小学数学《除数是一位数的除法》整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思

1、数一数除理复教设 教目：1使学生形成对除数是一位数法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法； 能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。2通过自主探究与合作交流，学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成 对已学知识的完整认知结构。3学习过程中过决具体题养学生对数学的兴趣养用数学的意识。 教重：一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。教难：学生形成除数是一位数除法的认知结构。教准：媒体课件教过：一课交非常高兴和大家一起交流学习前了解到咱们班的孩子计算能力非常强师天就现场见证孩子们的精彩表现邀请我们班推荐的三位同学当小评委闯关游戏， 评选出最佳计算小能手。二整与

2、习师前师让同学们用自己喜的方式整理和复习除数是一位数的除法天师就和大家一起交流复习本单元的知识课题）下面我们小组合作，以 人为组，讨论 分享你整理的内容。交流完毕后，组长汇报，其他组员补充。师：有请第一小组：生 ：们小组整理了本单元的知识，有口算、笔算、估算，三部分。老师接着板口算笔算估算生 ：们小组主要汇报一下口算除法。我们举个例子：我主要有三种方法来口算。方法 ：去添 0 法因为 ，以 。方法 ：想乘法算除法，以 方法 ：们还有一种办法 里 个， 个十均分成 份， 份是 4 个， 就是 。结：也就是 8 个十 个。生 ：家还有问题吗？生：没有1生 ：我出题考考大家。 7 生抢答。我们小组汇

3、报完毕，谢谢大家。师：同学们的口算水平这么高，快让我们玩闯关游戏吧！三闯游，当算能第一关：口算小能手 6 师：同学们的回答棒极了，我们轻松闯过了口算关。刚才这位同学口算的特别快 第一位小评委，你来评价一下他的表现好吗？生：这位同学口算能力非常强答流，可以颁发口算小能手荣誉证书。 小委颁 发口算小能手荣誉证书师：有关笔算的知识，哪个小组想汇报？有请第二小组：生 ：们小组重点汇报的是笔算除法的计算法则：除数是一位数的除法的笔算方法：（被数最高位除起，如果最高位比除数小，就看前两位。（到除数的哪一位，就把商写在那一位的上面（求一位商，余数必须比除数小（一上不够商一，就在那一位上商 补位生 ：家听明白

4、了吗？现在我就出一道题考考大家。请大家拿出练习本，笔算 汇报员在黑板上做。随机找下面做完的学生到前面展台展示完成情况 师：怎样检验你算的结果对不对呢？生 ：算，用商除数余数被除数师：没有余数，怎样验算呢？生 ：除数被数师：你能出一道题考考大家吗？生出题2大家在练习本上快速笔算并验算完成后在展台上展示。生 ：家还有疑问吗？生没师：老师有个问题，怎样快速判断商是几位数呢？生 百上的数大于或者等于数，商就是三位数。百位上的数小于除数，商就是两 位数。师：你总结的非常棒，你真是一位善于思考的孩子。生 ：们的小组汇报完毕。谢谢大家。师：哪个小组还想汇报有关笔算的知识？生：我们小组汇报的是：有关 的法。、

5、 除以任何不是 0 的数都得 比如：、中间有 的除法、末尾有 的除法生 ：面我出道题考考大家。 学生快速笔算并展示交流。生生评价生 ：家还有疑问吗？生 ：有个问题，被除数的中间有 ，商的中间一定有 0 ？生 不定，我举个例子 请同学们快速笔算被除数的首位除以除数只有余数就可以和十位上的 0 合起来继续除。所以被除数的中间有 ，的中间不一定有 0。师：同学们真了不起，有 的法也轻松解决了，下面我们一起进入第二关：笔算小 能手。（）（）生：汇报。师：选择了第 题并和他一样的举手。生：汇报。师：选择了第 题并和他一样的举手。师：同学们真是了不起，个个都是笔算小能手。师：刚才这位同学的表现太精彩了，有

