基本逻辑运算说课稿

1、逻辑代数基本运算说课稿各位评委、老师，大家好！今天我要为大家讲的课题是：逻辑代数的基本运算首先，我对本节教材进行一些分析：一 教材析：1 教材所处的地位和作用：逻辑代数的基本运算是全国中等职业学校 电子技术基础课程的一节内容子技 术基础是电相关专业的一门技术基础课。在此之前学生已经学习了电工基础和电子 技术基础拟部分）的课程，掌握了基本电路特点和二极管、三极管的知识，这为本节的 学习奠定了基础。本节内容是逻辑代数的基本运算，是模拟电子技术向数字电子技术过度的 一节内容，也是数字电子技术的基础，在整个电子技术课程中起着承前启后的作用。目标根据上述教材的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制

2、定如下教学目标： （1 ）.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解逻辑代数的概念；掌握基本和复合的逻辑关系和逻辑运算；善于归纳总结所学知识。（2）能力目标：通过教学使学生初步建立逻辑推理的概念；培养学生逻辑思维的能力。 通过师生互动培养学生语言表达能力、运用知识的能力和理论联系实际的能力。（3德育目标：通过对基本逻辑门的教学，引导学生从现实的生活经历和体验出发，拉 近课本知识与现实生活的距离，拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，同时也培养和训练 学生严密的逻辑思维方式在仔细研究教材的基础上，我确立了如下教学重点： 三种基本逻辑关系和运算。B 几种复合逻辑运算。4.教学难点：总结逻辑运算规则。下

3、面，为了达到上述教学目标，讲清重点和难点，再从教法和学法上谈一谈：二 教法析1. 学情分析A 学生行为特点分析这是中专一年级的学生学习的一门课，一般的中专生基础知识薄弱，年少好动，注意力 易分散，个体差异较大，不能或很少能进行自我学习和总结，但是他们思维活跃，对感兴趣 的知识点有很高的学习热情。针对学生的这一特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方 法，广泛调动学生的自主参与意识和学习积极性，有效培养学生的学习能力，促进学生的个 性发展，B 学生知识结构分析在知识的掌握上，多数学生会忘记以前的知识，所以应该全面系统的去讲述本节内容， 学生学习本节知识的障碍是不同逻辑运算的规律容易混淆以教学中老

4、师应采用简单明了、 深入浅出的教学方法和思路。2. 教学手段根据学生的特点和知识结构，本着突出重点，突破难点，最大限度实现教学目标的原则， 采用“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与度高 学导式 学法。首先教 师引用生活中的实例，拉近课程与学生的距离，在教师的启发和引导下，逐渐由浅入深的自 然过渡到本节课的主要内容。教师在学生分组讨论和师生交谈中发现学生的遇到的障碍和不 同学生的个体差异。提问问题时注意对不同层次的学生提出不同难度的问题，面向全体，使 基础差是学生也有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效开发不同层次学生的 潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。然后

5、在老师的启发和引导下学生自己总 结归纳出各种逻辑运算的规律，编成简单且朗朗上口的口诀，便于记忆。最后通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践中，通过基础性的知 识和技能的学习，了解或解决社会生活中一些简单的问题，激发来自学生主体的最有力的动 力。基本逻门电路教教设说：电子线路是电子电工专业的一门必修课，定位在培养技能型、实用型人才。本课程在教学容上联系 当前实际并注意参考了有关职技能鉴定标准中的应知应会内容出业教育的实用性特点实施教学 过程中力求循序渐进，逐步深入。走进门电路这一节是讨论数字电路的基础门电路的逻辑关系和功能节课的设计思想 主要是探究实验与理论实际相结合，培养学生科

