慈母情深教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 慈母情深教学反思 慈母情深教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的慈母情深教学反思，欢迎阅读与珍藏。 慈母情深教学反思1 “艺术源于生活这是我在激励学生改编慈母情深时的话。以别样的方式解读课文，这是我的又一次尝试。慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，梁晓声。孩提时代，家境贫困，渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周边大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头

2、，结果遭到一顿数落。今后母亲又凑齐了一元五角，拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 对于预习提醒中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解淡描后的浓情呢？一元五角，这个数目太小；失魂落魄，书的魅力这么大？何不让他们做一回导演？把课文改编成一部短片？决定班队课上尝试一下。 “假使让你执导慈母情深，你会从哪个镜头开始？“将课文改编成剧本，不妨来些增加删减。你有好的创意吗？一时间，宛如一根火柴点亮了孩子聪慧的火花，教室里的气氛强烈起来。有的建议从街景开始，由大环境拍到特定的人物身上，反

3、映出时代的特点；有的认为该从成名后依旧保存着那本青年近卫军开始，以倒叙的方法来陈述这个故事；有的强调想得到书时失魂落魄的神态：贪婪地盯着镇上那家书店里被摆在显要位置的青年近卫军；忘情地趴在同学家的院门口，门缝里传出收音机播放青年近卫军的声音；被粗暴地赶走，回到家翻箱倒柜地找旧收音机，突然想起妈妈把它卖掉换了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。还有的同学坚持在文中最终得到了梦寐以求的书这个地方参与特写：他将毛票一张张抚平，庄重地交给书店老板，双手接过那本青年近卫军，反复摩挲着。突然下起了雨，把书用外衣包起来，揣进怀里，紧紧地抱着跑回了家。尽管浑身湿透了，但书完好无损。又从旧棉絮下掏出一张叠得

4、四四方方，压得平平整整的红纸，将书提防翼翼地包好 邻近下课，教室里的探讨达到了白热化的程度，大家情绪高涨，纷纷献计献策。我又引导孩子提出了质疑：母亲是个怎样的人？如何用镜头向大家陈述她对孩子的和蔼？“该给她一些特写。如瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周边七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音，灯泡烤着她的脸。“还可以补充她是怎么数落的。“那瓶水果罐头她会如何处置，我认为也值得思考。在强烈的探讨交流中，大家对课文的理解也有了提高。 慈母情深教学反思2 慈母情深是一篇略读课文。课文陈述的是梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整日失魂落魄；贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了

5、一大把毛票，毫不踌躇地给钱让“我去买青年近卫军。深为担心，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。今后母亲又凑齐了一元五角，拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出沉重的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是十分少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活窘境，为了让学生对那时的生活状况有所了解，我事先要求学生向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了比较：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦

6、工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导学生体会朗读写母亲工作的部分。 在感悟文本的时候更重视的是走入的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，我引导学生比较感悟，比较读，让学生反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与对话，与文中人物对话。一层层的深入，使学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱到底是什么。 慈母情深教学反思3 本文

7、是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让学生自主阅读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛勤的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的沉重的母爱，给人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏伟，感受宏伟的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 在文章学习的过程中，我和孩子们一起寻觅母亲感动你的地方。学生找到了大量细节：破收音机都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。，“有事快说，别耽搁妈干活！“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机

8、板上，马上又陷入了繁忙。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。“背直起来了，“转过身来了，“一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我。抓住这些感人的句子去读，再读中感悟母子情深，效果很好。 但是在朗读指导的时候，没有过多地时间让他们感悟，这点希望下次改进。 慈母情深教学反思4 慈母情深这堂公开课的教学，让我感慨颇多。特别是教后学生的反馈，让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、美

9、好，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。 一、“详中求略，略中有精的略读课文教学方式 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。既然只是个例子，那语文教师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，学生的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点的要点，重点品味“最能表达慈母情深的句子。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感谢，心情的变化则不去一一强调。 这堂课中，我以表达人物特点的重点句子品读为重点，详细品读、训练，整堂课三分之一的时

10、间都花在这个环节，引导学生通过句子的品读来体会母爱的宏伟，这是所谓的“详。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“表达母爱的宏伟去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的和蔼，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品，这就是所谓的“略。“略并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会挑拣最能表达母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板上。课后作业的布置，我花的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就详细讲。这样做使我节省了略读教学的宝贵时间，训练了学生的听说读

