咏怀古迹(其三)课件

1、诗三首 杜甫咏怀古迹诗三首 咏怀古迹教学目标： 1理解王昭君的形象3.理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。2.感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情教学目标： 1理解王昭君的形象3.理解作者借古抒怀的心情作者简介 杜甫：字子美，诗中常自称少陵野老。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。作者简介 杜甫：字子美，诗中常自称少陵野老。题解 咏怀古迹 1、从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌。2、常见手法为用典、对比

2、、烘托、借古抒怀等。3、情感一般是以借古抒怀，借古喻今/讽今/伤今或感叹历史兴衰变化为主。题解 咏怀古迹 1、从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，背景 这首诗写于唐代宗大历元年,这一时期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，自己尽忠进谏，却无辜遭贬。客居他乡吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。咏怀古迹共五首，各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯祠背景 这首诗写于唐代宗大历元年,这一时期正是作者漂泊西南 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。1

3、、思考你看到诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？听朗读自主探究 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而朗读群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。朗读群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。1、思考你看到诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？3.她怎么悲？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？自主探究成果王昭君 悲怨恨 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而群山万壑赴荆门，

4、生长明妃尚有村昭君家乡的自然风光拟人手法，写出千山万壑既有飞动之势，又有变幻之姿。借此引出歌咏对象。 1、诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”。2、在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。侧面烘托昭君坚强的性格首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村昭君家乡的自然风光拟人手法，写 请同学们齐读诗歌，注意读出情感，并找出本诗的 诗眼思考：从哪些诗句可以看出怨恨？ 怨恨一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 请同学们齐读诗歌，注意读出情感，并找出本诗的 诗眼一去独留紫台青冢连向朔漠黄昏生前的寥落；死后的孤寂富丽繁华；荒凉冷落无边无

5、际的大漠；笼罩四野的昏黄生离汉宫死葬异域颔联对比一般指时间，而这里主要指空间，和“朔漠”相对，即笼罩四野的昏黄的天幕。不幸、孤苦孤寂、冷落写尽昭君一生的悲剧一去独留紫台青冢连向朔漠黄昏生前的寥落；死后的孤寂富丽繁华；昭君出塞昭君出塞画图省识春风面，环佩空归夜月魂典故，指出昭君悲剧的根源对故土深沉的爱从字面上看，作者认为人已逝，即使魂灵归来也是徒然的。但转念一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵仍执意在月明之夜回到生养她的父母之邦，说明她怀念故国之心是多么强烈啊！将诗人的同情之意、悲愤之情传达得淋漓尽致。颈联“空”字有何作用？画图省识春风面，环佩空归夜月魂典故，指出昭君悲剧的根源对故土千载琵琶作胡语，分明

6、怨恨曲中论尾联怨恨时间之长怨恨之强烈美不得宠生离汉宫思念故国怨恨为什么怨恨？千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论尾联怨恨时间之长怨恨之强烈美不思考：那么昭君的不幸是真的是毛延寿造成的吗？ 明确：表面上看，确是毛延寿导致其不幸，但其实则是君王造成的。若不是君王广招秀女，数量众多只能按图召幸，昭君怎会远离故土？所以诗歌不仅是在怨恨画师无耻的行径，更是在暗讽君王的昏庸糊涂。思考：那么昭君的不幸是真的是毛延寿造成的吗？ 明确：思考：咏怀古迹题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？。昭君杜甫美不得宠生离汉宫身死异国才不得用无辜遭贬漂泊在外借古抒怀思考：咏怀古迹题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者主旨：借史抒情作者在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时，也表达了自己深沉的怨恨。作者悲叹感慨自己怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心却不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同时又身处乱世飘泊他