人教部编版《道德与法治》八年级下册第四单元《崇尚法治精神》教材分析课件

1、第四单元崇尚法治精神教材分析第四单元崇尚法治精神教材分析部编教材道德与法治八年级下册第四单元崇尚法治精神教材分析第四单元崇尚法治精神教材CONTENTSCONTENTS目录目录1.单元内容介绍1.单元内容介绍2.第七课教材分析2.第七课教材分析3.第八课教材分析3.第八课教材分析CONTENTSCONTENTS目录目录1.单元内容介绍1.Part 01Part 01单元内容介绍单元内容介绍Part 01Part 01单元内容介绍单元内容介绍单元内容框架第四单元 崇尚法治精神第七课尊重自由平等自由平等的真谛自由平等的追求第八课维护公平正义公平正义的价值公平正义的守护单元导语 培养学生成为具有法治

2、精神的人，即“尊重自由平等，维护公平正义”的人。本册书落脚点单元内容框架第四单元 崇尚法治精神第七课自由平等的真谛自由单元内容解读 尊重自由平等、维护公平正义，正是社会主义法治的价值追求。 教材首先引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值，然后基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求，从而引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念，并力所能及地维护社会公平正义。 本单元强调公民意识教育。公民意识是做人的基础，这恰恰是我们在法治精神当中所要传达的，自由、平等这样一种公民的基本素养。法治自由平等公平正义价值追求实现保证单元内容解读

3、尊重自由平等、维护公平正义，正是社会主义法治第七课教材分析第七课教材分析Part 02Part 02第七课教材分析第七课教材分析Part 02Part 021.自由有限制（法治精神的体现：法律限制）2.平等是相对的3.平等的珍贵之处：同等对待和差别对待相统一。1.自由有限制（法治精神的体现：法律限制） 1.人们渴望自由行动：摆脱不合理束缚限制；按照自身意愿行动。 2.追求自由需要有自身的才能。栏目意图：由学生原有对自由的认知进行讨论，引发学生进行思考，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。操作建议：学生充分发表自己的看法，由学生自身的认知冲突（即自由与规则界限的关系认知冲突）引发他们思考到底什么是自

4、由。 1.人们渴望自由行动：摆脱不合理束缚限制；按照自身意愿续写故事：风筝躺在地上对天哭诉：为什么不给我自由？天空传来一个声音：是你自己放弃了自由。栏目意图：利用寓言故事引发学生思考自由和限制的关系。操作建议：（1）教师续写小故事。（2）学生阅读小故事，教师引导学生思考“风筝-自由”与“线-限制”的关系。（3）讨论如何理解自由应受到必要的限制。结合“风筝”故事，进一步帮助学生理解和认识到自由的作用；自由是有限制的、相对的；自由与限制之间的关系。续写故事：风筝躺在地上对天哭诉：为什么不给我自由？天空传来一栏目意图：（1）发挥学生学习主体作用，培养学生查阅资料的能力。（2）使学生了解现实与网络的言

5、论自由均有界限。操作建议：（1）教师展示网络言论自由的新闻视频，帮助学生进一步真实的了解网络言论自由。（2）教师举出例子法律对网络言论自由有明确规定。（1）理解自由的真谛；（2）自由在法律上的体现是“享有和正当行使各项权利”中华人民共和国网络安全法第十二条：任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，不得危害网络安全，不得利用网络从事危害国家安全、荣誉和利益，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度，煽动分裂国家、破坏国家统一，宣扬恐怖主义、极端主义，宣扬民族仇恨、民族歧视，传播暴力、淫秽色情信息，编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序，以及侵害他人名誉、隐私、知识产权和其

6、他合法权益等活动。栏目意图：（1）发挥学生学习主体作用，培养学生查阅资料的能力 理解法治与自由的关系：既规范自由又保障自由。引导学生用法治眼光看待自由、理解自由。栏目意图：拓展延伸知识，明确宪法中“自由”的体现，理解政治权利自由与法律要求。操作建议： 引导学生回顾第二单元知识内容政治权利自由部分，进一步理解法治与自由的关系。 理解法治与自由的关系：既规范自由又保障自由。引导学生用操作建议：引导学生，根据自身对平等的理解，列举发生在身边的体现平等的实例。操作建议：引导学生，根据自身对平等的理解，列举发生在身边的体 帮助学生理解平等的含义：1.平等首先意味着同等情况同等对待，这是形式上的平等。2.

