机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践课课件

1、机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践课题成果简要总结 湖南工程学院副院长 刘迎春教授2005-08 北京机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践课题成果简要总结一、课题立项背景与实施概况二、成果核心内容和所解决的主要问题三、教育教学方案四、教学方案的实施效果五、成果的创新点六、发展工程应用型本科教育的几点建议汇报主题：一、课题立项背景与实施概况二、成果核心内容和所解决的主要问题一、课题的立项背景与实施概况在2001年4月，由南京工程学院和湖南工程学院牵头，成立了“全国工程应用型本科教育协作组”，组织同类院校探索应用型本科教育的创新发展之路。成 立协 作 组 2002年湖南工程学院主

2、持了国家教育科学“十五”规划课题“21世纪中国高等学校人才培养体系的创新与实践”机械类子课题。全国33所本科院校参与。课题立项 1)从顶层设计开始教改,以顶层设计指导底层研究与实践，以全局性教改指导局部性教改;2)坚持“校本研究”的理念；3)“边研究、边实践”，及时推广课题研究与实践成果。 研究思路 一、课题的立项背景与实施概况在2001年4月，由南京工程一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口会议:2003年11月 福州会议:2004年5月 青岛会议:2004年8月 全国会议 湘潭会议：根据研究内容和专业方向，组织了两套班子，全面实施课题的研究与实践工作，确定了八个子课题和

3、三个专业研究的负责人。一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口会议:2003年11月 福州会议:2004年5月 青岛会议:2004年8月 全国会议 海南会议：1.交流前期课题研究成果2.确定了顶层设计方案，首次提出工程应用型本科教育的定位4要素和教育体系的8个基本特征3.从顶层设计入手，确定了其它子课题研究方向一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口会议:2003年11月 福州会议:2004年5月 青岛会议:2004年8月 全国会议 福州会议：

4、1.确定工程应用型本科人才的基本规格2.确定机械类工程应用型人才培养体系的基本框架3.组织编写反映本课题研究成果的教材一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口会议:2003年11月 福州会议:2004年5月 青岛会议:2004年8月 全国会议 2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 青岛会议：初步形成具有中国特色和时代特征、能够主动适应新世纪经济和社会发展需要的本科机械类工程应用

5、型人才培养模式，健全我国工程技术人才培养体系一、课题的立项背景与实施概况湘潭会议:2003年3月 海口一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与

6、实施概况2004年湖南省省级优秀教学成一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成一、课题的立项背景与实施概

7、况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成果二等奖 第一子课题获2004年江苏省省级教学成果二等奖 第四子课题获得2004年江苏省省级教学成果二等奖，山东省、吉林省省级教学成果二等奖等研究成果 一、课题的立项背景与实施概况2004年湖南省省级优秀教学成二、成果核心内容和所解决的主要问题1. 工程应用型本科教育的定位和教育体系基本特征2. 机

8、械类专业工程应用型人才培养目标的定位3. 机械类专业工程应用型人才培养模式4. 实践训练基地建设5. 师资队伍建设6. 人才培养质量保障体系与质量评价体系二、成果核心内容和所解决的主要问题1. 工程应用型本科教育的三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路2. 设计新的人才培养方案3. 建立新的实践教学体系4. 配置完善实验室与实习基地5. 加强师资队伍建设 6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段7. 组织编写高水平特色教材8. 运行人才培养质量保障体系 三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路

9、工程应用型本科教育定位四要素 工程应用型本科教育必须符合高等教育法关于本科教育学业标准的规定，同时要体现工程应用性的特点。 工程应用型本科教育定位四要素:教育类型 技术工程师的教育服务方向 面向地方或区域经济与社会发展角色定位 教学型院校，处于大众化高等教育层次办学特色 体现地方或区域经济支柱产业的发展需要，体现地方或区域经济新兴产业的发展方向，体现地方经济发展对人才素质的综合要求。三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素根本任务 培养生产、工程、管理、服务一线的高级工程应用型专门人才培