11、写能力，实现了“长文短教。 二、给学生展示了一个情感的课堂 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，重视情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感两个字出发，给学生展示了一个情感的课堂。 首先，呈现给学生一个充满激情的我。要唤醒学生情感的体验，让他们在一个充满激情的气氛里学习，教师必需要自己先树立这个模范让教师的激情去感染学生。 其次、教学活动中注意融情。 “登山则情满于山，观海则意溢于海，要让亲情深入学生的心灵，就必然要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料，课中，我又预设了一

12、些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗？“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？向学生渗透爱、感悟爱、延伸爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。 第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 这堂课中，我利用“文本对话、“师生对话、“生生对话的方式，让孩子充分展示自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深认识，加强体验，实现真情共鸣。 第四、感悟和课外延伸是情感的升华。 感悟是让学生懂爱，课外延伸是让学生学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。 当然，这堂课还有大量不足之处，这需要我在今后的学习和工作中，不

13、断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 慈母情深教学反思5 慈母情深是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用简朴而又平实的语言，写出一份人间挚情。 回首这一堂课，谈谈我的教学反思： 成功之处： 一、读题释题，激发情感。 题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。我在“深字下做了着重号，让学生提问“慈母的“情毕竟有多深，引导当“慈母二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景，霎时学生畅所欲言，“雨中送伞的情景，“晚上洗

14、衣服的情景，“无微不至照料生病的我的情景学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.。 二、读中理解，读中感悟。 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。让学生根据阅读提醒的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。 重点句子举例： （1）母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，“震耳欲聋一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。

15、 （2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上句中的“极其瘦弱、“脊背弯曲、“头凑近将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上 （3）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲一位疲惫不堪，含辛茹苦的母亲感动了我，三个“我的母亲包含着儿子对母亲深深的情意与感谢，还有不忍心，甚至愧疚感。 倒装句的运用，使得情感更加浓郁；“直、“转、“望三个动词的连用，不但是人物动作的转承，更是作为儿子的“我情感的递进与深化。三个“我的母亲，更是那一刻的感慨、感动与感谢的内心写照。 （4）“母亲说完，马上

16、又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙四个“马上写出了母亲抓紧工作，不辞辛勤，而非用词的贫乏，作家用质朴的语言抒写人间真情。 抓住“哪里使你感受颇深？“哪里能够表现出慈母的深情？让学生去读，去思考、去体验感悟；学生把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰苦，体会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、品词斟句，深情感谢。 抓住重点词句，理解感悟母亲的慈祥与良善、宏伟与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我对母亲的感谢、崇敬与热爱之情。 如：抓住“龟裂的手，“皱皱的毛票，“疲惫的眼神，“塞，“酸等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我

17、的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲，“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了繁忙。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不踌躇地一“塞，这“塞的仅仅是钱吗？学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛勤，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命，使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。 在这节课上我的引导起了重大作用，特别是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲 这段话的引导，你看到母亲的

18、背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊诧地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 教学中我就是这样让学生通过细心品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。 四、拓展思维，抒发真情。 整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐蔽着的这份母子深情！在学生情感融进文本时，我又适时参与“妈妈，我

19、想对您说“的写话训练。由于有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被开启，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是沉重的，母爱也是宏伟的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。 五、浓浓的情感，深深的思考。 这一课终止了，可我感觉还意犹味尽，学生们更是感怀万千。这节课使我明白，今天的语文教学不能脱离文本，更不能脱离思想教育和人文教育，而应联系学生的实际状况，立足文本，结合学生的

20、生活经验、生活阅历来丰富语文课堂，给学生说话的机遇和呈现自我的机遇，使师生共同学习，共同进步，共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。而这节课真正鼓舞了学生、唤醒了学生，也唤醒了我自己。由于，这堂课使我真正明白了做为一名教育工，不仅要给学生传授知识，更要注意关心学生的成长。 存在的问题和不足： 当然，本节课还有好多不足之处，譬如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 1. 时间紧，匆忙结尾，个别句子处理还不够到位，譬如以下两处： （1）“那一天我第一次发现，母亲原

21、来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。 “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去“那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 这两段话，读来令人感动，叫人嘘歔！应当说，这两段话，是文章中笔墨最为集中，感情最为浓郁的两段文字！但是，我却处理的不够到位，感情挖掘的不够深度，这样对整体的语言特色的感悟则会显得单薄无力！ 慈母情深教学反思6 慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫苦、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。 这是一篇略读课文，文章用简朴而又平实的语言，写出一份人间挚情。我很喜欢这样的课文，不绮

