青少年网瘾问题与家庭治疗课件

1、青少年网瘾问题与家庭治疗1专业课堂青少年网瘾问题与家庭治疗1专业课堂主要内容青少年网瘾现状青少年网络成瘾的家庭原因分析家庭治疗2专业课堂主要内容2专业课堂一、青少年网瘾现状（一）网络成瘾的界定一种无限制的网络使用现象， “网络成瘾障碍”“病理性互联网使用”美国精神科医生伊万戈德堡现在通常把网络成瘾定义为：由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的愿望。3专业课堂一、青少年网瘾现状（一）网络成瘾的界定3专业课堂（二）与青少年网瘾相关的数据截至2009年12月，我国网民人数已达到3.84亿。根据第25次中国互联网络发展状况统计报告显示，上网人群中，55.4%属于

2、24岁以下的青少年。从2009中国青少年网瘾报告提供的数据来看，目前我国城市青少年网民中网瘾青少年约占14.1%，人数约为2404万。在城市非网瘾青少年中，约12.7%有网瘾倾向，人数约为1858万。18-23岁的青少年网民中网瘾比例（15.6%）最高，其次为24-29岁的网瘾比例（14.6%）以及13-17岁的网瘾比例（14.3%）。 4专业课堂（二）与青少年网瘾相关的数据截至2009年12月，我国网民人（三）青少年网络成瘾的后果对学习、人格发展、社会交往等方面造成了广泛的负面影响。引发一些越轨行为，如实施网络诈骗、网络性犯罪等等。5专业课堂（三）青少年网络成瘾的后果5专业课堂二、青少年网络

3、成瘾的家庭原因分析网瘾问题判定表面化孩子上网成瘾，主要原因是家长的教育方法出了问题。家长的爱多表现在物质的慷慨，而忽视了精神、情感上的关爱。（陶宏开 华师特聘教授）孩子从零到十八岁，是人格形成的关键时期，家庭起到了决定性的作用，所以如果不从家庭去入手去追求根源，那就是叫做舍本求末了。（郭铁军 上海网瘾预防与综合矫治专家委员会委员）6专业课堂二、青少年网络成瘾的家庭原因分析6专业课堂128例网瘾青少年人格特点与家庭教育分析（北京军区总医院网络成瘾科）81%的被试表示家庭成员间关系不是很密切；在家庭中出现矛盾时，85.7%的被试表示家庭成员间经常不是通过相互谦让来取得妥协的；69%被试感到家庭间成

4、员不能经常保持彼此信任（其中38.1%家庭里成员间是互不信任的）69%的家庭成员间经常不能主动进行情感交流；73.8%的被试经常不能对自己的家庭有归属感；7专业课堂128例网瘾青少年人格特点与家庭教育分析（北京军区总医院网络8专业课堂8专业课堂9专业课堂9专业课堂10专业课堂10专业课堂（一）家长文化素养较低有很多父母文化科学知识基础差，思想观念落后，传统的家教观念。家长对网络一无所知或知之甚少，父母对孩子上网并不干涉，可是一旦发现问题，父母往往走向另一个极端，把网络拒之门外。11专业课堂（一）家长文化素养较低11专业课堂（二）亲子关系冷漠 隔代抚养单亲家庭父母不和 孩子缺乏正常的家庭温暖和关

5、爱，家长忽略了孩子的心理成长、情感需求和心理抚慰。12专业课堂（二）亲子关系冷漠 12专业课堂（三）教养方式不当1、溺爱型百般呵护 迁就好吃懒做、依赖性强家长因溺爱而迁就，青少年沉迷于网络世界，不能自拔。13专业课堂（三）教养方式不当13专业课堂2、忽视型工作压力大 家长无精力和时间 物质 忽视教育孩子性格内向、兴趣狭隘、难于交流，不愿参加集体活动。生活单调，就会利用上网打发时间、沉迷14专业课堂14专业课堂3、否定型指责 缺鼓励 无认同孩子很难体会到被认同、赞赏的感觉，容易产生自卑心理，认为自己比较差。为了体会被认同的感觉，迷上网络游戏，在不断升级和获得奖励中体会成就感。15专业课堂3、否定

