、）（普遍、时间）（二）研究意义（价值）（三）理论依据（支撑）（四）研究条件（可行性）（综述）（五）课题关键词界定一、课题的提出（一）研究背景（问题阐述）1、问题问题是否有普遍性（是来源于教学实践或理论）时间：是否当前存在的问题2、发展趋势（或新课程要求）3、百花齐放同一个内容别人研究过，但我的做法不同一、课题提出阐述提出课题的意义和理由。（二）研究意义（价值）对教学实践（或理论）是否有价值。一、课题提出（三）理论依据贺馆长语： 1、理论依据在研究报告中的应用：（1）课题提出要理论依据支撑（2）研究内容需要理论依据指导（3）研究分析需要理论依据用理论依据对研究效果进行分析，讲明道理，揭示规律。2

9、、课题提出理论依据表述要求：（1）理论要满足课题实际需要（课题对上号），不要牵强。（2）应写出理论主要内容（要准确，看原著，网络）。（3）理论依据应和课题结合起来（三）理论依据教育信息技术课题常用理论：1、新课程标准2、认知主义3、建构主义（结构）4、人本主义5、思维法（构想）6、有效教学（学习）7、探究学习论8、信息技术与学科整合（融合）9、情感论（情境）10、时机论11、语觉论（何可抗）2、思维法 信息技术环境下树形思维作文教学研究（理论依据例） 树形思维法的生理依据是大脑神经元的结构是树形结构。实践发现树形结构对思维有着快速引导作用。树形思维法综合运用了联想，发散、灵感、形象、逻辑等多种

10、思维方法，比其它思维形式有明显的优势。树形思维法从树干入手，再进入树枝，树叶，脉络清楚。树形思维正确操作时速度非常快。树形思维的扩张性强，信息量大。 常用的树形结构如图： 由树的主干A到树枝B、C、D间的思维过程既有联想思维过程，也有发散性思维过程。由树枝B、C、D到主干A之间的思维过程为聚合思维过程。用树形思维法写作时，能从不同的角度发散性思维进行选材构思，思路开阔，能写出一篇篇新颖巧妙、百花齐放的好文章。（结合）一、课题提出阐述提出课题的意义和理由。（四）研究条件（研究基础）（可行性）1、学校信息技术装备2、学校研究氛围、支持、指导力量3、课题组素质、研究经验课题组成员有关课题教学经验、相

11、关研究经历。4、综述（4到6句话）故此从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼点，基本思路）、目的、期望。十句话一、课题提出（五）课题关键词界定课题关键词界定的意义：课题关键词界定要求：把课题中的关键词用一句话进行阐释。例：信息技术整合于作文教学的研究（漯河二实小）1、信息技术指计算机多媒体和网络。 2、整合指将计算机多媒体和网络与作文教学整合。3、作文教学指课堂作文教学。二、研究设计（一）研究目标（二）研究内容（三）研究对象、实施教师和研究方法（四）研究检测（议）二、研究设计（一）研究目标意义：1、研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。2、明白研究内容操作和研究目标（结果）的关系（研究假设议）3

12、、弄清研究目标，促使正确选题4、弄清研究目标，可以增强研究内容操作的有效二、研究设计（一）研究目标研究目标表述错误：1、目标不明确2、目标叙述冗长3、目标太多（等于没有目标）二、研究设计（一）研究目标研究目标要求：1、研究目标应具体准确2、研究目标应简单用一句话表述。3、研究目标不宜太多（23个）。注意：动词位置构建、建立、建设、形成等二、研究设计（一）研究目标如：网络环境下的序列作文教学研究1、构建基于网络环境的作文教学模式2、构建网络环境下的作文技巧序列3、建设完善系统的网络作文网站。 注意：动词位置 二、研究设计（二）研究内容常犯的错误：1、不充实单薄2、和研究目标不对应。3、空泛，大讲

