梅河口市第三中学刘阳

1、我的学习成果展示1目录授导型教学设计教学实施计划我的作品出色的地方我的作品还需改进的地方2我展示的作品名称威尼斯的小艇3授导型教学设计教学实施计划我的作品内容包括4 教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 梅河口市第三中学 教师姓名 刘阳章节名称 威尼斯的小艇 计划学时 2学习内容分析 1、安排2学时2、威尼斯的小艇是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。课文语言优美，内容易懂。学习者分析 1、本班22名学生，大多数同学有进取心，上课能专心听讲； 2、本班学生具有一定的表达能力

2、，敢于发表自己的见解； 3、学生能在自主学习的基础上探索、合作、交流 .教学目标 课程标准：1威尼斯的小艇是一篇写景散文，体会作者的写作方法是教学难点。2在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看威尼斯的照片、放映幻灯片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。知识与技能：能正确、流利地朗读课文，学习课文4-6自然段并背诵。通过学习课文内容，了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系。过程与方法：会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。情感、态度与价值观：进一步领略水城威尼斯的独特风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点及解决措施 1、了解小艇的特点2、学习从几个方面介绍事物的写法

3、。解决措施：给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯独特的风光和小艇的特点。 教学难点及解决措施 1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2.、品赏夜景，全面感受威尼斯2、领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。解决措施：。5教学设计思路 文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关

4、系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。依据的理论 引导发现式教学 引导发现式教学知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；辨析文中运用的写作方法 能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语学会运用文中的说明方法 多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。 多媒体显示有关威尼斯的图片 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 教学过程 一、播放威尼斯风光片，导入课文：看完后，提问：你知道这是哪儿吗？（板书课题：13、威尼斯的小艇）师：这节课我们学习第13课，你们想，课文会写些什么？（让学生质疑，体现以学生为主体，激

5、发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性） 生自由发言。 师（过渡）：同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。 二、学习第2、3自然段，感受小艇的独特： 1、对小艇样子感兴趣的同学读第2、3自然段其他同学用笔画出描写小艇特点句子； 2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。） 3、句子比较：师出示一个句子：“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”这句话与书上第二自然，哪句好.64、朗读感悟： 小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（

6、让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。） 5、生评价： 师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。 三、学习第4自然段： 1、小组读第4自然段，你认为船夫驾驶技术好在哪里？ 2、合作操作： （1）同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。） （2）指名上台演示： 以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。 （3）评价： 3、朗读，船夫技术这么

7、高超，怎么读才能表现出来呢？ 四、学习第5、6自然段： 1、在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关，你从哪里看出来？ 2、小组一起讨论，“谁乘小艇做什么？”默读后两个自然段，并完成表格： 试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？ （想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，通过想象培养学生发展思维的能力。） 3、再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的？如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么？ 指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。 （“说话”是我们一生中非常重要的事，而语言教学中，说话训练尤为重要，在此设计让学生当船夫，游客，就在于让

8、学生不仅新奇，而且把课文内容内化吸收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。） 四、作业： 回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家中的亲人。7板 书设计 威 尼 斯 的 小 艇 （水城） （主要交通工具） 样子奇特 驾驶技术好 作用大教学反思 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的

9、工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。8评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）小组成员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责名细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责名细单。小组成员分工不明确，任务分工不合理，无小组分工职责名细单。信息来源优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）能使用适当的搜索引擎，从网络等渠道

10、获取信息，并合理的选择信息、使用信息。能从网络、书籍中获取信息，并较合理的选择信息、使用信息。能从网络或其它渠道获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。信息加工优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）准确合理的对所搜集的信息进行加工。能教准确较合理的对所搜集的资料进行加工。不能准确合理的对所搜集的资料进行加工。成果要求优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。能感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。总结结论优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）能够完整、清晰、面向、正确的向全班公布本组的研究结果。能够教完整、清晰、全面、正确的向全班公布本组的研究成果。不能较完整、清晰、全面、正确的向全班公布本组的研究成果。评价表：9教学实施计划教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称威尼斯的小艇上课时间2011年9月25日，上午，8：45，第二节课上课地点学校多媒体教室学生人数30人教学环境多媒体教室技术设备电脑1台， 投影仪实物展台软件环境PPT软件教学管理提问、与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常、检查PPT动画效果的准