年级语文上册期末试卷分析

1、年级语文上册期末试卷分析第一篇：五年级语文上册期末试卷分析五年级语文期末测试试卷分析 铜钱关镇中心学校王芳一、考试成绩的基本情况：全班共39名学生，本次考试全部参加，平均分为89.5，优秀率为54%，及格率为100%。下面就学生答题情况做以下分析：二、失分原因：从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：1部分学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；成语故事“古往今来”学生掌握的不好。2语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题，学生说话不能注意礼貌，说话生硬，理由不全，需强化训练。3课文理解能力差，导致不能读懂短文内容。4.阅读理

2、解能力较差，读不通短文，文言文意思。三、改进措施：1抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。2抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。3精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等4认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准中第三学段（五六年级段）的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。5多读教学杂志和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业

3、发展。四、努力方向：1加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！2作文：选材要新颖，想象能力应丰富，要拓宽学生的思路，大胆想象，鼓励学生写出新意。3重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。总之，我的目标是经过后期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩一次比一次有进步！第二篇：九年级上册期末语文试卷分析九年级上册期末语文试卷分析实验中学 鲁君艳一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理

4、念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷满分为120分，共有三个版块：第一题：积累运用（共24分）第二题：阅读赏析（共46分）第三题：作文（共50分）二、对试题的评价今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文

5、考试改革。试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。 统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、对学生答题情况的分析第

6、一部分积累与运用，稳中求变。如：第一题是，要求将拼音写出汉字，学生得分较好。第二小题，为选择题，此题大部分同学判断失误，满分2分，但大部分学生失分。第三小题为病句题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等）”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。第四小题，标点的用法，此题考察常用标点。得分较好。第五小题，考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。第六小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。第二部分阅读题

7、，是由课内诗词赏析现代文阅读和文言文阅读三部分组成。 现代文如成全善良，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，19题分析段落的作用，21题是对句子的赏析，23题是短文主题的思考，学生失分较多，主要原因一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。文言文部分，考的是课内出师表和课外的比较阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文则采用的是学生自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了学生的部分失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。第三部分考察的是作文。一

8、篇命半命题作文倾听这颗_的心，作文本身难度不大，对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就大了。其实，只要认真审题，结合给出的材料是能把握主旨有话可说的。四、反思1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯，收获一种命运”，可见

9、习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章

10、，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向-“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。第三篇：七年级语文上册期末试卷分析七年级语文期末考试试卷分析付志炜一、总体分析本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础

11、知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）积累与运用。主要考查了汉字的拼音书写、经典诗文默写、名著的知识等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。（二）阅读现代文阅读以课外阅读为主 。题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。古诗文阅读在传统的课内阅读的基础上提高了一定的难度，但也没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初一的教学很有指导性。（三）作文作文结合学生身心发展特点，学生作文有可展开陈述的内容。二、对今后教学与命题

12、的建议1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有1 让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。2、课内外结合，做好阅读训练“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅

13、读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。3、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训

14、练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。第四篇：八年级语文上册期末试卷分析八年级语文上册期末试卷分析刘缓本次考试学生成绩不够理想，总人数19

15、人，优秀率无，及格10人，不及格9人，最高分84，.最低分26分。这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。下面，结合八年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。一、试卷命题及答题情况分析（一）试卷第一部分是“积累和运用”共包含4个小题。第1题主要考查学生的古诗文默写，平时学生比较重视，准备充分，该题失分很少。第2-5题是选择题，由于知识储备的不足，部分学生失去分数。第6题考查了学生的课外名著阅读。总体得分情况良好，同时反映出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，特别是农村的学生，仅局限于教育局或学校提供的一些书。第7题考查了学生创造性思维能力。（二）试卷第二部分是“阅读

16、理解”，第一题是课本上的现代文阅读苏州园林，考查了学生对字词和语言的理解和欣赏。第二题是课外的现代文阅读那年花开，主要考查了学生对文章内容的理解、概括，及重点语言的理解和赏析。第三题是课本上的文言文阅读短文两篇中的陋室铭爱莲说考查了学生文言文字词的解释，重点语句的翻译和文章内容的整体把握。但老师们需要重视的是，课本上的知识即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有部分学生得分太少，这说明学生对课内知识巩固得还远远不够。（三） 试卷的最后一部分是“写作与表达”此题是一道半命题作文：只有亲自品尝了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，还得有更多的体验和精力。请以“我品尝了的滋味”为题