13、道理，无具体操作，无典型例子二、研究设计研究内容尺度把握：目的：电教课题究竟研究什么？由头：和信息技术无关的不能列为电教课题的研究内容。理解不到位：限制了教育信息技术课题的研究范围。1、信息技术和教学直接相关的应作为研究内容信息技术环境下小学序列作文教学研究研究内容例：（1）网络环境下作文课堂教学模式研究（2）网络作文网站、博客的建设研究 研究内容尺度把握： 2、看似和信息技术无关，实际是信息技术支持下进行的研究，或者是因课题本身需要，和教学结合紧密，应该作为电教课题的研究内容如：学习方法涉及教材本身的研究，成功的话就是一本训练教材。例如：信息技术环境下小学序列作文教学研究研究内容例：（3）网

14、络环境下作文技巧训练序列研究 （4）网络环境下作文评改方式研究二、研究设计 研究内容尺度把握例：信息技术环境下点线面作文教学研究研究内容例1、信息技术环境下点线面作文教学模式研究 2、信息技术环境下点线面作文技巧训练体系研究 3、信息技术环境下个性抒写方法研究（三）完全无关的也不应该作为电教课题的研究内容。例如：“信息技术环境下职业学校兽医教学研究。”如离开课题谈学校管理。二、研究设计（二）研究内容基本要求：1、研究内容标题和研究目标表述不同2、研究内容和研究目标一一对应目标内容成果（关系）3、研究内容不能太多（23个）4、研究内容中说明操作（不讲道理）、举出典型的例子。二、研究设计（二）研究

15、内容教育信息技术课题通常分解子课题：1、教学模式研究（教学原则研究）2、网站建设（或资源库或系列的课件）研究3、信息技术运用（融合）方法研究4、系统的（高效）学习方法技巧研究5、学生活动形式研究6、学生评价方式研究二、研究设计（二）研究内容1、教学模式研究阐述要求：（1）教学模式要画出教学模式图要素：教师、学生、媒体、教学过程、目标（2）说明每一步具体操作要点（不讲道理），并举出典型例子。（3）在附件可附完整一节课的教学设计参考文献：(美)乔伊斯和韦尔著教学模式 中国轻工业出版社，2004 (创始人) 查有良著教学模式教育科学出版社查有良著新教学模式之建构广西教育出版社,2003二、研究设计（

16、二）研究内容1、教学模式研究设计要点:(1)教学模式应有针对性（问题、目标）(2)教学模式应有自己理念和设计思路定向建构运用检测反思(有效建立结构)(3)教学模式图应简洁美观(环节36个)图文结合(4)教学模式应固定（变式议）应涵盖一类教学内容。(5)教学模式应体现创新（内容、形式）信息技术环境下小学序列作文教学模式图（漯河二实小）1、信息技术环境下小学序列作文教学模式研究积累展示激发兴趣 积累指的是网络材料的积累。平时教学中，我们经常让学生通过网络搜索等形式，利用网络的查询功能以及学生对电脑网络独有的兴趣爱好，搜集有用信息，并将图片、文段等资料存储在材料仓库，来帮助学生进行习作。学生所积累的

17、信息，既丰富自己的见闻，又能拓宽写作思路，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材。1、信息技术环境下小学序列作文教学模式研究媒体引路进入情景 在唤起学生积累之时，利用网络的时效性和丰富性把学生带进具体的情境中进行语言训练，促进学生的语言和思维的同步发展。例如，学生在学完桂林山水之后，都陶醉于课文描述的桂林景色，这时，有位同学提议：想看一看桂林的风景。为了满足同学们的需要，安排学生上网搜集桂林的资料，到网上去看一看桂林的山、桂林的水。很快，学生们来到了“桂林旅游网”，目睹了桂林的山山水水，满足了自己的需求。正当学生看得入神时，借这一契机，安排学生写一篇关于以“网上游桂林”为主题的作文。这一来，学

18、生的思路活了，写作的兴趣油然而生，不再没东西写了。相反，这次的作文感情丰富、文采飞扬，令人惊叹。 1、信息技术环境下小学序列作文教学模式研究小组讨论总结方法 因学生存在个体差异，在综合考虑学生学习情况、性格爱好、家庭背景等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，在吸引学生进入作文情境后，根据学生已有的知识经验，使其探讨习作方法。如习作课广告品析，在学生畅谈印象深刻的广告后，老师适时点评学生发言分别是从什么角度来谈广告的。然后让学生小组合作，总结评价广告的方法有哪些，使学生自己去总结发现作文的写作方法。同时，在小组中，大家的智慧互补，激荡思维，达到良好的训练效果。1、信息技术环境