6、请小评委评价。3生：这位同学计算能力特别强，他笔算的又对又快。他可以获得笔算小能手荣誉证书。 颁发证书师：我们一起梳理了口算和笔算的相关知识，现在哪个小组想汇报估算的知识呢？生：我们小组重点汇报的是估算。估算的方法是先估后算。下面我给大家举个例子： 我们可以把 估成 ，以 。们还可以把 估成 ，以 。两种估法都对，在具情境中估算的方法要具体分析。师：这位同学的汇报太精彩了！我们掌声鼓励！好。下面我们进入第三关：估算小能手。 师估又对又快同真是估算小天才评评价他能获得荣誉证书吗？小评委：能，他思维敏捷，反应的特别快，颁发给他估算小能手荣誉证书。颁发证书师：我们已经闯过了三关，大家掌握了口算、笔算

7、、估算的基本方法。掌握这些方法都是为了解决生活中的实际问题老这样用知识树的形式构建了本单元的知识结构是一种有效的学习方法，既清晰明了，又简单易记。在其他的单元学习中我们也可以运用。 师：下面我们进入第四关：应用小能手。、个压力锅的价钱是 元一个碗的价钱是 元买一个压力锅的钱能买多少个 碗？指生快速口算。、年级的 245 名学生要乘 辆车春游。如果每辆车坐的人同样多，每辆车应该坐 多少人？全班同学快速在练习本上笔算并汇报交流。、老师 分打了 个字，李老师 分钟了 个，谁打字打得更生 我采用的是估算的方法 估成 以 把 估， 估成 ，以 ，然李老师打字打得快。生 ：采用的是笔算的方法（个，所以李老

8、师打字打得快。生 ：我根据如何判断商是几位数来做的 的商是两位数，而 商是三位 数，三位数比两位数大，所以李老师打字打得快。师：你们的精彩发言真是太令人震撼了，大家掌声响起来。4四全总，谈获师孩们这节课大家表现的棒了这么短的时间内用所学的知识解决了生活中 的实际问题，下面请大家畅谈自己的收获。师生共同畅谈收获最后有请我们三位小评委，根据我们这节课的表现，评选出“最佳计算小能手 小评委们发表自己的见解，根据孩子们的表现颁发了荣誉证书。师：大家这节课收获满满，让我们做生活的有心人，体验学习数学的乐趣践中爱 上数学。数一数除理复学分本单元内容是在学习了表内乘法一位数乘多位数的基础上进行教学的生经学会

9、了用口诀求商以熟悉了法竖式的书写格式以说学习本单元学生是有一定的学习经验的时单元知识也学生掌握除数是两位数的除法习除数是多位数的除法 奠定扎实的知识和思维基础。学生在学习的过程中充分发挥自己的主动性堂教学中生互动交流是一项基本要求在节课中学生的自主意识非常强动到台前汇报交流把己的想法和大家交流形成思维碰撞。学生在探究中思考，在思考中探究，经历知识的形成过程，强化知识的建构，促进了学生学习能力的提高节课中注重激活了学生已有的口算经验之利迁移到除数是一位数的口算除法中学生已有的相关联的口算经验有内除法和一位数乘整十整 百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。在课堂上学生

10、根据自己已有的算知识和经验动握计算的算理和算法并将其应 用于解决问题中，效果非常好。数一数除理复效分除数是一位数的除法整理与复习是三年级下册学生学习了除数是一位数除法后的一节 复习课一元的复习整理上是让学生在头脑里对已学过的知识也有一个回顾， 并能按照自己的理解方式进行重新整理而形成他们自己的复习梳理方式因此对这一5单元知识的整理和复习我特别强调要让每一个学生都主动参与取了切实有效的措施引 导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中先我启发引导学生在头脑里全面激活 所要整理的知识内容后励生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容 进行梳理并头脑里形成自己认知结构最后，引导学生将重新梳理的知

11、识内容泛 应用于新的解决问题的实际情境中在这些情境中进一步发展数学能力受用数学的 乐趣。本单元的知识点有口算估笔三大部分课前我通过让学生用自己喜欢的方法对 本节课的知识进行了整理从而得出本单元我们学习了口算除法算除法笔算除法三种 计算方法然重点复习除数是位数的除法笔算的计算方法括如何判断商的位数验 算有 的法最后我安排有梯度的练习对本单元的知识进行巩固拓展的说这 节课我在复习时有效的抓住了本单元的重点和难点生学得比较扎实教会孩子计算的 技能的同时还在复习课中让学生感受到了口算算笔算之间的联系让学生学会了在以 后的解决问题中如何去做出正确的决策习中让学生感受到在解决问题时一定要先根据 实际情况选

