教育心理学课件儿童健康成长教师智慧建构

1、儿童健康成长 教师智慧建构张梅玲（中国科学院心理研究所）2015年5月一、认识儿童二、认识成长三、认识时代四、智慧型教师的建构一、认识儿童1、从儿童权利视角（1）儿童是活生生的人他们享有生存的权利；（2）儿童是发展中的人他们享有发展的权利；（3）儿童是弱小的、不成熟的人他们享有保护的权利；（4）儿童是独立的人他们享有参与的权利。联合国有儿童权利公约我国有未成年人保护法 儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权等，儿童的权利是法定的，而不是成年人给予的。 儿童是一个大写的人。教育者要把儿童当作权利的主体，尊重和保护儿童的权利，是每个教育者的责任。2、从教育的视角（1）儿童是自己，是独立的生命体，要

2、尊重儿童；（2）儿童是童年，童年的工作就是游戏、玩，就是快乐；（3）儿童是成长中的人，成长需要教育（家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育）。陈鹤琴儿童观 三个好，四个喜欢三个好：小孩子好游戏的；小孩子好奇的；小孩子好模仿的。四个喜欢：小孩子喜欢合群；小孩子喜欢成功的；小孩子喜欢野外生活；小孩子喜欢别人赞许他的。3、从时代的角度（1）当今的儿童是“尿不湿”的一代儿童（不受约束，自我 中心）；（2）当今的儿童是生活在多元化年代，生活中诱因是多元的；（3）当今儿童拥有丰富物质条件，但缺乏精神食粮；（4）当今众多的“二代”儿童（独二代、富二代、穷二代、 明星二代、官二代等）；（5）“快速”年代中成长

3、的一代。二、认识成长1、成长的内容；2、成长的环境；3、成长的过程；4、成长的发展模式；5、成长需要教育。1、成长的内容生理上的成熟；心理上的成熟。生理上的成熟 生理上的成熟，即身体上各种器官的形态、结构和机能发展到完备状态，生长已停止。心理上的成熟 智能的成熟，指个体智力发展到顶点，对问题能做理智的判断和逻辑推理； 情绪的成熟，能自我控制； 社会性的成熟，指熟练掌握与人相处的技巧和社会行为规范，能独立处理各种事务、自尊、自信。智能的成熟 智能一般来说是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。 智力商数简称智商（IQ）是测量个体智力发展水平的

4、一种指标IQ 100 MA（智龄）CA（实际年龄）智商 类别140以上非常优秀（天才）120140优秀110120中上（聪颖）90110中等8090中下（迟钝）7080临界状态（近愚）70以下智力缺陷MQ挑战IQ 多元智力是1983年哈佛大学教授加德纳提出的一种智力理论。数学逻辑智力； 音乐智力； 语言智力； 人际交往智力；空间智力； 反思智力；肢体智力； 自然智力。显能和潜能 显能是个体已显示出的能力。 潜能是个体具有但尚没有显示出的能力，有关研究表明，个体具有比显能更多的潜能。 教育的作用应该既要保护和珍惜个体显能，更要用教育者的爱、教育者的情、教育者的人格和智慧挖掘个体的潜能。智力与大脑

5、 大脑由神经细胞（约120亿个神经细胞），神经细胞是构成神经的基本单位，故又称神经元。神经元主要包括细胞体、树突、轴突三部分。 大脑还有神经胶质细胞（10倍于神经细胞） 大脑就是由神经细胞和神经胶质细胞这二部分构成，它为人类认知、学习和行为提供了生理学基础。 智力发展依赖于神经元发展 因此教育者要促进儿童智力的发展，就要关注如何促进神经元的发展。W.T.Greenough，1976年，A、B二组白鼠实验；J.E.Biack.et，1990年，四类不同学习对神经元发展影响；美国加州大学脑科学实验，控制小伙伴、刺激、空间大小。美国加尼福尼亚解剖学家的发现（爱与神经元发展） 一项关于母亲的爱抚对成年