19、下小学序列作文教学模式研究自由选择查阅资料 学生通过小组讨论，总结出写作方法后，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。比如，学生在观察可爱的小动物小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可搜索阅读相关优秀范文，如小松鼠、我家可爱的小猫等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅网络中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自

20、己所需要的信息。 1、信息技术环境下小学序列作文教学模式研究自主写作讨论交流 学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。学生的习作都被存储下来。习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成进度各异，习作的水平也不一样，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。 二、研究设计（二）研究内容1、教学模式研究 跨越式语文教学模式：（何克抗） (1)定向导

21、入（1分）“创设情景”和“先行组织者”等策略(2)品读积累（19分）自主学习-阅读指导“示范朗读”、“模仿朗读”、“自主阅读”等反馈交流，指导品读“启发式提问” “多媒体课件演示”“关键词语和句子的分析与点拨”“邻座讨论或小组讨论”等帮助学生领悟课文内涵，体会作者的情感和品味富于表现力的精采语句.跨越式语文教学模式(3)扩展阅读（10分)学生扩展阅读资料扩展阅读材料应符合下面四个条件：与课文主题及教学目标完全一致；与课文的体裁接近；具有知识性、趣味性、益智或幽默感；不存在政治性和科学性错误。 读后交流谈感想通过相互启发、集思广益、拓展思路，深化对知识意义的建构和对教学目标要求的理解(4)创新写

22、作（10分）通过打写或手写对课文或扩读材料的理解与感受、仿编童话、仿编儿歌或对课文加以改编或续尾，来进一步巩固、深化和学生对课文内容的理解与掌握。 跨越式语文教学关键环节“扩展阅读”的重要作用：及时运用所学阅读知识学习“扩展阅读”文章（方议强化）使学生会读书。培养阅读兴趣。大量扩展阅读可以轻松地大量识字阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆,既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字.通过大量阅读可以认识字形、字音一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音又可了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而

23、不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，大量扩展阅读可有效地提高学生的人文素养扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操。丰宁县教育局长语二、研究设计（二）研究内容1、教学模式研究教学原则研究存在严重误区：（1）专家可以研究“教学原则”教师不能研究“教学原则”。（2）教育学上的教学原则可以包打天下二、研究设计（二）研究内容1、教学模式研究研究教学模式要明白：（1）一个教学模式对应一套“教学原则”教学模式与“教学原则”一体两面。（2）研究 “教学原则”可以促进教学模式的完善教学模式与“教学原则”互相

24、促进二、研究设计（二）研究内容1、教学模式研究教学原则研究何可抗认为英语课活动的误区：活动形式重于内容（议）；活动多而乱，缺乏整体规划；语言能力缺乏层次性（活动简单重复）；滥用游戏情景和多媒体情景（穿新鞋走老路）提出：一个中心、四个原则一个中心以言语交际为中心某专家：中国人学英语浪费了大量时间？中国人学语文是否浪费了大量时间？何可抗英语教学创设情境原则：（1）真实性原则（真实的生活情景）（2）发展性原则（情景创设：为学生创造性地运用语言的环境，发展学生的英语交际能力）（3）相关性原则（符合年龄特征和认知发展水平；巧设悬念，留出想象的空间；巧用游戏，寓教于乐。）（4）沉浸性原则：创设自然、宽松的

25、学习环境，使学生沉浸在真实的语言环境中，自然进入交际角色。（议）二、研究设计（二）研究内容2、网站建设研究（或资源库或系列课件）一般零星课件可以不提。要说清楚网站建设设计理念和设计板块，及每一板块的具体内容。3、信息技术运用方法研究（整合融合）若研究不够，可不提，但在教学模式中的教学环节中要有介绍。二、研究设计（二）研究内容4、学习方法技巧研究学习方法技巧研究的意义：（1）最能提高学生学习效率（绝招）（议）（2）成功的话就是一套训练教材。（3）具有核心价值名校核心价值是什么？ （议）二、研究设计（二）研究内容4、学习方法技巧研究学习方法技巧研究的思路：（1）万物皆有法（议法意识）（2）从学生学