10、养规格 在教育观念和教学过程中，更加注重学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力，培养的人才能够下得去、留得住、用得上。 人才特点 基础扎实、适用面宽、技术应用能力强、素质高 课程体系 按照技术工程师的要求构建教学内容和课程体系 实践教学 目的是培养学生的工程意识，工程技能及反求能力，实践教学在培养方案中占有较大比重师资队伍 既能从事教育又能从事工程实践 实践基地 实验室和实习实训基地完备，产学研结合紧密质量评价 基本技能和动手能力占有较大比重 工程应用型本科教育体系的八个基本特征三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才

11、培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定重点高校培养工程研究型人才高职类院校培养技能应用型人才教学型和地方普通本科院校，培养工程应用型人才培养目标定位在一线技术工程师三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位 机械设计制造及其自动化专业培养目标定位： 面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设需要，培养德智体美全面发展，具有创新品质和发展能力，掌握专业基

12、础知识、应用方法和基本技能，在机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级工程应用型技术人才。 三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位 培养目标定位说明：培养目标中体现了与科技进步和社会发展相应的素质要求；人才特征强调了机电结合和工程应用型；服务面向突出了生产第一线；业务范围规定了设计制造、技术应用改造以及管理销售。 三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养

13、新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础 宽口径 多方向 强应用 指重视学科基础，如加强高等数学，英语，计算机基础等，只有夯实这些基础，才能达到本科人才培养的要求三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位机械类专业工程应用型人才的培养规

14、格重基础 宽口径 多方向 强应用 由现代工程实践呈现知识的综合性和技术的交叉性所决定三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础 宽口径 多方向 强应用指每个专业有四个以上可供学生选择的专业方向，使学生学有专长，人人都有“看家本领”三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位

15、四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础 宽口径 多方向 强应用是工程应用型本科对培养人才的基本要求和特色所在，要求培养的学生毕业后能在生产一线上手快，解决工程实际问题的能力强三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业培养目标定位机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础 宽口径 多方向 强应用体现工程应用型本科人才与大专和高职人才的区

16、别 体现工程应用型本科人才与研究型、设计型本科人才的不同三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业人才的知识、能力、素质结构 机械设计制造及其自动化专业培养目标定位一条主线工程应用两根支柱机、电三个模块设计、制造、传动与测控四块基石数理、人文社科、计算机、外语五种素质技术、工程、人文、道德、身心机械设计制造及其自动化专业 三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教

17、育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路工程应用型本科教育定位四要素和教育体系的八个基本特征对工程应用型人才进行了科学的分类界定机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业人才的知识、能力、素质结构 机械设计制造及其自动化专业培养目标定位一条主线工程应用两根支柱机械、材料三个模块工装设计、成型工艺、成型过程与质量控制四块基石数理化、人文社科、计算机、外语五种素质技术、工程、人文、道德、身心材料成型与控制工程专业 三、教育教学方案1. 提出机械类专业工程应用型人才培养新思路三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识 将中国文化绪论、社会发展与工程设计、工程

18、环境学、公共关系学、国际贸易理论与实务、技术交流与技能等人文素质和工程背景课程纳入专业教育体系。 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识降低重心，拓宽口径 在通过前三年的基础学习阶段，学生可达到即使未经过专业阶段学习，在企业经过1-2年时间实训后也能基本胜任机械技术工作要求。 不是普通金工课程和金工实习就能达到，而是通过系列课程和实训项目来保证。 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识降低重心，拓宽口径深化方向，造就

