电力拖动课程一体化教学模式研究

1、电力拖动课程一体化授课模式研究电力拖动课程一体化讲课模式的研究电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课，它的应用性和实践性均很强。因为新知识的不停增添、讲课时间的相对减少，传统的讲课方法已难以适应新局势的需要。所以需要对课程系统和讲课方法进行改革，推行一体化讲课模式，让理论和实践有机联合，即：实践理论再实践的一体化讲课模式。一、传统讲课方法存在的缺点传统讲课方法是先进行理论讲课，今后进行实习讲课，因为理论讲课与实习讲课由不一样样的老师担当且相隔一准时间，再加上课程进度有时不一致，所以存在以下一些问题：1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相联合。如在学习常用生产机械控制线路时，教

2、师在讲台处心积虑向学生表达，学生常常却听得乱七八糟。2.学习内容无聊，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识但是照本宣科、机械记忆，很难达到灵巧应用的目的，难以提升学生的学习踊跃性。3.学生做理论作业不可以达到提升技术的目的。学生造作业没有实践操作的机会，缺少感性认识，很难提升思想能力和实践能力。4.理论学习拥有盲目性，缺少针对性。学生在学理论课时，不知道要点与非要点，但是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。5实习讲课滞后，加重了理论与实践的脱节。传统讲课方法是理论讲课和实习讲课分阶段进行的，理论学习不扎实，到实习时不可以很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实习训练。针对上述原由，自己在

3、讲课过程中对课程安排和讲课方法进行了改革，采纳了先进的讲课手段和充分的理论与实践相联合的一体化讲课方法，以解决讲课过程中存在的缺点。二、“实践理论再实践”的一体化讲课模式的思路和内容电力拖动课程一体化授课模式研究第一步：实践，就是打破了过去的先进行理论讲课今后进行实践讲课的讲课模式，而是先让学生参加实践。这里的实践就是让学生亲身到实习场所去观光，以增添感性认识，同时还可以激发学生对学习本课程的踊跃性。第二步：理论，就是充分利用讲堂时间进行理论学习，在讲课中宽泛使用现代化讲课设施，利用现代化的讲课手段，提升讲课见效，让学生的认识由感性认识上涨到理性认识，即由实践上涨到理论。第三步：再实践，就是学

4、生学完理论课今后，再回到实践操作中去，让学生亲身着手进行电气配盘和生产机械的故障除去，以达到理论与实践的圆满联合。此一体化讲课模式是以培育能力为中心，理论课与生产实习课交叉进行的一种讲课模式，让实践素来贯串在整个讲课过程中。理论与实训相联合，一致制定模块讲课进度，建设模块讲课计划和讲课进度，编制相应的讲课讲义。在讲课过程中，可依据实质需要，对讲课进度以及学生掌握技术的快慢进行适合的控制，并以现场讲课为主，讲堂讲课为协助讲课的讲课方式。这样既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技术相关的知识，不只培育了一专多能，还培育学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。三、一体化讲课模式的开发与详

5、细应用本文就电力拖动控制线路课程中的“常用生产机械控制线路”为例来说明如何组成“实践理论再实践”的一体化讲课模式。第一步：现场观光这是必不可以少的重要环节。机床电气控制的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要修业生在学习控制线路以前对生产机械的结构、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在脑筋中形成清楚的印象。为此，必然组织观光讲课。电力拖动课程一体化授课模式研究在观光讲课中，应注意以下问题：1）教师先要充分熟习生产机械，做到胸中有数，主要包含以

6、下项目：生产机械各零件的名称、运动形式及其驱动电动机、传动装置；各样电器、开关在机械上的安装地点、作用及其配线；各控制手柄的名称、作用、基本控制方法；机械与电器联动零件的名称、地点、动作方式等。（2）准备好机械零件及电机、电器的名称卡片或标牌。以X62W型全能铣床为例，要准备的卡片有：床身、横梁、主轴、刀杆、铣刀、工作台、展转盘、起落台、主轴电动机、工作台电动机、主轴变速箱、主轴变速盘、主轴变速激动机构、工作台变速箱、工作台变速盘、工作台变速激动机构、工作台纵向控制手柄、工作台纵向地点开关、工作台横向与垂直控制手柄、工作台横向与垂直地点开关、正面按扭站、侧面按扭站、左电气壁龛、右电气壁龛等，每一张卡片写一个名称。（3）讲清观光目的，即经过观光要弄清的问题，要修业生写好纲领，带着问题观光。（4）学生疏组。观光时要分组进行，切不可以全班学生一齐涌上去观光。每