《江城子乙卯正月二十日夜记梦》说课课件-统编版高中语文选择性必修上册

1、 江城子乙卯正月二十日夜记梦说课课件 说课一共分为六个部分，分别是：一，教材分析；二，教学方法；三，学法指导；四，教学过程；五，作业布置；六，板书设计。 第一，教材分析包括教学目标，课文特点及其地位，和教学重点和难点。 针对教学目标，我将会从知识目标，能力目标，德育目标三方面讲解，有力准确的目标，就有了行动的方向，有力动力，也有助于学生理解此作品，对于课文特点及其地位，我会让学生了解江城子对于苏轼的重要性，体现了豪放的苏轼也有痴情的一面，写下了千古传诵的此作。江城子是高中语文人教普通版第三册第二单元选修的一首值得我们用心学的词。其中所表达的真挚深沉的思妻之情，值得我们用情去体味。而学生学习此词

2、的重点是体悟词的意境和情感，领会词人创作意境，抒发感情的独特风格，尤其词人对亡妻的深切思念之情。难点在于培养学生对词的鉴赏能力和对作者苏轼的复杂思想感情的深刻了解,便于以后对苏轼作品的合理合情的理解赏析. 第二,教学方法,包括教授方法和教学手段. 对于教授方法,我会用激发兴趣法比如:播放音频和诵读,还有问题引导法如:学生对苏轼有什么了解,对本词中的十年/茫茫有何自己的看法.教学手段,那当然选择一些可以生动形象的宜于学生接受理解此词的手段,像可以用幻灯片授课,以便节约时间,讲解更多的知识,也很清晰明了;也可以利用多媒体设备,播放音频或有关作者/词的视频,以便学生仿佛身临其境,设身处地的与作者直接

3、对话,扩大教学容量,提高教学效果. 第三，学法指导.重视师生的互动,重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习；遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导；主要方法：主体思维法、小组自由讨论法、主题表演法； 第四,教学过程,包括导入新课,创作背景,诵读指导，情感基调，词句赏析,艺术书法，小结等. (一)导入新课。 首先抽查学生前一课的背诵,然后以简短的导语带出本课, 比如著名作家方方写过一篇文章喜欢苏东坡，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何

4、在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。然后请同学诵读,之后播放音频以及展示作品课件,纠正学生的误读错音,初步体味词人的思想感情,活跃课堂氛围,增加学习趣味性. （二）创作背景 这首词作于宋神宗熙宁八年。当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调。 二十年仕途奔波，妻子亡故。这一切的一切都令他感伤 苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。 正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。苏轼的妻子王弗在16岁时嫁给苏轼，二人两情相悦，相敬如宾，恩爱有加。然而，十年之后，王弗不幸早逝。27岁，正值王弗如花似玉的年龄，二人的甜蜜生活才刚刚开始不久，苏轼悲痛欲绝，久久不能忘记。独

5、自一人的生活十分孤独难熬，就这样熬过了又十个年头，此时的苏轼任职山东密州，一夜梦回往昔，有感而作此词。 江城子乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 诵读指导（三）请考虑这首词的感情基调。凄婉哀伤（四）赏析 1.十年生死两茫茫。 不思量，自难忘。 “十年生死两茫茫”生死相隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者不也同样吗？ “不思量，自难忘”人虽云亡，而过去美好的情景“自难忘”呵！这十年间，诗人颇受压制，心境悲愤；到密州后，又

6、忙于处理政务，生活困苦，他又怎能“不思量”那聪慧明理的贤内助呢。作者将“不思量”与“自难忘”并举，看似矛盾的心态，真实而深刻地揭示自己内心的思念。（四）赏析2.千里孤坟，无处话凄凉。 爱妻华年早逝，远隔千里，无处可以话凄凉。其实即便坟墓近在身边，隔着生死，就能话凄凉了吗？这是抹煞了生死界限的痴语，情语，因此格外感人。（四）赏析3.“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。” 分析：即使生死可以沟通，夫妻可以重逢，又如何呢？ 明确：应不识。 提问：为什么不识？用几个词来概括这几句话描绘的作者的形象。 明确：历尽沧桑，面容憔悴。 这三句，把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人忧愤，包括在苍老衰颓之中，这时

7、他才四十岁，已经“鬓如霜”了。妻子辞别人世已经十年了，“纵使相逢”恐怕也认“我”不出了。这个不可能的假设，感情深沉悲痛，表现了对爱侣的深切怀念，也寄寓了自己的身世之感。 （四）赏析 4.夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 这五句，才入题 “记梦”。“夜来幽梦忽还乡”，是记叙，写自己梦中忽然回到了时念中的故乡，那个两人曾共度甜蜜岁月的地方。“小轩窗，正梳妆”那小室，亲切而又熟悉，她情态容貌，依稀当年，正梳妆打扮。夫妻相见，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行”！“无言”，包括了千言万语，表现了“此时无声胜有声”的沉痛，别后种种从何说起？ “夜来幽梦忽还

8、乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。” 梦境中见到妻子还同往常一样在窗前梳妆打扮。十年了，这个以前幸福生活中的场景词人始终不能忘掉。十年时间，积攒了多少的思念想要倾诉，然而思绪如麻，又当从何处说起？于是，竟无语凝噎。满腹的相思都化作了热泪千行。 提问：这几句是虚写还是实写？ 明确：本词为记梦之作，有明确的日期，所以说应确有其梦。从这个角度来说应该是实写。可是，梦本来就是虚幻的，所以说是实中有虚，虚中有实，虚实相生。 （四）赏析5.料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 作者料想长眠地下的爱侣，年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？推己至人，作者设想此时亡妻一个人凄冷幽独

9、的“明月”之夜的心境，可谓用心良苦。 痴情苦心 “料得年年肠断处，明月夜，短松冈。” 词人从梦中醒来，想象在千里之外的荒郊月夜，那长着小松树的上冈上，妻子一定会年复一年地为思念丈夫而悲伤。写自己怀念亡妻，却料想对方为怀念自己而柔肠寸断，这是什么手法？ 明确：对写。 语言平易质朴，将对亡妻的思念表达得深沉哀婉，感人至深，催人泪下。 思考：江城子是一首感人至深的悼亡词。请想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的？梦是不真实的，它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言，毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本诗以“梦前-梦中-梦后”为时间线索，将“现实-梦境-现实”交织

10、起来，抒发凄婉诚挚之情。起笔彼、我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦，意幻情真，虚中带实。“料得”以下三句，从梦境中回到现实，写梦后设想对方念己，“年年断肠”，柔情绵绵无尽，令人酸楚。（五）艺术特色1.内容层层推进，引出梦中相遇，抒发悼亡之情。 2.记叙描写抒情议论相结合，抒发对亡妻的悼念和自己对自己身世经历的感慨。 3.虚实结合，以虚衬实，抒发悼亡之情。 （六）小结 这首词以“梦前-梦中-梦后”为时间线索，将“现实-梦境-现实”交织起来。通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