22、丽却很有味道，字里行间都流露着真情，由于这份平凡和真实而感动。 反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处： 1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨、交流，体会母亲挣钱的艰苦，感悟慈母情深。 这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的探讨与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习气氛，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。 2、重视以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的特性化行为 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读

23、能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏伟，感受宏伟的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 、课文记叙的是六十年代的故事 对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 4结尾升华主题 在讲读课文之后，引导学生由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再精心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然全力创设情境，使学生感受到慈母形象，但是在指

24、导朗读时，学生的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。再有由于时间的关系，最终的写作方法也没能让学生和我一起概括，有些“喧宾夺主之意。这些都将在今后的教学中加以注意及完善。 总之，这节课的教学，既让我对语文的教学有了新的定位与思考，又让我再一次地认识到了自身的不足，我将不骄不躁，继续努力前行！ 慈母情深教学反思7 这篇课文陈述的是小时候，贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我买青年近卫军的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。

25、学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻觅疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的， 阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周边几只灯泡，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。 通过以上环节的学

26、习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。 慈母情深教学反思8 在设计慈母情深这一课时，我制定了两个教学目标：一是学习运用倒装句式对母亲的外貌、动作进行直接描写，来突出慈母情深的表达方法：二是学习通过对“我的心理变化的间接描写，侧面衬托慈母情深的写法。在教学过程中，我重在引导学生学习母亲外貌、动作的直接描写和“我的心理活动的间接描写相结合，来刻画人物形象，表达人物情感的这一方法。上完这堂课后，自己总觉得有好多不足。听了王华老师的点拨之后，现整理了以下几点： 一、教学

27、目标上，本次设计的目标是十分清楚的。但是，始终受到合作课堂条款的约束，总想着要有两次合作学习，要有两次小组展示，所有，我把要教学的内容分成两个目标，两个大问题。结果就是，走进了自己给自己画的圈里，再也跳不出来，理不清思绪，思维混乱，一会儿讲这个，一会儿讲那个，什么都没有弄得很明了。听了王老师的一席话，我才明白，我这明显不是两个大问题，而是三个大问题，难怪课堂上有好几组的学生花了很长时间也没弄明白。其实，这篇文章还有反复的修辞方法，只是，我在教学第17课地震中的父与子一文中，初次教学反复修辞的时候让学生当练习一样在18课中也找了反复，分析了反腐的作用。现在想来，17课中有对父亲的外貌描写，为什么

28、没有把18课对母亲的外貌描写与17课中父亲的外貌描写结合起来一起教学呢？归根毕竟，还是我平日对教材的解读还不够。除此之外，我个人任务，我在导学问题的设计上是有很大问题的，达成目标的路径不够清楚，不够合理，这是我要努力的方向之一。 二、关于自学、互学与展学方面，特别是自学与互学上，我有好多不足之处。首先表现在自学问题中，有些问题设计得多此一举，学生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互学问题思维路径不一致，没有形成一个完整的整体。其实这也是我教学设计中出现的问题造成的。再有，在学生学习过程中，当学生提到倒装句时，有学生说颠倒句，这时外貌没有进行及时改正，这是我在教学设计时没有对学生进行充分的预

29、设，没有站在学生的角度进行思考。 三、关于学习效果，首先大多数学生由于有老师听课，听课效果是很好的，经过有效的合作学习或组长的生拉硬拽，都能知道这节课学了什么。在课后，我问过学生：既然学了倒装句，那你会用倒装句来写人物的外貌和动作吗？好多学生说不能。我不禁思考：我们让学生学到这些句式、表达方法，是让他们用方法去阅读的，还是习作的？假如是阅读的，学生在文中看到倒装句，他是能知道的，也能知道倒装句的作用，但是，对写作就真的是没什么作用了，由于他不会用倒装句式来写人物的动作和外貌。我个人认为：我们应当弄明了，学生学习的这些知识与技能是用来阅读的，还是习作的，这样才能更好的把握目标，指导学生用好学到的

30、技能，真正做到学以致用。 以上的想法仅代表我本人对上了这次课的一些想法，可能还有些我自己没有发觉到的不足的地方。我相信，只要我想去改，认真去学，终会一次比一次有进步的。 慈母情深教学反思9 慈母情深是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，毫不踌躇地拿钱给“我买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与爱戴之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 在本篇课文的处理当中，我计划从题目中的“深字入手，由“深提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重