6、后心理与行为影响的研究表明，从小被剥夺爱抚的幼儿，从幼年时期就具有高水平的皮质激素（一种受到刺激后产生的应激激素）。大脑发育相对减缓，对学习与记忆至关重要的海马体和掌管作出决策分析的眶额皮层体积减小。相反掌管恐惧反应的杏仁核却体积加大，活性提高，使得个体更容易受到焦虑情绪的困扰。情绪的成熟个体对自身情绪的认识和调控；个体能识别他人情绪状态；自我控制能力增大；专注力的增强。社会性成熟心中有他人，与集体中成员能友好相处；合作交流；人际交往；社会行为规范；社会的担当。2、成长的环境平和、友好、温馨（家风无声教育）开放、自由；个体自身的时间和空间；在生活中感染和活动中主、客体的相互作用中个体得到发展。

7、3、成长的过程 成长需要时间； 成长是有规律的； 教育需要慢工细活，以潜移默化方式引导儿童，成年人对未成年人的领引不仅要有爱心、责任心、还要有耐心和细心。因为教育是生态化农业而非现代化工业。 美丽背后的是什么？ 蝴蝶展翅飞翔的一刻它是如此美丽。美丽的背后 毛毛虫笨拙的爬行； 织丝成茧的辛劳； 黑暗之中的等待； 破茧化蝶的痛苦。4、成长发展的模式（1）不同成长速度最后都会（2）同一成长速度但水平不同（3）不同成长速度水平也不同（4）早期成长快后来慢等待也是一种教育重视早期教育差异是客观存在实施差异教育 美国心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论：如果以一个人17岁时智能作为100那么1岁时

8、的智能发展完成了20%4岁时就达到了智能的一半 50%8岁时则完成了 80%13岁时已经到了 92%5、成长需要教育 每个人成长是任何人替代不了的，人生之路是个体在亲历过程中走出来的，在实践中感悟，在实践中成长。家庭教育学校教育社会教育自我教育三、认识时代二十一世纪是终身教育体制学习型社会二十一世纪是高科技竞争的社会二十一世纪是全球化地球村的社会二十一世纪是几代人共同成长的社会二十一世纪是创新型的社会 我们不能用昨天的经验来教育今天的儿童，让他们去迎接未来的明天！ 误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的孩子比没有受过教育的孩子离智慧更远。哲学家卢梭1、联合国教科文组织2012年可持续发展教育报

9、告塑造明天的教育指出“学习”是指：（1）学习以批判的方式提出问题；（2）学习阐述本人的价值观；（3）学习有条理地思考问题；（4）学习如何通过实践知识来作出应对；（5）学习设想更加光明和持续的未来；（6）学习如何探索传统和创新之间的辩证关系。2、部分美国教育专家列出美国未来的教育趋势（1）智慧型的教学方法 教师要寻找学生最佳的学习方式作为实际教学的方针（以学定教） 以学生努力作为奖励目标而非学习成果； 把传授学习策略作为教学任务。（2）以游戏为基础的学习（让学生在学习过程 中感悟学习的快乐）（3）磨炼不屈不挠，努力不懈的精神，学会有勇气面对失败；（4）家庭作业被质疑（学生放学回家应有更多时间和父

10、母在一起，有更多时间做自己喜欢做的事；（5）培养创造力。3、教育现代化的核心是人的现代化 现代化教育对育人有两个着力点（1）提高学生服务国家、人民的社会责任感 规则意识； 民族自信； 担当精神。（2）培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 建立新的教学常态，逐步形成工具性（传授知识技能）、思维性（发展思维能力）、文化性（培养人文精神）； 寻找“以学生为主体”和“以教师为主导”的契合点拓展学生自主学习、自主发展的空间； 积极探索信息技术与常规教学的整合，兴利除弊，促进新的教学模式的形成。4、“核心素养”的提出 2014年3月在教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