6、学探究能力，实践能力，自主学习能力。同时体 现以学生为主的教育思想培养学生的学习兴趣以及学生实事求是和勇于探索的科学态度和科 学精神提高学生的科学素养和促进学生的发展这部分内容对职高生来是是相对比较抽象虽 然同学们对家用数字设备 (如数码相机数码摄像机等 )比较熟悉，但是，对数码设备记录信息的 原理比较陌生，教学中让学生理解三种逻辑电路的基本逻辑关系是很本节课的重点。基本逻门电路基 本所 属专业电子电工专业学时安排2 课年级综高二年级所 选教材高等教育出版社中等职业教育国家规划教材电子线路（陈其纯主编）一教目与务教目描（识目标、过程与方法、能力目标、情感态度与价值观） 知与能解基本的逻辑关系：

7、与”关系、“或”关系、“非”关系。学会分析二极管、三极管的开关特性。掌握逻辑门电路及其逻辑功能表达方式。过与法以实验探索为主线，得出与、或、非门电路的输入和输出之间的逻辑真值关系。能目：培养学生观察、分析、推理的能力2.提学生独立思考，归纳总结力，以及分析问题、解决问题的能力。情态与值通实验养生科学的探和团结协作的精神学生学习这门课程的兴趣及热情。 教内与学务明（教学内容的选择、教学形式确定、教学结果的描述、教学重点及难点的分析）本节课内容比较抽象如按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味用验演示参与教学、媒体展 示等让生在实验中不仅能把知识与生活联系起来对此电路有深刻的印象通过实验且由生通过所 看

8、到的实验结果总结出逻辑关系激发学生的想像能力和探索精神养生自主学习及协作学习的意识和 能力有重要作用。教重：1、基本的逻辑关系：“与”关、“或”关系、“非”关系。2、三种逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能。教难：基本逻辑门电路的逻辑功能。问设（激发学生在教学活动思考所学内容的问题）、预课题 生活中的门的定义我们所熟悉的门的特征、实：过实验观察现象，分析总结得出结论，理解三种逻辑系。、应：过应用，理解二极管、三极管的开关特性。课反：认为你在本堂课中有收获（知识方面素质方面？你认为你帮助了其他同学吗？你获 得了其他同学的帮助吗？你还有什么疑难问题吗？二学特分（明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点

9、等）1、我们面对的是中等职业学校学生，有些学生学习主动性不是很强，但对新鲜事物有好奇心。2、中等职业学校的学生普遍存学习基础较差、理解能力较弱、对理论学习不太感兴趣和实践操作较感 兴趣3、学生初步具有自主学习的能，有着较强的表现欲望，能积极并有条理地发表个人观点。4、学生通过前一章的学习，对极管、三极管知识有了一定认识。5、学生通过之前对电工基础的习，对电路的理解与连接有一定认识，且具有一定的动手能力。6、学生的合作学习的经验还不，需要教师在一定程度上加以引导。7、通过前一阶段的学习，学生本次的学习内容、方法和要求已有初步的感性认识 。三教环选与学源计1教学环境选择2教学资源类型（1）课件四教

10、情创 1教学情境类型（打） （1）真实情境 2教学情境设计有多媒体的实训教室（2实验工具 （3学案 （4题学习网站（2）题性情境（1）组采用均衡型组方法，以“组间同质、组内异质”的基本原则，将全班分成若干个实力相当 的小组，。（2）工组内进行分，确定组长、记录员、讲解员等人员。（3）前习了解电路基本知识理解电路串并联连接方法（4）示：各学习小组通过讲解、纠错、质疑、演示等各种展示方式把自己的所学、所悟、所感、所创、 所疑表达出来，巩固、拓展自学成果，并让学生学会交流、学会辩论、学会质疑、学会表达、高自信心。（5）师结价五教活组1引激归学式给学生一个想象空间，让学生参与教学。教法2实演法通过实验