26、习的角度（议教）（3）从结构与联系的角度（议本质）（4）抓根本实现灵活运用（议本源）（5）方法要形成体系（议系统论）（6）学习方法大部分能有效应用信息技术二、研究设计（二）研究内容4、信息技术环境下学习方法技巧研究学习方法技巧研究的撰写要求：（1）画出学习方法技巧关系图（议）（2）画出梯度训练表（如分年级）（3）说出每个方法的操作，举典型例子信息技术环境下点线面作文教学研究作文技巧训练体系例点线面作文技巧训练体系表 训练 内容 年级点的突破线的牵引面的拓展字斟句酌个性语言片段训练表达方式表现手法表现形式记叙文说明文议论文七年级七上巧用形容词语句花采景物描写记叙欲扬先抑日记体记叙要素说明特征议论

27、要素七下妙用动词语言幽默人物描写描写描写片段组合记叙顺序说明顺序论证方法八年级八上叠词运用语言朴实龙头凤尾说明对比题记后记记叙技巧说明语言论证思路八下句式变换语言准确心灵感悟议论铺垫烘托童话寓言写人说明方法一事一议 九年级九上妙用成语生动形象想象片段抒情象征书信体叙事说明思路读后感九下语句赏析真情实感细节描写综合综合综合综合综合读后感字斟句酌的训练。作文的语言是作文的外衣，生动形象的词语能是所表达的情感淋漓尽致地呈现在读者面前。生动的副词、形象化的动词、情绪化的重叠词、准确的数量词等的训练，能使文章语言丰富而有文采。例：小明把书包甩得很远。（“很 ”：副词。表明程度大。）春风又绿江南岸。（绿：

28、动词。让人联想到春到江南的情态和色彩。）风儿甜甜的。（甜甜：重叠词。充溢着喜悦甜美之情。）经过247次失败之后，他们在去年得到了一直名为“多利”的克隆雌性小绵羊。（247次：数量词。准确表明失败数量之多。）这些点的训练，可以在学习语文课之中。同时运用课件集中训练，使学生的作文语言上升到预定高度。二、研究设计（二）研究内容4、学习方法技巧研究它山之石可以攻玉。梨园春导演语：栏目四化：主体事件化，事件故事化，故事人物化，人物个性化。内容为王，思路为君，细节取胜。4、学习方法技巧研究王振光英语学习方法研究王振光著潜意识下的英语奇迹北京大学出版社，2008年2月。（北京福来得培训学校校长）王振光著倡导

29、超觉英语学习法：高频率重复、三倍速背诵、即席写作、立体式语音刺激。（重视语感培养，重视英语交际）主张：背会100篇英语规范文章，可以完全掌握英语。三连环套路背英语法：原地三步，回头一笑，再前进一步。运动战（尝试）二、研究设计（二）研究内容5、学生活动形式研究学生活动阐述要求：（1）学生活动的操作方法（举出典型实例）（2）学生活动中如何信息技术的运用（议部分）（3）学生活动用在什么地方（课内、课外、或某个环节）小组活动研究小组活动问题1：流于形式，无效活动。解决办法：任务具体，明确分工、协作完成。小组活动问题2：差的学生得不到锻炼，不参与解决办法：分工轮流（颜色牌子）小组活动问题3：有的学生合作

30、不来。商丘前进小学解决办法：分层、同桌、同伴、自由二、研究设计（二）研究内容5、学生活动形式研究跨越式英语五个活动（何可抗）说（师生对话、两两对话、自主说，说人事物）；听（听故事、听散文、听儿歌、听顺口溜、听谚语）；唱（英语儿歌、优秀英语歌曲）；背（背儿歌、顺口溜、背格言、背谚语）；演（角色扮演）二、研究设计（二）研究内容5、学生活动形式研究漯河小学语文课题：探索了八种语文阅读活动形式信息技术游戏活动学习（公司研发）二、研究设计（二）研究内容6、信息技术环境下学生评价方式研究学生评价方式整体研究思路（电子白板、展台、网络环境、交互多元）作业评改研究思路（1）新课程作业评改体现人文理念（2）速度