31、朗读，体会描写的场景、细节中蕴含的感情。通过对比阅读，体会的写法。以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸的经历的学习目标。 本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐蔽着的这份母子深情! 慈母情深教学反思10 慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，梁晓声。孩提时代，家境贫困，渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周边大婶

32、的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。今后母亲又凑齐了一元五角，拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 1、名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生十分积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间

33、的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰苦埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感想最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰苦的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：|“龟裂的手“皱皱的毛票“疲惫的眼神|“|塞|“酸等词语和两个表达很特别的句子|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲|“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入手脚并用的机械繁忙状态|。抓住重点句子，引导去

34、感悟遣词造句的功底，进而读懂的内心那份深情。学生在屡屡的语言实践中，逐步感受到母亲的宏伟，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成功之处 虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在比较中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加

35、朗读的形式，让我的教学更圆满！ 慈母情深教学反思11 一、紧扣课题，诱发思维。 慈母情深属略读课文。题目是文章的眼睛，教师紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题，老师让学生恭恭敬敬地读题后，对学生作了这样的疏导，对“慈母情深的“深字，有没有问题问？有了“深字这个引子，很自然地诱发学生对这样两个问题的思考：这个“深字老师为什么要突出来？慈母的“情毕竟有多深？老师问道：当“慈母二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景、“做饭的情景、“洗衣服的情景、“无微不至照料生病的

36、我的情景学生争先恐后。 二、关键词句，咀嚼品味。 视文字如水，视心如鱼，让学生沉浸其间，游弋其中。教师抓住“龟裂的手、“皱皱的毛票、“疲惫的眼神、“塞、“酸等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲，“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了繁忙。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不踌躇地一塞，使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。 三、反思不足，估计过高。 第一，过高估计学生的能力。首先，过高估计学生的阅读能力。慈母情深是一篇略读课文，情节很简单：儿子去

37、工厂找母亲要钱买书，却发现母亲挣钱的不易，把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。因此，教学前我没有安排学生读书，满以为课堂读一遍就行，然而事与愿违，一遍读完，学生竟连经过老师浓缩、提醒了的课文主要内容还把握不住，五年级的学生阅读能力仅停留于此，不能不令人惊诧。其次，过高估计学生的理解能力。这次教案中的问题设计，我确实是动了一番心思。对课题，我特意在“深字上加上着重号，预设了“慈母的情毕竟有多深？为了帮助学生梳理课文情节，我奇妙地设计了让学生读文填空，这既是对初读课文整体把握的检查演练，又是由“酸切入，引向深读探究的衔接，并由此生成了“鼻子一酸是一种什么感觉？的深度解读，把学生的注意力聚焦在文本中

38、的一处环境描写和两处细节描写上，从而让学生真诚恳切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在那冒死挣钱，养家糊口的辛勤里。然而，自己认为精妙的教学设计确成了教师唱独角戏的脚本。 其次，过高估计自身的教学能力。准备充分是上好一堂课的关键。教师不仅要编写出优质的教案，还应将设计耳熟能详，烂熟于心。这样才能所把有的注意力都倾注在学生身上，察其颜观其色，及时调控课堂，驾驭课堂。而我的这一节课，来也匆促，去也匆促，这是造成这堂课失败的重要原因。 慈母情深教学反思12 在上慈母情深这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外

39、貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语中我看到了学生的内心深处与产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得对比到位，但是总觉得也存在一定的不足： 一、对于的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做好多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰苦。假如这样学生会更能好地了解“母亲挣钱的不易，毅然

40、给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入探讨 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是沉重的，母爱也是宏伟的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回复出来，而且都很确切。学生的回复很有特性，见解独特。学生感情投入，与产生了共鸣。好多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是对比顺利地上完了，其实，我心里很明

41、了，还有好多的细节处理得太粗糙，还有大量的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有好多的机遇没有留给学生，在以后的教学中要弥补。 慈母情深教学反思13 20 xx年11月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节慈母情深。当她们踏上石阶的时候，我正紧张地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师鼓舞我的话，才稍稍宁静些。 上课之前，我有三处担忧：第一，担忧内容多，时间把握不好，导致完成不了既定的任务；其次，担忧对教案的不熟悉，因紧张而忘了下一个环节；第三，担忧学生无法回复，预设的不够详尽，不懂得随机应变。 这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消除我的种种担忧。课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似镇静自若，然也难掩难堪处的紧张与焦