17、写一篇600字左右的文章，此作文“70%学生作文属二类， 15%属一类作文，另外15%处于三类、三类以下。作文分数大部分得分不高。二、学生答题情况分析综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1基础知识不扎实，语言运用能力不强。2文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。3现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。4作文缺乏个性。（一）是审题意识淡薄，主题不鲜明。（二）是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。（三）是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。（四）是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。5一些学生语文基本功较差。（

18、一）是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。（二）是错别字现象严重。写作问题归纳如下：立意不新颖；主题不够突出；词句积累太少；写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。三、今后教学改进的建议1、努力转变教学观念，真正转换师生角色，让学生成为课堂的主体。还学生以自由的、宽松的课堂氛围及积极主动的发展空间，尊重学生的个性，鼓励学生进行创新性，探索性的尝试，努力培养全方面素养俱佳的新人。2、注重对基础知识的教学和巩固，因为只有立足课内的知识，才能有效地向课外延伸，语文教学造不出空中楼阁。3、培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，都是语文学习中的

19、一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。4、引导学生有效增加课外阅读量。只有这样，才能积累更多的语言素材，培养出良好的语感，开拓自己的视野。5、语文学习离不开生活，教学中要多引导学生去思考生活。感悟生活、热爱生活，才能更好地去理解别人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成为“无源之水、无本之木”。6、作文教学应高度重视，建议将写作课单列，同时具体的写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法

20、和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。作文训练要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。第五篇：五年级上册语文期末试卷分析五年级上册语文期末试卷分析本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。下面作具体分析:一、 试卷整体情况分析1试卷严格按新课标要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础汉语拼音及积累词语知识为主，兼顾学生的写

21、话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。2、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。3从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。二、 考试情况我班有65人参加考试，最高分96.5分,最低分50分,总分5521分,平均分84.93分。优秀

22、率为58.46%，及格率为98%。三、具体情况分析（一）基础知识部分存在的问题1看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。2填字成词，并选用两个词语写一段话。此题第一问主要考查学生词语掌握的情况，学生答的相当不错。第二问有相当一部分学生用两个词各写了一句话，说明读题不认真，有不读完题就下手去写的情况。3. 按要求写句子中第四小题让学生写双重否定句，由于这类题平时练习比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生没有写对。4第五题第四小题回顾课文诺贝尔，为诺贝尔写一篇小传。此题是课后题，由于前一段时间我有病请假，虽然复习的时候给学生

23、说过，但仍有部分学生写得不好。(二)语文与生活 这个题存在的问题比较大，由于学生年龄太小，阅历太浅，只能理解这句话的字面意思，对话中有话理解不了。（三）阅读精品屋 1课内阅读。此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题动词的填写，出现了选择性的错误。2.课外阅读此题考查了学生的课外短文的阅读情况，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。（四）写作天地此题为习作。半命题作文。大部分学生

24、能根据要求展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，但写得较平实，一般，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。三、对今后教学的几点看法： 1重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。2提高阅读能力，引导个性阅读本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力

25、还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。3激发习作兴趣，抒发真情实感五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语

26、言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽

27、学生视野，丰富知识积累的目的。2012学五年级下册语文期末试卷分析本次考试是全市统一考试，试题主要分为四部分：一是字词；二是：句段；三是阅读；四是习作。针对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。一.本次期末考试，我班实际参考人数90人，平均分93.2分，及格人数90人，及格率100%，优秀人数76人，优秀率84%，整体情况较期中有明显好转。二.试卷分析:本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双

28、基”的保底基础上求提高、求发展，以适应语文课程标准提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。尽管试卷的一、二、三部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词、填空试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答

29、非所问。生活常识题中的节日排列顺序也有部分学生做错。词语改写错别字题中，“改”字的偏旁反文旁写成折文旁的学生较多。2、句子改写和句子补充部分这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。3、课外阅读，本题考查了学生的基本阅读能力。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解还是很困难。写出文中词语的近义词有些同学错较多。在平常教学中应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。4、习作，三个题目，自选一个

30、完成习作，范围较广，容易入手。从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。三、改进措施：1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，

31、保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。小学语文考前命题研究我们都知道教学需要回归语文的常态，需要体现本色语文，从而让孩子品味到语文学习的快乐。我们都知道，这是一个非常庞大的话题。今天，我 和各位老师交流的内容却是从三份毕业试卷的命制切近这个话题。试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显了语文学科的特点。重视基础，考察能力，这是