31、快，减轻教师的负担（议）（3）及时反馈，学生“自知者明”（4）体现互动（师生、生生）使学生会改信息技术环境下互动式作文教学研究作文评价例构建作文多层次立体式评价体系用叶老的话说，“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其改，即功夫同于虚掷。”在网络环境下，我们构筑了“学生评价、家长评价、教师评价、总结评价”相结合的多层次立体式评价体系，并加强网上作文评价的“岗前培训”，让学生明其要求，明其方法。对于优秀的范文，教师还将在网上文学社的专栏里发表专帖。在作文评价上我们的理念是：一、评价标准的多元化。软化“班级标准”，不以班级尖子学生的作文作为参照，强化“自我标准”，倡导“绿色评价”、“希冀性”的评价、“夸

32、张型”的评价。二、评价符号的多元化。在网络上下载大量夸张的语言、新奇的图案、精致的实物来满足学生情感的需求，体现评价符号的人性化、个性化、多样化。三、评价的互动性。二、研究设计（三）研究对象、实施教师和研究方法1、研究对象（1）研究对象设置实验班指名具体班实验班不能过多（1-3个）同年级1-3个实验班，1个参照班不同年级选2-3个实验班（每级1个实验班，1个参照班）（2）实验班和参照班的学生无显著差异。（3）研究在自然状态下进行。不公开实验班和参照班。二、研究设计（三）研究对象、实施教师和研究方法1、研究对象2、实施教师（实验班的教师）不能把课题组成员全部写上。实验班实施教师姓名，基本情况（学

33、历、职称、从教年数、教学经验等）。（参照班教师概况）实验班和参照班的教师无显著差异。二、研究设计（三）研究对象、实施教师和研究方法 3、研究方法（1）不要乱写研究方法，采用方法不是越多越好（议） （2）行动研究法一般附以问卷调查法（3）研究方法应标明采用哪种行动研究法，并画出具体模式图。本课题采用行动研究法，其具体模式为： （议）贺馆长语：在同一个研究中，不要同时采用实验法和行动研 究法。（三）研究对象、实施教师和研究方法3、研究方法研究方法应标明采用哪种行动研究法，并画出具体模式图。表述：本课题采用行动研究法，具体模式为：（议修正） 问题计划行动（实践）观察（检测）反思。调整进入下一轮研究二

34、、研究设计（四）研究检测（信度和效度）（难点）1、问卷调查表不同的课题问卷调查表内容不同。2、检测表（复杂的检测表放在附件）不同的课题检测标准不同。（研究内容不同、学段不同）检测标准制定说明（干扰因素控制措施）在研究中尽量排除干扰，使研究客观有效。如：作文检测按照新课程的检测标准。检测时研究班和参照班所在的年级的所有班级都参加，评卷采取打乱后密封流水作业。“运用现代教育技术，培养学生语文实践中的听说能力”检测标准听的能力有礼貌听话时面带微笑。听话时眼睛看着对方。听人说话不插话。能理解听话时能听清讲话的主要内容。听故事、看音像制品，能了解大意。能初步听出说话人的话外之音。能感受能从说话人的语气中

35、，听出说话人的当时的感情。能从说话人的重音、停顿中，听出说话人的主要表现得主要内容。说的能力准确说话能抓住主要内容。能清楚明白地讲述一件事。参加讨论能清楚表达自己的意思。普通话标准。完整说话句子完整。说护内容具体、完整。连贯语句通顺。语句之间衔接自然。说话内容有条理。生动说话态度自然大方。口齿清楚，声音洪亮富有感情用词生动三、研究过程（研究方案）研究计划。（结题报告）研究过程前期准备、研究实施、后期工作等按时间顺序排列。（一）前期准备（年月年月）（二）研究实施（年月年月）张浩峰教授语：在研究实施中至少要体现每个子课题三轮变化的过程。行动研究法特点：边研究边修改，重过程描述。（三）总结阶段（年月

