学校小学教育学黄济劳凯声檀传宝市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第二章 学校第1页主要内容：学校学制学校文化学校管理：沟通、绩效学校教育、家庭教育和社会教育第2页第一节 学校概述一、什么是学校？对社会组员进行教育、培养社会机构。学校基本功效？利用一定教育教学设施和选顶教育内容实施教育教学活动，培养社会所需合格人才。学校产生学校发展第3页1、经济上,生产力发展,剩下产品（不需要幼年个体进行产品生产）,体脑分工（需要有些人做领导工作）为学校产生提供了可能性。2、政治上,氏族首领民主推选转变为世袭,提出了进行贵族教育必要性。（进行经验和观念传递）3、文化上,文化发展（文艺作品产生）,尤其是文字形成,为学校产生创造了有利条件。 学校产生第4页（1）从甲骨卜辞来看商

2、代学校：商朝已经有真正意义上学校，已经有一定规模。对奴隶主贵族学校教育很重视,入学要占卜,设酒祭祖。 以“戒”为教育教养内容,包含习武和习乐两个方面。（2）西周学校：1,学校设置。(1)按行政级别分为，国学和乡学。天子曰辟雍,诸侯曰泮宫。(2)按入年纪分为，小学和大学。2,学校教育内容-“六艺”。(1)“礼”和“乐”:礼是指礼仪,包含各种社会政治伦理道德和行为规范。乐包含诗歌,音乐,舞蹈.凡是行礼地方,也都需要有乐。(2)“射”和“御”:是指射箭和驾驭马拉战车技能。(3)“书”和“数”:书是指识字,写字,数是指计算 。3,教育特点：(1)文武兼备。(2)求知兼求能 。（3）封建社会学校发展：唐

3、宋明三代分别创办书学、算学、律学、医学、画学、武学等，都属于培养某种专门人才而设置专门学校。中国古代私学教育主生于春秋时期，其中以孔子私学规模最大、影响最深远，并逐步使学在官府转变为学在四夷方面。书院起源于唐代，兴盛于宋代，并形成了一整套独特办学形式，管理制度、教授方法，使源远流长传统私学趋于成熟和完善。 学校发展第5页当代学校定位学校应该具备以下基本条件： 1、有与学生数量相适应校舍、场地及其它基本教学设施。2、有符正当律要求要求，按编制标准配置教育队伍。 3、有按要求标准配置教学仪器、图书资料和文娱、体育和卫生器材。 第6页二、什么是学制学制（学校教育制度）：是指一个国家各级各类学校系统，

4、它要求着各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限、以及它们之间纵向和横向联络学制类型：现有学制结构：1幼儿教育（幼稚园），招收36岁幼儿。2初等教育，主要指全日制小学教育，招收6.7岁儿童入学。学制为56年。在成人教育方面，是成人初等业余教育。3中等教育，指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。全日制中学修业年限为6年，初中3年，高中3年。职业高中23年，中等专业学校34年，技工学校23年。属成人教育各类业余中学，修业年限适当延长。4高等教育，指全日制大学、独立设置学院、专科学校、硕士院和各种形式业余大学。第7页三、当代学校产生1、当代学校产生1）当代大学和高等学校： 中世纪大学 18

5、20世纪伴随市场经济、当代生产和当代科技发展而发展完善起来 2）中学：古典文科中学 实科中学 当代普通中学是伴随市场经济和资本主义产生、发展而产生、发展起来第8页3）小学： 行会学校、基尔特学校 教会学校 1819世纪 第一次工业革命4）初级中学 19世纪末至20世纪中叶 第二次工业革命 当代中学 市立中等学校 初级中学5）职业学校 一战后 职业教育法令三、当代学校产生第9页6）高级中学：20世纪中叶 第三次工业技术革命7）短期大学和大学8）幼儿教育机构：18世纪末出现 1873年 福禄贝尔 “kindergarden”9)硕士教育机构 19世纪初 德国当代学位（哲学博士）10）成人教育机构