7、其次，平等意味着不同情况差别对待，实质平等，注重结果上真正的平等，反对不合理的同等对待。举例：民法中对未成年人的保护，刑法中对孕妇的保护（刑法第四十九条：犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女，不适用死刑），婚姻法中对老人、儿童的保护等等。 差别对待还表现在对特定人的优待，如，给智力超常的儿童以特殊教育，给专家以特殊政策，给领导人以特殊待遇等。 帮助学生理解平等的含义：栏目意图：帮助学生理解平等在人类社会文明中的体现。操作建议：教师呈现更多圆桌会议图片：1.金砖国家厦门会晤会场2.联合国大会会场。栏目意图：帮助学生理解平等在人类社会文明中的体现。操作建议：使学生理解平等是社会主义法治

8、的基本原则之一，明确在法律上的具体体现。使学生理解平等是社会主义法治的基本原则之一，明确在法律上的具栏目意图：男女平等问题引导学生思考公民的平等是否全面。操作建议：（1）教师提供数据（2）学生思考讨论数量的多少是否就意味着不平等？（3）教师点评：男女平等的原则，体现的是相对的性别公平和公正，而不是绝对的“男女都一样”。男女平等不必追求女性参政的比例。男女平等指的是男女在权利上、人格和尊严上的平等，而不是功能上的混同。一味地追求女性和男性在各个社会分工方面的数量平等，其实是走进了误区。我们的宪法已经规定妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利，任何公民都享有平

9、等的选举权和被选举权。也就是说，男女平等在法律上早已实现。只要我们能够做到选拔机制公平，女性能够拥有平等的机会，就没有必要在意女性参政的比例。查询网站：2018年的两会，全国政协委员应出席2158人，其中妇女应出席440人，女委员人数占比20%，同比2017年增长了2个百分点。全国人大代表应出席2980人，女代表742名，占总数的24.9%，比去年女代表总数增加了43名，提高1.5个百分点。据数据统计，全国两会上，女代表、女委员占比超过两成。质疑：男女还平等？栏目意图：男女平等问题引导学生思考公民的平等是否全面。操作建结合“相关链接”宪法和法律的具体法条，了解任何公民都平等的享有权利，平等的履

10、行义务。结合“相关链接”宪法和法律的具体法条，了解任何公民都平等的享合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权。栏目意图：感悟法律面前没有特权，理解平等在法治中的真谛。操作建议：选取地方特色贴近生活实际的实例，如黄兴国同类事例，“以案说法”，播放审判黄兴国的视频。合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特操作建议：此活动在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、 加深了对平等含义的认识。（1）引导学生课后搜索相关案例的材料（2）点评二者关系，从而理解二者并不冲突的关系，深入理解平等的真谛。操作建议：此活动在学生思考的难点上，设

11、计了一个“思辨”题目，栏目意图：明确中学生的权利与义务，思考法律和自由的关系。操作建议：(1)教师提供两部法律的资料和部分法条。（2）学生根据法条理解材料，说出自己的观点。（3）教师适当总结：法律是对自由的保障。一旦个人的自由受到侵害，法律就能给予保障。田某的言行与这两部法律相关规定相违背，他的言行不是自由，而是对法律规定的践踏和破坏。1.中华人民共和国义务教育法 第四条：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。2.中华人民共和国预防未成年人犯罪法 第三章 第十四条 未成年人的父母或者其

