人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

1、7个生字，会写 13 个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、-（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件A、读通课文，读准字音。1967个生字，会写 13 个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、-（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件A、读通课文，读准字音。1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（打出分层号）1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感）B、思考刚才提出的问题。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老

2、帮教学要求：1.知识与技能：认识黄昏、客厅”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品，懂得学作文应先学做人。教学重点：让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？什么事？这是什么时候的事？2、指名分节朗读课文，要求：（1

3、）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、深读课文1、我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，请同学们速读第“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读课文。3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件）想？（学生各抒己见）4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）”却从他的批改中感受到他的认真、，指名读 (“这一篇”) (学生) ”（出示课件）“我”十分地) 平和以及温暖）”却从他的批改中感受到他的认真、，指名读 (“这一篇”) (学生) ”（出示课件）

4、“我”十分地) 平和以及温暖， 如春风拂面。更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我的那篇作文，或直线、曲线。5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个

5、解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评）作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则接读： 树立起我写作的信心。8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此