计算机应用基础大纲修订说明

1、 计算机应用基础大纲修订说明中等职业学校计算机应用基础教学大纲修订说明一、大纲修订背景“21世纪的世界是平的”，人类将面临一个基于网络的全球性竞争平台， 计 算机技术日新月异，信息技术的应用已经渗透到人们工作、 学习、生活的方方面 面，缺乏对信息技术的基本应用能力，有可能成为 21世纪的新“文盲”。中等 职业教育是在九年义务教育的基础上， 培养数以亿计的高素质劳动者，其必备的 基本信息技术素养与技能，将由计算机应用基础课程承担。上一轮职业教育教学改革，首次将计算机应用基础课程作为中等职业学校文 化课开设，2000年大纲明确了本课程的性质、任务、教学目标、学时数、 教学内容与要求等，使课程在中等

2、职业学校的普遍、 规范开设得到了保证，在培 养高素质劳动者的信息素养与基本的计算机应用能力方面，做出了历史性的贡 献。本次大纲的修订是在继承2000年大纲优点的基础上加以重新审视， 根据经济社会发展的需要、职业教育办学方针、人才培养模式和生源变化等，力 求开发出符合当前中等职业学校教学改革要求与时代需要、在计算机技术方面有 一定的前瞻性的大纲，更好地为中等职业学校计算应用基础课程教学发挥指导作 用。二、大纲修订理念贯彻以就业为导向的指导方针，紧贴社会对高素质劳动者掌 握计算机技术的要求在信息社会中，计算机是人们职业活动中必不可少的重要工具。中等职业学校计算机应用基础课程作为培养学生在未来职业活

3、动中应用计算机技能的重要 基础课程，对学生未来的职业生涯非常重要。在教学大纲中体现了不同职业需求 的共性，适当考虑满足不同职业需求方面的个性，使新大纲的内容体现实用 的职业教育特点。以学生为本，倡导全面发展注意引导学生积极主动学习，培养他们成为学会学习、具有良好信息素养的 公民。教学内容的选择既关注职业岗位和当前就业形势的需求， 更重视中职学生 的可持续发展；既考虑为中职学生专业学习奠定基础，更考虑为中职学生打造终身学习的平台适应人才培养模式的转变，合理组织教学内容适应工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的需要， 在大纲的修订中 引入学分制，使教学过程体现灵活性；密切关注计算机技术的发展和

4、新技术的涌 现，加强教学内容与实际生产、生活的联系。三、新旧大纲的比较中等职业学校计算机应用基础课程的开设已经比较普遍，该课程的设置得到了学校与学生的认可，2000年大纲在规范教学、培养学生信息素养、增强 学生对信息社会的适应性等方面，均起到了一定的作用。但存在的主要问题是： 教学内容陈旧，更新不及时，职业教育特色不够鲜明、针对性不强；内容与结构 设计主要针对传统教学模式与方法，与新的人才培养模式及高素质技能型人才培 养目标提出的要求有一定差距；学校的计算机普及率虽有所提高，但应用水平仍 然较低，2000年大纲对计算机实践技能即职业能力的培养要求重视不够； 没有充分考虑学生个体差异，评价模式单

5、一，对如何在教学中体现以人为本、 以 学生为中心的教学思想，仍有待探索。针对这些问题，本次大纲修订时对学 时进行了调整，将基础模块由82学时调整为96108学时，增加了教学内容， 加强了对学生计算机应用能力的培养， 适应信息时代对公民信息素养的要求， 适 应时代的发展。大纲修订主要包括以下几个方面：内容的选择与安排新大纲明确，本课程的任务分为三个层面。第一，使学生掌握必备的计 算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题 的能力；第二，使学生初步具有应用计算机学习的能力， 为其职业生涯发展和终 身学习奠定基础；第三，提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、

6、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。在教学内容的安 排上，根据本课程的性质和任务，结合计算机技术的发展，重新进行选择、整合 学科性内容，删除陈旧的、理论性较强的知识，增加新技术内容，着重突出操作 性和应用性内容，以满足本课程培养目标。根据课程的任务，将学生的计算机基 本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等职业相关能力的培养分解到有 关部分中，具体内容如下：2000 年新大纲内主要修订内容说明大纲内容容计算机基本知识计算机基础知识整合学科性知识，删减 不必要的理论内容，增 加应用性知识，并融入 职业道德教育内容。例 如，将二进制、ASCII 码的基本概念知识点 放入拓展

7、内容；基本要 求中增加信息安全与 知识产权内容操作系统的使用操作系统的使 用强调实际应用和职业 相关，去除陈旧知识， 增加部分常用系统维 护软件的使用内容，如 删除DOS操作系统， 增加数据备份、压缩与 解压缩、病毒处理等内 容汉字输入为避免内容重复，本部方法分内容在新大纲中合并到了操作系统的使用部分文字处理 软件的使 用文字处理软件应用本部分内容与 2000 年大纲知识点范围 基本相同，但突出教学 中对学生综合能力的 培养计算机网络基本知识因 特 网(Internet )应用突出职业需要，删除部 分局域网内容，强化因 特网使用能力的培养， 增加常用因特网工具 使用内容；贴近生活， 增加对生活