12、他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：（四）强行向他人索要财物； 第十五条 未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得吸烟、酗酒。任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。栏目意图：明确中学生的权利与义务，思考法律和自由的关系。1. 要拥有“自由”就要珍视自由，而珍视自由的第一个方面要珍惜宪法法律赋予的权利。 帮助学生明确珍惜权利的做法：知晓认识行使维护 要拥有“自由”就要珍视自由，而珍视自由的第一个方面栏目意图：引导学生理解公民行使权利要在法律范围内，这是珍视自由的体现。操作建议：1.引导学生讨论两个问题2.帮助学生进行分析：(1)唐某的言行是不对的，行使言论自由也要在法律

13、允许范围内，不得侵犯或损害他人权益。(2)要委婉语言建议、或通过法律途径或方式解决问题，同时也要适当考虑对方感受，避免问题或矛盾扩大化。栏目意图：引导学生理解公民行使权利要在法律范围内，这是珍视自珍视自由的第二个方面依法行使权利。帮助学生明确依法行使权利要做到的内容。操作建议：学生自主阅读、感悟，“畏法度者最快活”。珍视自由的第二个方面依法行使权利。帮助学生明确依法行使权操作建议：（1）教师引导学生思考（2）展示延伸材料，进一步理解特权，理解践行平等。操作建议：（1）教师引导学生思考（2）展示延伸材料，进一步理1.怎样践行平等的第一方面反对特权。平等地承担法律规定的义务。2.理解什么是特权。

14、1.怎样践行平等的第一方面反对特权。平等地承担法律规定的栏目意图：了解就业歧视：就业的不平等现象。操作建议：结合三幅图片，与同学交流生活中存在的就业歧视的事例，并说说作为公民个人来讲，应学法知法用法，据理力争，根据我国劳动法等相关法律法规，依法维权。栏目意图：了解就业歧视：就业的不平等现象。怎样践行平等的第二个方面：平等对待他人合法权利。1.怎样践行平等第三个方面：敢于抵制不平等行为。2.正确理解现实生活中的不平等现象及其危害。怎样践行平等的第二个方面：平等对待他人合法权利。1.怎样践行操作建议：引导学生了解，当遭遇不平等对待时，作为公民个人或求职者该怎么样做。怎样践行平等的第四个方面（总结）

15、操作建议：引导学生了解，当遭遇不平等对待时，作为公民个人或求操作建议：在课余，引导学生搜集平等相关的材料，板报或者手抄报。操作建议：在课余，引导学生搜集平等相关的材料，板报或者手抄报第八课教材分析第八课教材分析Part 03Part 03第八课教材分析第八课教材分析Part 03Part 03 本段导语，帮助学生认识到公平正义是美好社会应有的价值，引导学生思考什么是公平正义，法治怎样保障公平正义。如何维护公平正义，激发学生的思维，引发学生兴趣和求知欲。 本段导语，帮助学生认识到公平正义是美好社会应有的价栏目意图：引导学生举出生活中体现公平正义的例子，从而帮助学生从直观上理解公平正义的内涵。操作

16、建议：1.学生进行观点的发表2.在此基础上，学生自己的语言来定义什么是公平、正义。栏目意图：引导学生举出生活中体现公平正义的例子，从而帮助学生栏目意图：学生在分配黄金的过程中会进行权衡和思考，不同分配的理由和依据则会体现出他们对于公平的不同理解。重点帮助学生理解“合情合理、不偏不倚”既是公平。操作建议：1.教师引导学生分小组进行讨论，拿出分配方案，并说明理由。2.学生交流方案，组间进行评判。教师在听取学生的方案后，进行指导。帮助学生选择最公平的方案。故事本身就没有标准的正确答案，关键是分配要合情合理。栏目意图：学生在分配黄金的过程中会进行权衡和思考，不同分配的帮助学生理解公平的含义。认识公平的