6、当代学校教育正向终生教育制度发展三、当代学校产生第10页四、我国当代学校及学制产生 于19奏定学堂章程中就定位了教育学地位，及是初级教师学堂必修之科目，并对其教育内容进行详细界定。实际上，章程不但要求了学堂教什么，还要求了学堂开设年限和任务，时被成为“癸卯学制”，即是我国第一个正式实施学校教育制度。19中华民国成立进行了学制改革，颁布了“壬子癸丑学制”。后经严格修订于1922年颁布了“壬戌学制”。 该学制首次要求中小学六三三分段，现在仍被广泛采取。新中国成立后，1951年颁布了关于改革学制决定，吸收了当初各方面经验中合理原因，含有以下特点:继承了我国单轨学制传统，使各级各类学校相互衔接，确保了

7、劳感人民儿女受教育权利。职业教育学校在学制中占有主要地位，表达了重视培养各种建设人才和为生产建设服务方针。把工农干部速成教育和工农群众业余教育纳入学制系统，落实了面向工农开门方向，突破了传统学校定义并使学校功效有了较大扩展。加强了普通教育、职业教育和成人教育三类学校联络和结构完整性。第11页2、我国现行学校教育制度形态纵向：幼儿教育、 初等教育、中等教育、高等教育横向：普通教育、专业教育、职业教育、成人教育、特殊教育第12页第二节 学校文化一、什么是学校文化（一）含义：学校文化是指由学校组员在教育、教学、科研、组织和生活长久活动与发展演变过程中共同创造，对外含有个性精神和物质共同体，如教育和管

8、理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而表达出来学校校风和学校精神。 讨论我们学校校园文化建设第13页 （二）学校文化组成 1、从学校文化形成看：主流文化（自觉性文化）：教育者为文化建设主体，教育者依据社会特定要求及社会主流文化基本特征精心设计和有意安排文化；如一个学校校训、校风等。亚文化（自发性文化） ：即年轻一代文化，主要是来自学生团体学校文化最终要表示是这么一些内容：教育理想或追求；对学校功效及其社会责任了解；对人性了解；对学习、工作态度以及对集体看法等。第14页 （二）学校文化组成 2、从学校文化形式上看 精神文化 学生文化和教师文化，主要是以人或人际关

9、系为基础组成文化形态物质文化 学校物质文化是指学校物质环境所组成一个文化制度文化 学校制度文化是指学校中规范所组成一个文化 第15页蔡元培:兼容并包 思想自由造就北大辉煌 蔡元培以“兼容并包，思想自由” 塑造北大，他在北京大学月刊发刊词中阐述了自己对大学精神了解：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也。各国大学，哲学之唯心论与唯物论，文学、美术之理想派与写实派，计学之干涉论与放任论，伦理学之动机论与功利论，宇宙论之乐天观与厌世观，常樊然并峙于其中，此思想自由之通则，而大学之所认为大也。” 在这么精神下，北大吸引了中国各路学术精英。以文科为例，从陈独秀、胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、鲁迅，

10、到辜鸿铭、刘师培、黄侃，大师云集。各种文化社团风起云涌。而那种“师生间问难质疑，坐而论道学风”，那种民主自由风气，从那时开始形成。 实施教授治校，也是蔡元培在国外留学期间感悟到。在蔡任北大校长久间建立起教授会、评议会，各科学长由教授会公举等举措，都是对德国大学管理方法仿效。据时任北大教授沈尹默回想，当初评议会，由全体教授推举，约五人中选一人。凡校中章程规律(如开放女禁，给予女生同等入学权利)，都要经评议会同意。 陈独秀 与胡适第16页物质文化影响学校物质文化对学生身心健康发展，知识技能掌握，世界观、人生观和价值观念培养，以及创造性、主体性养成等，都会有直接或间接影响。比如，学校建筑、布局是否表

11、达以人为本，是否突出学生主体性，校园环境是否含有审美价值。物质文化创建范围（文化活动、体育活动、生活娱乐等）第17页（一）学校传统这是一个学校在较长时间内形成、影响全部组员价值取向和行为方式定势。学校中传统不论是合理还是不合理，都会在学生群体中一届届地传递下去。学校传统影响普通不是经过强制性要求实现。（二）学校仪式这是学校某种固定化活动程序和形式。学校仪式普通是在学校要求下产生，含有一定程度强制性，是教师教育学生一个有效工具。（三）学校规章这是学校中一个制度化了行为规范。学校规章制订者普通是办学者或教师，代表他们意愿和办学理念。规范对象不但包含学生，也包含学校教职员工。如读书风气、考试风气、上