12、择合适的方法再去动手计算这样方法对了可以减少走很多弯路和出错的机 率。总之们轻松的氛围和有趣的闯关游戏活动中感受到了学习数学的乐趣。 通过生生评价，师生评价，让孩子们感受到成功的体验，是一节非常成功的课。数一数除理复教分除数是一位数的除法是在表内乘法一数乘多位数的基础上进行教学的同时它 为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。一、主要内容：本单元的主要内容有口算除法算除法和估算为循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算笔算估算解决问题的顺序安排了 12 个例，具体如下：6二、教学目标：1.通过对本单元所学知识的回顾理学生形成除数是一位数除法的认知结构握 口算、估

13、算、笔算的基本方法。2.通过判断商的位数估算近似等练习进一步掌握笔算除法的基本方法握商中 间、末尾有 除法特点。3.能根据实际问题的需要灵活择计算方法提高计算的正确性合理性以及熟练程 度。教学重点：用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。教学难点：使学生形成除数是一位数除法的知识结构。三、编排特点1遵循学生学习除法计算的认规律安排学习内容。2凸显计算是解决问题的工具3加强估算，培养学生的估算识。数一数除评习一填填1 除任何不 0 的数，都得（ 2 的是（ ）数。3有余数的除法里，余数一定要比除数（ 4 的是（ ）数。二判判71 除个数所的余数一定比 5 小 ）2，0，0+6 四算式的结果都是

14、） 4除数中间有 0，中间就一定有 0 ）5除-余数商除数 ）三选选1除法算式中0 不能作（ A被除数B数C商2数是一位数的除法，应从被除数的（ ）除起。A个位B位 C位 高位3个数被 除，商是 28，数是 ，个数是（ A92 B121 173 39四估估算算161 718 279五小神手带*的算648 364 423六解问：1、 420 盒池，每盒装 4 节电池，准备 个盒子够?2、校买回 套行模型材料，每班分 9 套能分几个班？还余几套？数一数除理复课分本单元是在学生掌握了表内乘法一位数乘多位数的基础上进行教学的后学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

15、 一、直观支撑、动手操作，重在理解感悟算理1材 60 张手工纸设计为 10 张 1 沓就为学生理解算理提供直观支撑。巧妙的创设情境仅发学生算兴趣为唤起学生对表内除法原有知识的回忆提供便利。随后逐步过渡为数学的语言符号6 个十以 就 十，就是 20”、“12 个十除8以 3 就 4 个，就是 。，促使学生寻找到新旧知识的最佳结合点，通过学生在头脑 中的表象运演，使学生逐步理解口算除法的算理。2直观图形配合竖式，为学生悟算理提供捷径在教学笔算除法例 1、例 2 时教师要注意将分小棒的过程充分“物化”，不仅要使学生看得见，摸得着，还一定要分一分522,先让学生操:把 52 根棒5 捆，2 根平均分给

16、两个班，交流时重点关注是“按怎样的步骤样分的,突出“先分给每班 2 捆,再把剩下的 1 捆 2 根成 12 根均分给 2 个班分为学生理解相应的竖式计算过程提供支持。接着引导学生联系操作过程思考竖式计算的过:5 除以 2 余 1,是操作中的哪个环节十上余下的“1”不够班分 1 捆,怎么办余下的 1 个十个位上的 2 合来是12,把 12 平均分成 2 份每又多?这样将算理具体化生解每一步计算结果的含 义，在具体实践中，建立形象，形成表象，逐步感悟算理，促进思维发展。二、适时抽象，搭建算理与算法的桥梁例 1 注重理解算理分下来的 4 表示 十在教学例 时我们要在分析算理的同时适时渗透、抽象、提炼算法，让学生明白这时得到4 不表示 4 个十而且还可以通过 2乘 2 个得到，这里既是方法又是含义。教学时要着重有效建模，并及时组织练习，从“感悟”算理到“生成”算法的跨越，引导学生逐步领悟算理的基础上自己总结算法，实现由算 理到算法的自然过渡。三、重视学生的运算能力的培养，引导学生选择合理简洁的运算途径除数是一位数除法的估算在学生学习了加法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的相对于加减和乘法而言除法估算不单单是把其中的一个数