36、年月）信息技术环境下初中作文教学模式研究三轮变化例 第一轮研究（2011年9月2011年12月） 这轮研究中，我们把重点放在了信息技术环境下初中作文教学模式的研究上，主要任务是建立信息技术环境下初中作文教学模式的基本框架。经过实践，我们确立了在课堂教学环境下作文课堂教学模式，其教学环节为：情境导入，激发兴趣范例导航，建构方法展开想象，快速写作师生互动，互改互评再次修改，佳作欣赏。信息技术环境下初中作文教学模式研究三轮变化例 第二轮研究（2012年2月2012年6月） 这轮研究中，我们把重点放在了信息技术环境下初中作文教学模式的具体操作方法和信息技术运用基本规律。通过研究初步探索出了信息技术环境

37、下初中作文教学模式的具体操作方法，总结出了教师操作信息技术学生活动灵活组合的基本运用规律。信息技术环境下初中作文教学模式研究三轮变化例 第三轮研究（2012年9月2012年12月） 本轮研究主要对信息技术在初中作用教学模式中的运用操作具体方法进行探索，通过研究理出了信息技术包括多媒体课件（动画、图画、图示、图片）和网络资源等；学生活动包括自学、讨论、辩论、探究、联系、实验、总结、反思等；教师活动包括讲解、启发、引导、提问、激励、分析、演示、总结。三者常见的组合形式为：出示资源学生讨论教师引导点拨；出示资源学生动手操作教师引导点拨；教师提出问题学生讨论出示资源学生总结教师引导；共同确定目标自学提

38、出问题出示资源学生讨论自结。四、研究效果与研究分析（一）研究效果1、问卷调查情况2、研究检测情况综合客观描述研究效果。（二）研究分析（难点）四、研究效果与研究分析（一）研究效果1、问卷调查结果我们在实验前期、中期和后期，分别对实验班学生进行不记名问卷调查，调查结果如下表：实验班习作兴趣问卷调查结果统计表时间很喜欢较喜欢一般较不喜欢很不喜欢前期20.5%273%35.8%8.6%7.8%中期32.7%46.0%8.3%10.2%2.8%后期48.6%25.0%18.9%7.5%从上表来看，实验前后，学生习作兴趣明显发生变化，喜欢习作的学生越来越多。四、研究效果与研究分析（二）研究效果2、研究检测

39、情况列出成绩统计表或成绩统计图（条形图或曲线图）（议）贺馆长语：不一定都画统计图，有统计表即可。和实验法不同，行动研究法没有复杂的数学统计运算。研究结果语言表述：从以上统计图中可以看出，研究班成绩明显高于参照班。也可以进一步说，研究班优秀率是多少？ 确山实验小学作文检测成绩统计表测试时间实验班平行班2008.923252008.112524.52008.1226.5252009.127262009.32825四、研究效果与研究分析（二）研究效果2、研究检测情况成绩对比统计图制作说明:（1）成绩对比对应研究各个阶段成绩统计表(不是单一的某阶段成绩统计表)。（2）纵轴一般表示分数(平均分)。（3）

40、横轴一般用年月(或学期或年月)表示;（4）每个线表示某班一段成绩的变化。（5）成绩对比统计图班数为23个班为宜。对比班实验班对比班实验班对比班实验班研究结果表述要求：客观地对研究效果进行总体表述。研究效果是什么说什么？不能夸大。有啥问题说啥，不能光说好不说坏。信息技术环境下点线面作文教学研究研究效果表述例 实验班作文成绩明显高于参照班，实验班作文一类文的学生数目也是最多，语文整体成绩也明显高于参照班。实验班学生参加学校、市级、省级作文竞赛，成绩优异，获奖率非常高，且时有佳作见报。四、研究效果和研究分析（二）研究分析（论证）（难点）分析：用理论依据分析研究操作是如何影响研究效果论证：用理论依据证

