四上《27故事二则》教学设计

1、一、 人文主题读历史传说故：时光如浪淘沙，史留名多俊杰。二、语文要解读了解故事情，简要复课文。写一件事，写出自己感受。基础了解故事情-简要复述课文方式和手段能复述叙事作品的大，初步感作品中生动的形象和优美的语言，心作品中物的命运喜怒哀乐 与他人交流己的阅读受。义务教育语文课程标准（ 2011 年版了解故事情：1、关于文学作中的“情”；情节叙事性文学作品内容构成的要素之，它是指事作品中现人物之间 相互关系的系列生活件的发展程。它是由一系列展示人物性格、现人物与物、人物环境之间互关 系的具体事构成。2、关于“了解:指对学习材有一定的认识和记忆。包括具体概念、作用、义等的认和学习。所要求的 心理过程

2、主是记忆。是最低水的认知学习结果。了解，通常用来容人对某物或事的握领悟程。 3、关于“复述：语文教上指学生读物的内容用自己的话说出来，是学方法之。三、教学设27 事则教设济南稼轩学校小学部李芳本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排。主要由王戎不道旁 李西门豹治邺故事两则三篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，受人物形 象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。单元的三篇课文都是经典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能 感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将就计，破

3、 除迷信；蔡桓公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新，飞卫让 徒弟有针对性的训练得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在习课文时 一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。1（2）体会作者丰富的想象和独的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不同的表现手法，写 出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要分利用多 媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去个感受和体会，并学在今后的 习作中尝试运用对比的手法，写出独特的感受。第一则故事扁鹊治病改编自韩非子喻老。讲述了名医扁鹊几次拜

4、见蔡桓侯，指出蔡侯病 在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。第二则故事纪昌学射改编自列子汤问。这个故事讲了纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞却让 他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，把极小的东西看得很大。飞卫才始教纪昌 开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。除此以外，这两则故事选材都十分典型，扁鹊治病主要描写了扁鹊与蔡桓公四次见面的言，体 现了扁鹊的高超医术，也刻画出蔡桓公的骄横自负、不听善言。纪昌学射作者只用一句话代飞卫教 纪昌学习开弓射箭，却用大量的笔墨描写了纪昌苦练眼力的事情，突出了纪昌的恒心和毅力。样有利于 学生在感受人物形象的同

5、时，悟出其中蕴含的道理。二、学情分析：四年级的学生已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的识字能力，因此，生字词教学时引导生重 点采用形声字的识字方法自主识字，进一步提升学生的识字能力。关于简要复述故事，学生在西门豹治 邺这课的学习中已经习得了简要复述故事的一些方法，具备一定的复述能力，在本课中可以践运用。 三、教学准备：教师准备：PPT 课、预习单学生准备：预习单预习要求：1）搜集扁鹊的相资料。（2）初读课文，通过查字典认本课的生字，读通课文。（3）再读课文，了解两个故事别讲述了什么内容。四、课时安排：1 课五、教学过程：课题 27 事二则 成果指标：课时 评估依据：第一课时1.认识“拜、侯”

6、等 6 个字读准多音字 1. 助拼音认读“拜、侯、剂、标”，借助“纪”。（识记）2.默课文，能抓住表示故事发先后顺序 的词句，简要复述故事。（分析应用） 3.能和学交流从故事中明白的道理。（分词语和对比理解，知道多音字“髓、纪”的 不同发音。2. 能过抓住表示故事发展先后顺序的词， 简要复述故事。2析） 3. 能同学讲明白从故事中悟出的道理。学习重难点重点：自自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物 的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。 2. 理课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、 结果。3.能抓住表示故事发展先后顺序词句，简要复述故事。难点：明白

7、要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要 持之以恒，努力练好基本功的道理。学习活活动一：词语导入，整体感知。任务一1. 出词语和扁鹊的相学习评设计全班交流：1. 学生思考人们一般用什么语来赞颂这 关资料。1. 能出一个词些名医高超的医术呢？2.整体感知，揭示课题语来赞颂名医高2. 学生积累词语：救死扶伤妙手回春3. 交流扁鹊资料。药到病除起死回生超的医术加。 2. 能解出有关 扁鹊的相关资料 加( 407 活动二：默读课文，把握要内容1.学生带着问题默读课文。2.学自主阅读，找出课文中出的表示时 间的词语。3.学生讨论：如不治，病情会怎么样？“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？ 学生小组