32、命题中的重点。翻开小学语文总复习中的三份试卷，细细品读，感觉这三份试卷最大的特点就是题目设计特别灵活，特别注重对学生学习能力的考查，真正发挥出了评价的终极作用-促进学生的发展与提高。整份试卷共三大部分：阅读感悟、基础知识积累与运用、习作。试卷内容涉及到小学阶段应掌握的知识点，以课本为主，兼及课外，注意将课内知识加以改造，学生需要理解题目，同时调动自身知识积累，通过综合考虑才能正确答题。涉及到文本的内容不局限于六年级，而是从考查学生语言文字积累运用的总体水平这一角度出发，选择有关课文及内容，对经典美文、诗文有所侧重。一、 重视情感体验，体现感悟过程。1阅读短文的选择重视情感、态度、价值观的正确导

33、向。三个铜板豆腐：三个铜板一块豆腐，朴素的白色，为了吃豆腐而你争我夺的场景，读了让人记忆犹新。天真可爱的大毛、小毛，妈妈，慈祥的外婆一个个鲜活丰满的人物形象呼之欲出。妈妈，你好吗母亲节快到了，老师要求大家给妈妈写一封感谢信，可是小男孩却把它写成了一封“控诉信”。 给妈妈写信只不过是老师的主意，而“我”不得不写。寥寥数语，将熟悉的教室生活场景带到我们面前，而语气中自然流露出的幽默、活泼则让一个淘气男孩的形象跃然纸上。重心中孙老师在教学中的陶醉，是出于对文字、文学、文化的敬重与热爱；而那不忍出口的训斥之语，不忍落下的戒尺、教鞭，则是出于对学生的关怀与慈爱。这三篇短文，都让学生受到了作品的感染和激励

34、，培养了孩子积极的人生态度和正确的价值观，同时也提高了他们的文化品位和审美情趣。课标指出：要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。这就要求命题者选择文本应慎重，因为测试的过程就是一个情感熏陶、人文培育的过程。因此，我们在选择阅读文本时，首先就要考虑所选的文章是否具有正确的价值导向。2、多留思索的空间，重视文本的感悟过程。课标强调：阅读应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以命题时要考虑多给学生感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。例如：重心设计的这些问题：1、第9自然段中，“孙老师第二天跨进教室，并没谁喊起立”，但为什么学生们“都站了起来，站得笔直-从来没有过”？谈

35、谈你的想法。2、阅读全文，谈谈孙老师那次写得如此得意的“心”字，为什么“不再写了”。这样的问题体现了对学生的尊重，学生回答的范围较宽泛。只有多鼓励学生发表独立的见解，承认多元价值的存在，才能使学生的综合能力得到发展。二、重视知识积累的迁移和应用。 （1） 从课内到课外的迁移。课标中的新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。因此命题时要“关注生活，关注社会”，引导学生在整个社会大环境中学习和运用语文。如三份试卷“积累运用”这一块中对生字的考查，不像我们经常练习的试卷，通常是看拼音写汉字，就词语写词语，而这三份试卷，是把课本中出现的生字，巧妙地融进一段描述中，与现实生活联系紧密，需要

36、学生答题时，头脑灵活，活学活用。这种从课内向课外知识的迁移，是“大语文”教学观念的体现，也是今后语文教学的发展方向。（2）关注积累与运用之间的和谐。语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念中。苏教版语文教材贯彻体现了这一理念。它在每个单元的练习中安排了“语文与生活”或“诵读积累”，涉及的内容非常广，命题时肯定也少不了对语言积累的考查。这三份试卷中有“按要求写四字词语”“补充古诗文”“警句”等等，考查中，学生也必须做到灵活运用。 （3）经典美文背诵 苏教版教材中美文数不胜数，学生每学期都积累很多，毕业考试大都以六（下）为主，这三份试卷考查了三亚落日夹竹桃孔子游春长江之歌山谷中的谜底学会

37、合作等名段，这就要求学生会背诵、默写，理解。（4）巧设情景，灵活运用。语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。语文学习的外延与生活的外延相等，语文的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的语文学习习惯，积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。例：第一份试卷中的“运用”部分，有关于读书的，设计一段语言去向朋友借书，有让学生关注墙壁上的广告用语的，说说自己对两条宣传语的理解；第二份试卷中关于端午节起源的探究，根据所给材料说说它们的共同之处；试卷三中阅读一则新闻报道，完成练习。这些题目创设了灵动的生活情景，使学