19、专长 材料成型与控制工程专业人才培养方案凝固成型、连接成型、塑性成型和模具技术等四个方向； 机械设计制造及其自动化专业人才培养方案机械制造及自动化、机械设计及自动化、流体传动与控制、机械电子工程、汽车技术、城市轨道车辆六个方向目的力求做到专业有特色、学生有特长。同一专业“前三年打通，第四年分流” 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识降低重心，拓宽口径深化方向，造就专长加强实践能力培养和基本技能训练 增加实践教学比重，加大先进制造技术实训在基础实践教育中的份量，减少验证性实验，增加设计性、综合性和研究创新

20、性实验，强化课程设计和毕业设计，注重工程性、综合性、先进性和应用性。三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识降低重心，拓宽口径深化方向，造就专长加强实践能力培养和基本技能训练优化教学内容，重构课程体系 机械设计制造及其自动化专业课程中，经过重组、整合和新增的课程有21门。 如：增设了综合性与设计性较强的“机械基础综合实践”、“机电控制综合课程设计”与“机械CAD/CAM”课程设计 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识

21、降低重心，拓宽口径深化方向，造就专长加强实践能力培养和基本技能训练优化教学内容，重构课程体系 材料成型及控制工程专业教学课程中，建立了与以往热加工基础完全不同的大成型基础课程系列，综合了塑性成型、铸造成型、塑料成型、焊接成型等基本原理的材料成型原理课程，综合了流体动力学、传热学、传质学基本原理的传输原理课程，综合了塑性成型 、铸造成型、塑料成型、连接成型基本工艺的材料成型工艺基础课程，综合了各种成型设备的成型设备概论课程。 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大工程意识降低重心，拓宽口径深化方向，造就专长加强实践

22、能力培养和基本技能训练优化教学内容，重构课程体系培养方案采用“平台+模块+系列课程”的实现方式 例如：机械设计制造及其自动化专业采用了两个平台 通识基础平台、学科基础平台九个模块 人文社科基础、自然科学基础、工具基础、关联基础、机械设计、机械制造、测试控制、专业教育和实践教育 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案提高人文素质，培养大三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案3.建立新的实践教学体系实践教学体系构架：一总 实践教学体系二分 计划内、计划外五层次 技工基础层、技师技能层、工程师专业层、系统综合层、创新设计制作层八环节 教学实验、工程训练、课程设计、毕业设计、专业实习、社会实践、工

23、程实用技术培训、课外科技活动 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案3.建立新的实践教学三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案3.建立新的实践教学体系4.配置完善实验室与实习基地 按照“内主外辅”的思路，湖南工程学院机械电子工程系建立了由“15个专业实验室、4个校内实习基地(中心)、2个研究所、13个校外实习基地”组成的实践教学基地群。 三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案3.建立新的实践教学4.配置完善实验室与实习基地三、教育教学方案2.设计新的人才培养方案3.建立新的实践教学体系 近年来，南京工程学院投入近2000万用于机械类实验室和校内实习基地，建设了江苏省高校数控实验中心和中德

24、合作现代制造技术培训中心，新建了10个实验室。04年又申报了3000余万的中央地方共建项目。4.配置完善实验室与实习基地三、教育教学方案2.设计新的人才三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设引进高职称高学历人才和企业高级工程技术人员 鼓励教师在职“充电”制定青年教师培训和到企业参加工程实践制度鼓励教师参与科研课题 近三年来，湖南工程学院机械电子工程系引进博士2人，委培博士研究生8人，引进和培养硕士16人。全系共有教师71人，其中教授7人，副教授41人，高级实验师3人，具有高级职称教师占在编教师的60%以上。三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设引进高职称高学历人才和 办学途径多模式：与国外大学

25、联合培养，与国内企业产学研一体化培养，与校办企业合作培养， “两长一短”学制。扬州大学：与德国联合培养模式南京工程学院：与校内企业合作培养模式湖南工程学院：与校外企业产学研一体化培养模式长春工程学院：“两长一短”学制，短学期集中开展实践教学的培养模式。 教学多手段：湖南工程学院：机械类专业技术基础课程70%使用CAI课件，专业 课程有50%使用了CAI课件南京工程学院：机械系80%的技术基础课程和专业课程采用了 多媒体教学，2门课程采用了原版教材双语教学。三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段 办学途径多模式：与国外大学联合培养，与国内企业产学研一体化三