8、讨论：“又过了十天”，扁鹊有 什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术 高超？4.学生再次研读第 3 自段学生汇报交流扁鹊三次请求给桓侯治病。3. 导默读文，把握故 事主要内容4. 出文中示时间顺序 的词语。31. 能出课文中 出现的表示时间 的词语加 2. 能照时间顺 序找出蔡桓公病 情的不同加 3. 汇交流，能 阐明自己观点加 几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病 情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病， 不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实 是位名医。4. 学生齐读这段话。（分析、综合）二次备课学习活动活动三：再次默读课文，提取关键信息，梳 理故事情节1. 学生默读课文想想蔡侯的病共经任务

9、二 1. 课出示：学习评价设计1. 能出蔡桓公 的病共经历哪几 个阶段的语句得历了哪四个阶段？画出相关语句。2. 学生交流，完成下列表格。3. 学生交流思考尝试举出一个生活中的 事例：病从小处医。（理解运用）皮肤皮肉肠胃骨髓能够治好可以治好还能治好为力，只能 。2. 能成表格得 3. 能出生活中 的事例小二次备课学习活动活动一：故事导入，学习纪昌学射2. 发思维：举出一两 个生活中的例子。 3.及时总结，感悟道理。任务三 1.板书课题。医得。学习评价设计1. 能课题中提1. 学生自读课题课题中提取哪些信息？ 2.导学生质疑课题。 2. 学生交流，学生齐读课题。取信息得。（分析、归纳）活动二：初

10、读故事，把握整体1. 学生自由朗读课文注读字音难读 的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。 2. 学生交流发言。3.初读故事，把握整体4.总结读书方法5.检查反馈。42.能准字音 通顺课文得 3. 能自己的语 言描述纪昌学射 的过程得预设：纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞 卫让纪昌练眼力，先牢牢盯着一个目标，不 能眨眼，再练习把一个极小的东西看成一件 很大的东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他 开弓、射箭。后来，纪昌成了百发百中的射 箭能手。二次备课学习活动任务四学习评价设计活动一：品“练眼力”，悟寓意1. 学生默读课文，用_”出飞卫教射 箭的句子，用“ ”出纪昌功夫练眼 力的句子。1. 品课文悟道

11、理。 1. 能准确画出飞卫教射箭的句子 或者画出纪昌下 功夫练眼力的句2. 想一想卫什么样的师？纪昌又是 2.报交流，升华主题。 子什么样的学生？就在句子的旁边写下你的感 受。3. 学生汇报交流：从“牢牢地盯住”“不能 眨眼”可以体会到飞卫的要求很严格。 4. 学生再读课文。（理解分析）二次备课学习活动3.教师评价总结。任务五2. 能结出飞卫 是什么样的师父 和纪昌是什么样 的学生得学习评价设计活动一：复述课文，拓展训练1. 学生回顾西门豹一课的学习，说说简1.总结复述方法：要复述课文要做哪些准备。2. 学生尝试从文中抓住表示故事发展先后2.借助表格和提纲试 复述课文1. 能出简要复 述课文需

12、要做哪顺序的词句，再借助表格和提纲，选择一则 故事尝试复述。些准备得3.指名复述师相机指 2. 能助表格和3.学评价他人复述的故事，并行交流讨 论。（理解，迁移，运用）导。提纲简复 述得5二次备课知识结构或思 维图示27故事二则 扁治扁医高医高防杜蔡公不劝固己请名纪盯板 两昌练眼盯子 一天有力恒百百学大像轮射射能要素检测1.基础知识练习：为加点字补充节拜见 b骨髓 s药剂 j纪昌 j王侯 h目标 b2.主题探究：根据课文内容填空 （1）扁鹊治病讲的是名医去拜见 ，次劝其看病 ， 但不 听 ， 故 事 以的 悲 惨 结 局 告 诉 人们 。虽然蔡桓侯不听劝告，但扁鹊还是一次又一次的提醒他，说明扁