38、生很快地调动原有的语言储备，使“死”材料一下子变成为“活”语言。至此，学以致用也就水到渠成了。学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。从而让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文，感觉生活处处用语文。三、关注学生的独特体验。命题时要能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同难易程度的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每个学生都能找到自已的亮点，在与命题的对话中体会成功的喜悦。比如“设计一条宣传广告”、“仿写练习”等。 习作命题关注学生的差异与兴趣。都是 惹的祸心中最美的

39、一幅画给 的一封信都紧贴学生生活，灵活性强，这样的命题让不同程度的学生都能根据自己的兴趣爱好作出习作选择，给了学生自由发挥的空间，让学生作文有话可说，有事可写，从而发挥出自己最佳的习作水平来。总之，小学语文学科的命题应全面贯彻新课程标准，以课标为准绳，落实“以生为本”的教学理念, 既要夯实基础，又要链接生活，还要让学生得到感悟表达。这三份试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等各个方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查

40、学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。我们评价时要全面考查学生的语文素养，又要尊重学生的个体差异，这样我们的评价才会更合理，更科学。当然评价不是终极目的，它也是一种引导孩子们学习语文的手段。在评价中学习，在评价中生成，在评价中发展，让考试也成为孩子们享受语文的一个美妙的平台。这是研读这三份毕业卷后，我最深切的感受。不到之处，请各位批评、指正。2012小学语文考试命题研究从事教研工作起，我就常想，一张小小的试卷，如何发挥好服务教学，指导方向，促进反思的作用？考试，既然作为一种检测的手段是不可取缔的，那么，我们就应该研究它如何

41、导引教学，成为教师教学的朋友；如何有利于语文课程改革的发展，成为间接的推动者。如何体现语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”？读过付宜红博士的时代呼唤怎样的语文能力一文，虽然此文并非关于命题的思考，但它却牵引我的视界与当今的国际语文能力测试接轨，让我的思维走得更开阔。文中谈到：日本文部科学省根据日本学生在国际语文综合能力测试中的状况发布了在今后一阶段语文课教学指导的重点，并谈到关于国际阅读测试的各种能力及趋向。事实告诉我们：综观当今国际各种流行的语文阅读测试，尤其初高中已经越来越明显地显示出任何考试前的突击都无济于事。学生的视野、见识、知识面，灵活的思维、运用能力、分析表达能力，特别

42、是思考、判断能力成为语文考试的重点读过此文，一种“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我们对命题确实要进行理性的思考，要想得更远才对呀！以下是我的浅薄之见，以求共讨。一、命题要体现课标精神、教材特点，将“考”与“教”统一起来新课程标准实验教材的突出特点是整和。既然教材是以主题进行组元，那么，同主题下的数篇文章就难免会有比较。“比较是思维的基础。”依据教材的启发，命题应该对教学起到方向性作用，我力求渗透课改的理念，帮助教师在教学中以课改的精神不断地改进自己的教学，反思自己的教学行为，更好地践行课标的精神。比如：人教实验教材四年级（下）第六单元20课是一组送别诗，分别是黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西

43、，在语文园地中还安排积累了一首孟浩然的过故人庄。于是，我在命题时，抓住了教材的这一特点，设计了巧填诗句一题：黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西是两首送别诗，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是从诗句：“-，-。”中知道的；王维则以酒相送，表达惜别之情，我是从诗句：“-，-。”中读懂的，而孟浩然的过故人庄写了老朋友相见的场面，他们相约待到菊花盛开，再来共赏，我是从诗句：“-，-。”中了解到的。命题的初衷便在于立足于教材的特点，立足于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对立起来，而是走到共同探索课程改革的道路上来。二、命题要体现“学以致用”的意识，实现迁移与运用各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但

44、是应遵循的原则不会变。比如：语文的学科特点决定了应注重积累。语文积累是语文素养的重要方面。广读熟背，强化积累已成为我国语文教学不可违背的真理。那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。低段命题可以记忆为主，中、高段命题便既要考积累，又要运用。古诗命题可给以情景，来检测运用；可以描述情状，让学生选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进行归类，如此一来，使语文积累更有实用价值，在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行积累的迁移。又如：我在三年级（上）考试中的一道命题：通过一学期的学习，我从课本中了解了许多人物，我想写给金吉娅一句话：“-。”我也想送给同学们一句名人名