8、中常见的 网上学习、网上银行、 网上购物、网上求职的 介绍表处理软件的使用电子表格处理软件应用根据社会经济发展的 实际需要，把2000年大纲中选修模块内容调整为基础模块的 必修内容数据库管本部分内容因专业性理系统的使用较强，予以删除多媒体软件应 用（新增）适应新技术发展与应 用普及的需要，新增内 容，主要包含图像、音 频、视频的处理，既能 引起学生的学习兴趣， 又在生活中有实际应 用价值演示文稿软件应用（新增）适应新技术发展与应 用普及的需要，新增内 容教学组织与实施新大纲在结构上考虑了统一性与灵活性的要求，以及弹性学制与学分制 的实施，分为基础模块（96108学时/6学分）与职业模块（36学

9、时/2学分）。 基础模块是本课程的必修内容，其内容与九年义务教育阶段相衔接，为中等职业 学校各专业学生应达到的基本要求。 职业模块是本课程的限定选修内容， 是结合 基础模块进行的计算机综合应用能力训练，教学中可根据需要选择适合的内容， 以提升学生工作、生活中应用计算机的能力。新大纲的内容与结构设计有利于灵活应用多种教学模式，在大纲的教学建议中给出了教学方法的建议，明确提出了教学中教师的主导作用和学生的 主体地位，既肯定了教师的作用又体现了以学生为本的原则。教学评价新大纲对教学评价提出了建议，注重总结性评价和过程性评价相结合， 加强对技能操作及应用能力等方面的综合评价，既要关注学生知识的理解、技

10、能 的掌握和能力的提高，又要关注学生正确的学习态度、习惯以及在信息社会中的 社会责任感的形成与发展；既要关注学生学习的结果，如文字录入、排版作品， 又要关注学生在学习过程中付出的努力； 既要关注教师对学生的评价，又要关注 学生的自评、互评。四、新大纲的主要特点以学生为本，培养学生学习兴趣，渗透信息社会公民基本素质 的培养中等职业学校计算机应用基础课程，充分考虑了中职学生的特点和学习基础，使学生对于本课程的感受与初中和普通高中都是截然不同的。本课程的内容安排更容易吸引学生，激发学生学习兴趣，符合中等职业学校学生的实际，体现 了以学生为本的思想。通过本课程的教学，能够帮助学生打开一扇获取信息、 了

11、 解社会的大门，使学生通过掌握计算机、网络等信息社会的工具，发展自己的兴 趣，提高自己的能力，培养学生具有信息社会公民的基本素质。教学内容与职业需求相融合，满足职业发展的要求，着重体现 学以致用计算机技术的发展和应用，逐渐成为各种职业的有机组成部分。将计算机应 用技术与其他的专业进行整合，目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中 应用计算机技术。在新大纲中，通过讲授本课程的基础知识，为学生在其他 专业中使用计算机建立了坚实的基础。本课程选定的9个职业模块，可以使学生根据不同的职业，加强、完善相关的计算机应用技能，为学生在今后职业活动 中使用计算机创造条件。这种模块的组合方式，不仅有利于学校根

12、据实际情况选 择，而且充分体现了 “以就业为导向”的理念。以技能培养为主线，体现职业教育特色计算机应用基础是一门应用性的课程，培养学生应用计算机解决实际问题是 本课程的核心目标。首先，在人们使用计算机之前，认识计算机，对计算机有一 定的了解，这些构成了计算机的基础知识。第二，通过对操作系统单元的学习， 奠定使用计算机系统的基础。第三，掌握计算机基本操作后，引导学生从因特网 上获取各种信息。第四，从文字、数据、多媒体的角度，对信息进行处理、分析。 第五，发布、展示信息处理的成果。新大纲按照职业人使用计算机的过程， 给了学生一个完整的学习框架，构建了教学内容中的七大部分。贴近日常实际，具有鲜明的时

13、代特征现代社会生活中离不开计算机和网络，新大纲将 2000年大纲中的 网络部分改为因特网应用，并前移到第三部分作为学生必须掌握的内容。学生在 工作和生活中需要从因特网上获取大量的信息，如何合理、合法地获取信息，应当是信息社会每个合格公民都必须掌握的基本技能。 同时新大纲中增加了对 网上学习、网上银行、网上购物、网上求职的了解要求，使课程内容更加贴近生 活。另一方面，多媒体信息（图像、音频、视频）已经进入家庭和职业活动中， 本课程必须帮助学生掌握多媒体信息的简单处理， 掌握多媒体技术的应用，因此， 在新大纲中加入了多媒体技术应用的内容。通过这些修订，使得计算机应用 基础课程更加贴近生活，时代感更强。模块化的教学内容结构，为教学实施提供了灵活的空间计算机基础教育在发达地区已经基本普及，其九年义务教育阶段都有信息技 术课程。对于这样的学生，如果只是要求基础内容，在教学上不能充分满足学生 探索知识、增长见识、进一步提高学生素养的目标。特别是对于计算机专业的学 生，基础模块和职业模块还是不能充分满足今后计算机专业的需要。因此，新大纲在要求学生掌握基础模块教学要求的基础上，提供了拓展内容，更进一步地 对知识、技能提出要求，使得在教学中能够灵活地把握深度和难度，根据学生的不同