17、内涵，并结合下一个“探究与分享”理解权利公平、规则公平、机会公平。帮助学生理解公平的含义。认识公平的内涵，并结合下一个“探究与栏目意图：帮助学生在认识公平内涵基础上，通过判断材料更加充分理解“权利公平、规则公平、机会公平”。操作建议：1.学生对于材料行为和政策，分别进行评价。2.教师呈现“两免一补”的政策解读视频。栏目意图：帮助学生在认识公平内涵基础上，通过判断材料更加充分栏目意图：引导学生思考公平对于个人的价值和对于国家的意义。操作建议：教师呈现补充材料，可以结合“两免一补”“精准扶贫”等时事热点，引导学生思考这些政策对于个人的意义，对于社会国家的意义。栏目意图：引导学生思考公平对于个人的价

18、值和对于国家的意义。公平对于个人生存发展的意义公平对于社会稳定和进步的意义公平对于个人生存发展的意义公平对于社会稳定和进步的意义栏目意图：对比正义行为和非正义行为，理解正义行为的内涵。操作建议：小组合作思考讨论，续写特征。进行交流。使学生感受到正义行为、非正义行为二者的区别，在情感体验上有直观的认知，体会到正义所带来的美好和非正义带来的负面消极。 理解“正义行为”的内涵。栏目意图：对比正义行为和非正义行为，理解正义行为的内涵。 操作建议：1.教师引导学生思考两个延伸问题：（1）大病救助对于桂某一家有何帮助。（2）此项材料中，正义发挥了什么作用。2.引导学生理解，正义可以使人们对弱者给予必要的扶

19、助，以保证其有尊严地生存。操作建议：1.教师引导学生思考两个延伸问题：（1）大病救助对 教师播放为了公平正义微视频，帮助学生理解正义力量的第一个方面：正义是法制追求的基本价值目标之一，以及三个要求。 教师播放为了公平正义微视频，帮助学生理解正义力操作建议：两个阅读感悟都涉及法律的专业解释，可以放在一起解读，教师可以播放相关视频，帮助学生理解“罪刑法定”“疑罪从无”的原则，是正义对于法治的保障，是法治对于正义的要求。操作建议：两个阅读感悟都涉及法律的专业解释，可以放在一起解读操作建议：引导学生思考正义制度对于个人和社会的发展作用。操作建议：引导学生思考正义制度对于个人和社会的发展作用。理解正义力

20、量的第二个方面：正义是社会制度的重要价值。社会制度法律外的制度法律理解正义力量的第二个方面：正义是社会制度的重要价值。社会制度操作建议：学生自行阅读，了解为了促进公平发展，国家的一些民生举措。操作建议：学生自行阅读，了解为了促进公平发展，国家的一些民生操作建议：在课下开展演讲比赛，或者为学生播放关于公平正义的辩论赛视频。操作建议：在课下开展演讲比赛，或者为学生播放关于公平正义的辩栏目意图：引导学生思考自身遭遇不公平对待时，是否还会坚持公平正义。操作建议：1教师引导学生按照活动三步骤进行，时间控制在5分钟内。2.特别注意最后一项活动，引导学生表达清楚面对“不公平”事件应该有什么样的心态和解决方法

21、。3.引导学生思考，遇到这些“不公平”事件，还会坚守公平追求公平相信公平么？栏目意图：引导学生思考自身遭遇不公平对待时，是否还会坚持公平 帮助学生理解公平社会是怎样形成的，公平社会的建立需要我们追求、捍卫公平。 帮助学生理解公平社会是怎样形成的，公平社会的建立需要我们操作建议：1.学生阅读材料，进入情境。2.在学校如何坚守公平，发表自己的看法3.教师引导学生对于具体看法进行概括性总结，个人如何坚守公平。操作建议：1.学生阅读材料，进入情境。2.在学校如何坚守公平理解坚守公平的过程中，个人层面如何做：个人维护公平。操作建议：学生阅读材料，观看视频，感悟来自江家的公平道义！理解坚守公平的过程中，个人层面如何做：个人维护公平。操作建议操作建议：在理解制度保障公平之前，学生阅读材料了解司