45、言，希望大家天天进步！“-。”命题的初衷是要引导学生对本学期的课本进行一个回顾，并与本学期要求积累的名人名言相结合。如果学生能与课外积累的名言警句联系起来，就更好的实现了学以致用的学习原则。 三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努力使积累提升价值。我这样设计：我们班的同学各有特点。你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼皮底下溜过，可称得上是包公断案-；又高又胖的虎子，可不是个粗人，他呀，是张飞穿针-可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，大家是八仙过海-，想方设法，献计献策，受到一致的好评。学生要调动他们的知识语言储备，同时，使“死”的材料一下子变为“活”的语言。只有

46、在一定的语言环境中运用的语言，才可能在学生的记忆中存活，否则，它只能是文字符号。会随考试的结束而烟消云散的。如此命题我期望得到学生不仅有积累的兴趣，更希望学生能不自觉地将运用的意识迁移到语言表达之中去。希望老师把握住学生语言习得的规律。让自己的教学更真实、扎实！三、命题体现三个维度的交融，更突出人文的关怀语文课程标准中强调“知识能力、过程方法、情感态度价值观”的三维目标的统一，工具性与人文性的统一这一特点，不仅要体现在教学之中，考试命题也应有机融合，既要关注命题的科学合理，考出实际的水平，同时也应是一种方法的折射，一种人文的关怀。试卷一般分为三大部分：积累运用、阅读、习作。这样的设置体现的是积

47、累迁移运用的思维，是很符合母语学习的规律的。这是学习规律的内隐。逐步地，又加入了听练的内容，选取有趣味或与教材相类似的内容，对学生进行听读能力的训练，使学生的语文能力得到全面的反映。除此之外，从以下的细节中，人文关怀可见一斑，正所谓“滴水见精神”。1、卷首语的激励性语言：同学们，一个学期的学习即将结束，你的收获也一定很多吧！你对自己的学习满意吗？让我们一同走入测试，冷静、细心地作答。相信，你会发挥出最好的水平！有时在卷首还会是一句名人名言，比如：失去了现在，也就没有了未来。鲁迅 或者是一把金钥匙的推荐，如：阅读课外书籍要做到三点：心中要有明确的目标不能单从兴趣出发要讲究方法。又如：默读的好处：

48、能把全部的注意力都集中到眼睛。速度较快，节省时间。不易疲劳，可延长连续读书的时间。这样，卷首之处便有了浓浓的人情味。2、在小标题的要求上也注意到了情感态度的激励，方法的指导！如：写字的要求：把你漂亮的字写在田字格里！或：把字工整、匀称地写在田字格里。你一定能写得很漂亮！又如：同音异形字填空：我能填上正确的字，也总结了记字的方法。3、在试卷的评价部分力求多元评价、发展性评价。我们设置了老师评：- 家长评：- 自己评：- 通过多元评价关注到学生的纵向发展，而不仅仅做横向的比较，展示了人文的关怀。四、命题力求体现多元性，使试题的针对性与开放性并举“语文是一门实践性很强的学科，只有在不断的语文实践活动

49、中，语文能力才能有效地提高。”比如读书，学生在阅读中感受到快乐，阅读兴趣自然回大增。学生在运用之中体验到了成功，自然会乐此不疲。在阅读测试中，可设计一些学生可以从多个角度作答的命题，“读过这篇短文，你想到了什么？”之类，学生可以从写作对象、表达方法、文章主旨及读者个体的感受等多角度去谈，给了学生一个开放的空间，也更易于学生个性的展示。我曾经多次命题时，让学生“写出表现英勇气概的四字词”“写出描写人物神态的四字词语”等。开始，我自认为不错，因为这样会促使学生在识记时学会整理，像电脑一样，可以方便进行索取，但在不断的反思中，我发现，学生只记忆而缺失了运用的快乐体验，这些词语便毫无美感，毫无吸引力。

50、因而，我又进行了改进，与具体的语言环境相结合。比如：三年级（上）的试卷选取了美丽的小兴安岭中的一段，我在命题时，要求学生写出读了这段文字描写后，能用哪些成语进行概括？这样的命题有利于激活学生的思维，使思考更定向，有指向性，若长远地看，有利于学生积累和运用的积极性，考出了学生真正的语文水平。五、命题加强综合，开发试题的多重功能我们在命题时，总是根据小学语文教学的主要目标，精心选择对学生发展最有价值的考试内容。比如：语言积累、学习方法、综合运用语言的能力等。但由于分值与考试时间所限，有的题型，我们可以力求一题多测。如：在阅读一篇文章后，针对重点段落或者关键的词语、句子，我会留一个批注之处，让学生划