26、、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段7. 组织编写机械类工程应用型人才培养规划教材高等教育出版社：第一批19本教材，已经出版发行；第二批50本系列教材预计2005年10月出版。 湖南工程学院教师正在主编和参编的应用型本科机械类教材计40本，其中主编、副主编26本，参编14本。三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段7. 组织编写机械类工程应用型人才培养规划教材三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6

27、. 创新人才培养过程、途径、方法与手段7. 组织编写高水平特色教材8. 运行人才培养质量保障体系应用型人才培养质量监控体系 培养质量管理目标系统培养质量管理制度培养质量评价系统三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段7. 组织编写高水平特色教材8. 运行人才培养质量保障体系 人才培养质量评价体系由3个一级指标、9个二级指标、34个观测点组成。 模拟企业TQC中产品设计、产品生产工艺流程和最终检验的全过程。三、教育教学方案5. 加强师资队伍建设6. 创新人才培养过程四、教学方案的实施效果1.提高了工

28、程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好 湖南工程学院毕业生被深圳人才市场排名湖南省最受欢迎的前10所高校，2003、2004两届机械类毕业生就业率均在97%以上。 南京工程学院2003、2004两届机械类毕业生首次就业率均在90%以上，三个月后达100%四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强 湖南工程学院2004年新生录取提档线高于同批次控制线15分。 南京工程学院：连续4年，机械类专业招生录取提档线均高于同批次控制线20-30分，接近重点院校控制线，第一志愿就

29、已录满四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展 湖南工程学院机械电子工程系学生课外科技创新活动获：湘潭市大学生科技创新大赛一等奖4项，二等奖4项，三等奖4项。湖南省第五届、第六届大学生挑战杯科技创新一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。首届湖南省大学生机械创新设计大赛三等奖1项、优胜奖4项。在工具技术、制造技术与机床等杂志上公开发表学术 论文11篇。申请专利两项四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型

30、人才培养质量 就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展南京工程学院：两年共1126人参加了数控技术培训，90%以上获得数控技术等级证书；1228人参加了CAD或Pro/E培训，95%以上获得相应认证资格等级证书 四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量 就业2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量 就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展3.加速了机械类专业的发展 湖南工程学院：2002年工程图学、机械设计、机械制造技术等课程被批准成为学院重点建设课程南京工程学院：2003年两个优秀课群和4

31、门精品课程建设学院立项;2001年塑料成型工艺、2002年工程材料被评为省级优秀课程;2003年“模具设计与制造课程群”被评为省级优秀课程群 2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展3.加速了机械类专业的发展 湖南工程学院2002年，机械基础实验室被列为湖南省基础课示范实验室建设单位，2005年5月已验收合格。 机械设计制造及其自动化专业被评为湖南省重点建设专业，机械制造及其自动化学科2003年被评为学院重点建设学科。2.促进了

32、重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展3.加速了机械类专业的发展 南京工程学院 机械设计制造及其自动化2003年被评为江苏省本科层次特色专业建设点。 机械制造及其自动化学科05年被评为江苏省重点建设学科 南京工程学院机械系2005年荣获江苏省“五一劳动奖章”。2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实施效果1.提高了工程应用型人才培养质量就业率连年走高社会声誉越来越好工程能力日益增强课外培训普遍开展3.加速了机械类专业的发展 4.扩大了成果的辐射度该课题成果在湖南工程学院、南京工程学院、长春工程学院、常州工学院等10多所院校实施后，取得良好效果，省学士学位评估组专家均给予了较高评价。04年，人才培养方案已在全国33所院校中推广使用，产生了较大的影响力。2.促进了重点课程与课程群的建设四、教学方案的实