12、课方式、应试方式、学生社团组织方法和行为表现等。讨论：假如没有制度文化将会怎样？第18页第三节 学校管理一、学校管理概述（一）管理所谓管理，是指管理者依据一定目标，经过一定组织机构和为完成既定组织目标所必需一套规章制度，对该机构内人、财、物等进行决议、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统预期目标过程。 第19页一、学校管理概述（二）学校管理学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵照教育规律，采取一定伎俩和办法，率领和引导师生员工，充分利用校内外资源和条件，有效实现工作目标而进行一个组织活动。学校管理是由管理者、管理伎俩和管理对象三个基本原因组成。 第20页二、学校管理基本路径沟

13、通 （一）沟通含义： 沟通是信息在发送者和接收者之间进行交换过程。管理系统中层级越高，管理工作中沟通所占百分比就越大。 第21页（二）沟通功效信息传递：沟通把信息向学校各个层次景象传递，使学校成为运行有序系统。这是沟通最直接目标，全部其它目标都是经过到达这一目标才得以实现；控制：上下级指令经过沟通层层下达，下级情况经过沟通层层上报，以到达对系统有效控制。激励和情感交流：领导及时对工作进行评定和必定、奖励等，都能起到激励和情感交流作用。第22页（三）沟通形式学校沟通普通能够有两种形式：即正式沟通和非正式沟通。正式沟通是指按照学校机构设置渠道所进行信息传递。普通能够分为下行、上行、平行和斜向几个渠

14、道。非正式沟通是指在正式沟通之外信息传递，普通有三种渠道，即个人之间自发交往、非正式接触或聚会和社会传闻。 第23页（四）沟通障碍主观方面障碍；客观方面障碍沟通渠道方面障碍：第24页（五）沟通障碍克服建立彼此信任、相互尊重良好关系；使用恰当、准确语言文字；选择最正确沟通媒体；注意信息时效性；重视对信息反馈。 第25页三、学校管理目标和尺度学校绩效 （一）学校绩效含义：学校绩效是指学校功效发挥所产生实际效果，是管理有效性主要标志。 第26页（二）评价学校绩效几个理论（1）目标模式：由教育主管机关制订一套学校绩效指标体系，经过学校工作最终结果来检验学校绩效，达标就是绩效高。（2）投入产出模式：绩效

15、应以较少资源投入培养数量较多、质量很好人才为标志。（3）需求满足模式：学校绩效高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要相关群体正当需求。（4）环境适应模式：学校应不停变换自己，适应环境，主要迎接环境挑战，取得外界认可，并求得功效有效发挥。（5）学校内质优化模式：学校功效发挥取决于学校办学思想、组织健全程度、制度完备程度以及领导机构决议领导能力等。第27页（三）学校绩效评定分类1、按性质分类，学校绩效评定能够分为两种：（1）定性评定。（职称评审）（2）定量评定。（详细工作）2、按形式分类，学校绩效评定能够分为三类：（1）口头评定和书面评定；（2）个别评定和集体评定；（3）直接评定和间接评定。

16、3、按主体分类，学校绩效评定能够分为四类：（1）上级评定；（2）同级评定；（3）自我评定和（4）下级评定。 4、按时间分类，学校绩效评定能够分为三类：（1）日常评定；（2）定时评定（3）不定时评定。 第28页四、学校管理基本方法 （1）行政管理方法。（2）法律方法（3）思想教育方法（4）经济方法（5）学术方法第29页 五、中小学管理基本内容和过程1、思想品德教育管理2、教学工作管理3、教务行政管理：4、总务工作管理（一）制订计划（二）组织执行（三）检验监督（四）总结提升思第30页一、教学工作管理（一）教学工作计划（二）教学工作组织（三）教研组工作管理（四）教学工作检验与指导（五）提升教学工作质量二、教务工作管理（一）教师管理、任用与考评（二）教师培养与提升（三）教