51、一划，写一写，写下自己的感受、想法以及有疑惑的问题。这样，综合考核了学生的感悟理解能力、精读批注的学习方法及习惯，并鼓励学生关注自己的阅读心情，发展学生的个性品质。命题工作对于教研员而言，是一项长期的工作需要不断反思，提高自己的认识。正所谓：“所思在远道，上下而求索”我们需要站得更高，看得更远，才能引领地区的教育教学工作。五年级语文上册期末试卷分析(一)这次期末统测试题，基本上反映出了学生的水平。从学生的试卷上可以得知：学生基础知识不太扎实，习作水平对于刚进入高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面作具体剖析：一、试卷评价本次语文试卷共分为四大题：基

52、础知识积累运用;语文与生活;阅读理解;习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。二、试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。(一)基础部分1、看拼音，写词语。此题考查了7个生字词语掌握情况。学生失分较低。学生的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语，原因是由于平时练习时很容易多一笔少一笔的写错。教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易读、易写错字、冷僻字，

53、乃至常用字也应重点教学。2、“乃”字用数笔画查字法应查( )画。用音序法应查( )。在“失败乃成功之母”中应取哪种解释。第二笔是( )。 此题主要考查学生查字典及词语运用理解的能力。学生失分率较高。主要是“乃”不太常用，老师及学生平时没有对一些字给予充分的重视。今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。3、找词语中的错别字。此题出错率较高，原因是学生做题不够仔细，不能慢慢细心地寻找错别字并改正过来。4、课文盘点。此题主要考查学生对课文中的积累及课外的积累情况。学生做的并不理想，在填空中出现的错别字很多，还有一部分孩子没有很好的积累，所以并不知道答案。.(二)、语文与生活此题主要考察学生观

54、察生活、体会生活并说出自己的体会的能力。这对于善动脑的学生而言较简单，但对于较懒惰的学生侧不易得分。(三)、课内外阅读。此题主要考查学生的阅读能力，出题人也选了一篇课外短文，钓鱼的启示做的还可以。错的原因是一是学生不认真审题。二是对文中重点的句子理解还停留在表层。三是学生对文章内容的概括能力较弱。对文本的理解语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。(四)、习作展示有一则公益广告是：一位年轻的妈妈给自己

55、的母亲洗脚，被自己的儿子看见了。于是，儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体会写一篇观后感。学生整体表现还可以，但有的学生不认真审题，以至于写跑了题，偏了中心。三、反思整改1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读

56、短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在文从字顺上下功夫。本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。五年级语文上册期末试卷分析(二)本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知

57、:学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。下面作具体分析:一、 试卷整体情况分析1.试卷严格按新课标要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础汉语拼音及积累词语知识为主，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。2、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。3.从考查的内容来看，试卷完全从教材的重

58、点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。二、 考试情况我班有65人参加考试，最高分96.5分,最低分50分,总分5521分,平均分84.93分。优秀率为58.46%，及格率为98%。三、具体情况分析(一)基础知识部分存在的问题1.看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。2.填字成词，并选用两个词语写一段话。此题第一问主要考查学生词语掌握的情况，学生答的相当不错。第二问有相当一部分学生用两

59、个词各写了一句话，说明读题不认真，有不读完题就下手去写的情况。3. 按要求写句子中第四小题让学生写双重否定句，由于这类题平时练习比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生没有写对。4.第五题第四小题回顾课文诺贝尔，为诺贝尔写一篇小传。此题是课后题，由于前一段时间我有病请假，虽然复习的时候给学生说过，但仍有部分学生写得不好。(二)语文与生活这个题存在的问题比较大，由于学生年龄太小，阅历太浅，只能理解这句话的字面意思，对话中有话理解不了。(三)阅读精品屋1.课内阅读。此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题动词的填写，出现了选择性的错误。2.课外阅读此题考查了学生的课外短文的

60、阅读情况，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。(四)写作天地此题为习作。半命题作文。大部分学生能根据要求展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，但写得较平实，一般，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。三、对今后教学的几点看法：1.重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一