41、明研究效果确实是研究操作造成。研究分析的意义：1、论证研究是否成功论证研究效果是否真的由研究操作造成真：因果关系，则证明研究成功。假：因果关系，则证明研究失败。2、发现问题、揭示规律失败时 成功时3、促使我们学会用理论分析实践（讲道理）教书匠和专家型教师的区别：四、研究效果和研究分析（二）研究分析（讲道理）（论证）（难点）研究分析常犯的错误：1、离开研究内容去分析（角度站错）2、离开理论依据去分析3、前篇一律（不同课题）形象生动、化静为动、化难为易、 研究分析错例从激发兴趣的角度来看信息技术整合于作文教学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 作文教学利用多种媒体进行，可突破时空的限制，将人、事、

42、天气、动植物等，生动形像地展现在学生面前，从而为学生提供了写作素材，同时能调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，使学生身临其境，全身心地投入到作文情境中去。在作文教学中恰当地运用现代媒体进行引导，避免了枯燥的说教，使作文指导针对性加强，形像、生动、直观。四、研究效果和研究分析（二）研究分析（论证）（难点）研究分析的正确角度：1、讲子课题操作是如何影响研究效果的道理。如作文课题：某教学模式对习作水平的影响（或作用）分析作文技巧对习作水平的影响（或作用）分析2、运用所选理论依据去分析作用机理从理论和实践方面深入分析，找出原因、揭示规律，阐明道理。3、结合研究具体操作去分析导致的研究效果4、理论依

43、据结合实践转化成自己的语言（吻合）“信息技术环境下小学互动式作文教学研究”研究分析例 1、网络环境下互动式作文教学模式对学生习作的作用分析 交互式的网络教学环境使作文教学形成了开放的体系，为学生提供了丰富的素材，为学生创新思维自主学习提供了良好的条件。在作文课堂上，依据激荡思维法和建构主义，学生在教师的指导下，学生充分发挥网络环境的作用，运用网络进行合作学习，输入、调整、增删文字，互调、互赏、互改作文，亲历了作文学习的全程，习作兴趣浓厚，思路开阔，充分激发学生的表达欲，让学生在这个场里以文字为载体，去叙述见闻，分享发现，表达情感，倾吐苦闷用心去触摸文字背后的心跳和灵魂；网络环境下学生学习作文，

44、真正实现了以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体；学生不仅在习作的实践活动中学会学习，而且能够在课外学习中得到了进一步的拓展和升华；从而有效地提高了学生习作质量。 2、信息技术环境下课外作文活动体系学生习作的作用分析 我们依据激荡思维法的互动和建构主义的主动建构生成理念，建立信息技术环境下作文活动体系。 （1）写前合作，运用信息技术获取最广泛的素材。利用信息技术使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。 （2）写中合作，运用信息技术提供最便捷的交流平台。学生完成草稿后，通过学生机首先欣赏优秀文，教师指出文章值得学习之处，分析讨论需要修改部分，学生先自行修改，然

45、后将文件另存，指导时展示同学修改后的文章，经过和原文比较及修改后文章之间的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。 （3）写后合作，运用信息技术构建全新的习作展示园地。我们鼓励同学登陆小学作文网站，申请网上作文本，将自己的习作在网上展示出来。家里不能上网的同学，我就利用学校的办公网帮学生发表。 总之，信息技术环境下课内和课外作文活动体系，将学生的生活丰富化，视野开拓化，素材多样化，习作生动有趣化，评价多元互动化。使学生的心与学校、家乡、世界贴得更近，使他们的心灵与时代的脉搏一起“跳动”，达到了激发学生习作的热情，及时写下自己内心的感受，升华思想的境界

46、，从而提高了学生习作质量。（研究结论） 五、研究成果与创新（难点、亮点）（一）研究成果对研究内容中子课题操作的自我肯定，等于达到了研究的预期目标。研究成果要和研究目标、研究内容一一对应关系把研究内容每一项用八到十句话，对主要操作或思路进行概述。能用最简练的话，对课题进行概述是研究成果成熟的标志。五、研究成果与创新（难点、亮点）（一）研究成果对研究内容中子课题操作的自我肯定，等于达到了研究的预期目标。把研究内容中子课题罗列下来。每一项用八到十句话，对主要操作或特色或思路或最精彩处进行阐述。（议）如网络环境下序列作文教学研究研究成果例1、构建了新型的基于信息技术环境的作文教学模式2、形成了作文技巧训练序列