11、见中，“核心素养”首次出现在国家文件中。 十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。 国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”才能解决有限与无限的矛盾，才能找到学生终生发展有益的DNA。 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。突出强调： 个人修养 社会关爱 家国情怀更加注重： 自主发展 合作参与 创新实践从价值取向看： 它反映了学生终身学习必需的素养与国家、社会公认的价值观从指标选取上看： 它注重学科基础，各学科独特的育人功能的发挥，学科本质魅力的发掘。 核心素养应以社会主义核心价值观为圆心来建构。教师要从“学科教学”转向“学科教育”从“

12、知识核心时代”走向“核心素养时代”。 2014年5月30日习近平在北京海淀区民族小学师生座谈会上提出：从小积极培育和践行社会主义核心价值观。 讲话中提出核心价值观是其中最持久、最深沉的力量，推动一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大。 少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。提出社会主义核心价值观培育要做到记住要求，心有榜样、从小做起、接受帮助。 加拿大提出合格的公民比优等生更重要。提出品格教育六大支柱：关爱尊重责任公平值得信任公民责任 法国2015年新学年，法国政府采取行动大力加强道德与公民教育，开展价值观教育。 2015年1月22日，法国教育部长宣布政府推出11条政策举措，如：大、中、小学

13、增加有关公民教育的课程，将学习掌握法语作为优先发展领域，大力帮扶弱势群体等。英国 发布一份研究报告，建议5岁起，各个年龄阶段的孩子应该每周至少上1个小时的“幸福课”。在课上，孩子们一起讨论情绪问题，如何关心他人，设立积极的人生目标以及减肥，使用社交网络带给他们的心理问题。四、智慧型教师的建构智慧与知识智慧要学习知识但知识并不等于智慧智慧的核心是在于解决问题。（一）阳光心理1、认识自己；2、认识他人；3、认识今天；4、认识成功；5、认识幸福。1、认识自己（1）理想中的我、现实中的我、别人心目中的我，三个我寻找吻合点；（2）珍惜显能，挖掘潜能；（3）IQ、EQ、PQ、SQ整合，发挥人的主观能动作用

14、。（4）建构立体型人生 长度（生到死） 宽度（用平常心做点善良的事） 高度（工作的创造性） 密度（工作效率） 适度（找到适合自己的就是好的）（5）寻找人生3个“三”三个天 如实地反思昨天； 自信地面对今天； 理智地展望明天。三句话 我是重要的； 我是能干的； 我是快乐的。三个友 让健康永伴你身旁； 让平安永站你左右； 让幸福永驻你心田。（6）善于反思，常自问以下五个问题 我是谁？（角色定位） 我想做什么？（人生目标） 我为什么要做？（动机） 我怎么做？（策略） 我做得怎么样？（反馈）2、认识他人 学会学习他们的长处； 学会记住他人的好处； 学会理解他人的难处； 学会宽容他人的短处。3、认识今天

15、（1）不要抱怨你的没有，更要十分珍惜你的拥有；（2）不要怕问题，问题是前进中的问题，只要在向前进，总有希望，因为最深的黑夜总会有美丽的日出；（3）善于发现正能量，理智分析负能量；（4）从我做起，从今天做起，从小事做起；（5）把握好今天，明天一定比今天更美好。4、认识成功 成功就是努力做最好的自己！坚持、坚持再坚持！哈佛大学25年的追踪研究3% 有远大目标、坚持奋斗的人是美国精英；10% 有目标、各行业骨干力量；60% 一般性学习、工作、维持日常生活；23% 无目标、不奋斗者失业，犯罪等。5、认识幸福 （1）心中无恨； （2）脑中无忧； （3）生活简单； （4）多些付出； （5）少些期待。（二）教学智慧1、为儿童建构十大世界（1）充满温馨的真爱世界；（2）充满阳光的自然世界；（3）充满好奇的探索世界；（4）充满快乐的知识世界；（5）充满尊重的合作世界。（6）充满选择的自主世界；（7）充满民主的和谐世界；（8）充满规则的自由世界；（9）充满公平的平等世界；（10）充满多元的五彩世界。2、给儿童五把金钥匙 （1）健康的体魄； （2）快乐的心态； （3）良好的习惯； （4）灵活