11、，由学生通所看到的实验结果总结出逻辑关系。学生不仅能把新知识与生活联系起来，并对此电路有深刻的印象。学法3参教法多方面，多角度为学生搭建学习平台，体现学生为主体，教师为主导的地位，学通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟教学过程体现师生交流，积极互。 4多体学充分利用教学资料，教学环境优化，从而提高教学效率。1动实：学生主动学习，提高动手能力。2自学：养学生自主探究能力，使学生学会认知，为其以后终生学习奠定坚实的基础。3协学：在培养学生的合作交流能力以及团队意识。教活过 教学环教师活学生活设计意节组 织教学一)课引师生问好，查点人数，检查设备通过幻灯片让学生观察生活各种门学生

12、 得出门定义，以及开门关门状态引入主题。 门开关（ 1）开门状态：满足条，允许信 号通过，相当于开关接通（2）关门状态：条件不满足，号通不过， 相当于开关断开检查设备学生观看门图片， 得出门的定义与门 的两种状态，从而 得 出 门 电 路 的 定 义。调整上课状态通对开状的解入天 的题教师演示实验：根据图示连接电路图 问题：通过观察现象能得出什么现象。1、观察电 2、思考分 3、得出结通实引激学学兴， 吸学注力二)教由验入教归总得与辑系有决 某结的部件生，果发。 功状：条 结果 B Y通 通 亮听老师讲解正确的 结论，检查自己的 推论是否正确，反通 过 对 实 验 的 分 析 ， 结 得 出

13、“”辑系其能断通断通断断不不不思错误的地方与辑系：Y=AB三)学 生 根 据 刚 才 实学 生协 作学 习实教巡，发错，时导让生自手己实，出 实结验，举一反三，自 己动手连接实验电 路图.教巡，适提辅鼓学生根据自己实 验现象，分组讨论， 相互质疑，相互纠 错归纳实验结果学自总出验果加学 生逻关的解教对验果行结或系只要定种果各条之 学生认真听老师的具，果会生关式Y=A+B非系结对件逻中予定 关式 A讲解二极管、三极管的开关作用 正向导通正确讲解，看自己 是否归纳正确，若 错误要找出原因所 在。让学生进一步理解四)应 用二极管开关接通推 广环开关反向截止开关断开作用饱和区 开接通三极管截止区 开截

14、止 与门电路：二极管与门 +12VD1认真听老师分析讲 解三个逻辑关系的具体运用，通 过对二极管管开关特 极管的导通止三极管的饱、 截止都相当于开关的断开和接通） 进行回顾，引入门电路，从而得出 三种门电路的逻辑功能及表达方 式。ABD2Y 输入A B输出Y0 0 00 1 01 0 01 1 1真值表 A& Y符号逻辑功能：有 0 出 0，全 1 出 1或门电路 二极或门D1ABD2YR-12V真值表输入输出A B Y0 0 00 1 11 0 11 1 1符号AY逻辑功能：有 1 出 1，全 0 出 0非门电路三极管非门 RcAVY 真值表：输入输出A Y0 11 0符号： A 1Y 逻辑

15、功能：有 0 出 1，有 1 出 0教举门路活的际况右为警警置逻电图 Rt 是 一热电，低时阻大，温电 阻小R 是一电较的压阻）要到温铃不，警产高，电响，图方处接怎的件（2）为什温高电会通 点接，势 0当温较时由 电非大X 点的势近 5V非 学分讨论，相 门输端高势此门输端 互纠错，得出结论 低势蜂器端没电，蜂器报警当警生，度高致 Rt 的阻值变很从使入 X 点的势近 0非输端高势样鸣两获一能声工电蜂器会出音警 +5V 通过对生活中实际列子的讲解，进 一步激发学生的学习兴趣，以及对 门电路在生活中的应用有一定了 解。XA 1Y铃 Rt 五 课 堂小 结总 结归教师导 电是构数电 的本元 、本辑电：门或、非 门要掌它的辑号逻功 能学生归纳锻炼学生思考和语言表达能力，让 学生对所学知识进行巩固，为下一 节课作好