13、鹊是个的人。（2）纪昌学射讲的是飞卫纪昌射箭，要求纪昌先练 ， 睛要牢牢地盯住一个目标，不能 ，且还要练习 。后 才 教 他 开 弓 和 放 箭 。 读 了 这 个 故 事 ， 我 明 白 了： 。6课后作业教学反思附：推荐阅读材料自主作业，拓展延伸。1.课题导入，整体感知。通过课题的学习结抓住课是理解课文主要内容的方法之一。 教学扁鹊治病时，开头引入描写扁鹊医术高明的词语，让学生抄写 积累。接着通过重点段落中对词语的归类学习，让学生对扁鹊诊断蔡桓 侯疾病所在部位、治疗方法、治疗效果进行归类体会，反复朗读，体会 蔡桓侯病情的逐日变化又病的变化引出三次对话过填写表格， 进行对比，反复研读，让学生

14、对人物形象有了立体的感知。2.故事链接，激发学生学习寓言兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学纪昌学射时，开头设 计的故事导入，目的是激发学生的阅读兴趣，创设开放的课堂，让学生 兴趣盎然地去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。就今天的课堂 效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。（一）承蜩犹掇孔子到楚国去，经过树林，看见一个驼背老人正用竿子粘蝉，就好像在地上拾取一样。孔子说“先 生真是巧啊！有门道吗？”驼背老人说：“我有我的办法。经过五六个月的练习，在竿头累叠起两个丸子而不会坠落，那失手 的情况已经很少了；迭起三个丸子而不坠落，那么失手的情况十次不会超过一次了；迭起五个子而不坠 落

15、，也就会像在地面上拾取一样容易。我立定身子，犹如临近地面的断木，我举竿的手臂，就枯木的树 枝；虽然天地很大，万物品类很多，我一心只注意蝉的翅膀，从不思前想后左顾右盼，绝不因繁的万物 而改变对蝉翼的注意，为什么不能成功呢！”孔子转身对弟子们说：“运用心志不分散，就是高度凝聚精神，恐怕说的就是这位驼背的老人！”（二）歧路亡羊杨子的邻居掉了一只羊，于是带着他的人，又请杨子的儿子一起去追赶羊。杨子说：“哈哈，了一 只羊罢了，为什么要这么多人去找寻呢？”邻人说：“有许多分岔的道路。”不久，他们回来。杨子问： “找到羊了吗？”邻人回答道：“逃跑了。”杨子说：“怎么会逃跑了呢？”邻居回答道：“岔路上又 有分

16、岔路，我不知道羊逃到哪一条路上去了。所以就回来了。”杨子的脸色变得很忧郁，不说有很长时7间，没有笑容一整天。他的学生觉得奇怪，请教杨子道：“羊，不过是下贱的畜生，而且还不是老师您的，却使您失笑颜， 这是为什么？”杨子没有回答，他的学生最终没有得到他的答案。杨子的学生孟孙阳从杨子那里出来，把这个情况告诉了心都子。有一天心都子和孟孙阳一同去见杨 子，心都子问杨子说：“从前有兄弟三人，在齐国和鲁国一带求学，向同一位老师学习，把关仁义的道 理都学通了才回家。他们的父亲问他们说：仁义的道理是怎样的呢？老大说：仁义使我惜自己的 生命，而把名声放在生命之后。老二说：仁义使我为了名声不惜牺牲自己的生命。老三：仁义 使我的生命和名声都能够保全。这三兄弟的回答各不相同甚至是相反的，而同出自儒家，您为他们三 兄弟到底谁是正确谁是错误的呢？”杨子回答说：“有一个人住在河边上，他熟知水性，敢于泅渡，以划船摆渡为生，摆渡的赢利可供 一百口人生活。自带粮食向他学泅渡的人成群结队，这些人中溺水而死的几乎达到半数，他们来是学泅 水的，而不是