6、型15专业课堂4、高期望型期望值过高 社会的精英 不能容忍成绩下滑孩子压力大。为了缓解压力，孩子们流连于网络世界。16专业课堂16专业课堂5、暴力型用拳头解决问题孩子会对家长充满敌对情绪通过玩网络上的暴力游戏来宣泄情绪。17专业课堂17专业课堂（四）独生子女现象促使青少年形成网瘾 独生子女已成为家庭中的重要人物，导致家长对孩子过分溺爱、事事包办、严厉管教、重点培养，刺激孩子自我意识的觉醒，但往往又得不到满足，使得网络成为体验的优越环境；独生子女缺少玩伴，容易迷恋网络提供的互动交流功能；父母对独生子女期望过高，无形中对子女造成过大的压力，使得青少年产生逃避行为，容易被网络虚拟环境所吸引。18专业

7、课堂（四）独生子女现象促使青少年形成网瘾18专业课堂三、家庭治疗治疗青少年网瘾的传统方法一是靠非正式力量，比如父母说教、打骂、锁电脑、断网、断其经济来源，动员亲朋好友劝说;二是向正式力量即相关社会机构求助，比如社区居委会、社会工作服务机构、医院精神科、精神病医院、心理咨询机构、社会上专门戒除网瘾的封闭式训练营或学校。19专业课堂三、家庭治疗治疗青少年网瘾的传统方法19专业课堂社会工作方法20专业课堂社会工作方法20专业课堂（一）家庭治疗的基本假设家庭治疗理论认为，导致个体心理和行为产生问题的原因，要从其特定的家庭背景着眼;应该看到每个家庭都存在其特定的相对稳定的情感和交往模式家庭成员的行为特点

8、甚至一些不良行为习惯或心理问题，其行为的产生或延续，在某种程度上是基于对家庭整体情感模式和交往模式的适应。 目标：通过改变家庭成员之间的交互作用来促成个体的变化。步骤：接案、预估、治疗与结案21专业课堂（一）家庭治疗的基本假设家庭治疗理论认为，导致个体心理和行为（二）案例分析王某，现龄17周岁，高二学生。其家庭是做网吧生意的，家人根本没有时间照顾王某。也就是在其家庭经营网吧生意的过程中，王某接触了网络，自初二开始接触网络游戏，并逐渐痴迷于网络游戏。一年前，家人因考虑到孩子今后的发展，担心影响王某的学习将网吧关闭。虽然现在家里的网吧关了，王某就经常到外面上网玩游戏，近半年经常逃课甚至偷拿家里的钱

9、上网，成绩直线下滑。半个月前，王某和母亲发生了激烈的争执，甚至产生辍学的想法。母亲为此特别焦虑，和父亲一起带着孩子来做咨询。22专业课堂（二）案例分析22专业课堂1、问题分析与诊断（1）不良的家庭结构着急的母亲、无所谓的父亲和不认为自己有问题的孩子在整个过程中，王母一说到孩子的问题就是滔滔不绝，很是着急；坐在一旁的王父却表现出一幅无所谓的态度，似乎和自己无关；而一旁的王某更是低着头，自顾自地玩弄自己的手指。 王某平时最依赖的就是母亲，母亲更是从衣食住行，到学习、生活、交友无所不管。王父倒是乐得清闲，平时爱好钓鱼，和朋友出去旅游 。23专业课堂1、问题分析与诊断23专业课堂（2）不良的互动方式母

10、亲把对父亲说的话，全部都说给了儿子王父与王母两人之间平时夫妻关系不甚好，各自都忙于工作，平时很少交流。王母异常地关注孩子的一举一动。24专业课堂（2）不良的互动方式母亲把对父亲说的话，全部都说给了儿（3）不适当的母子沟通方式相互埋怨王某埋怨母亲从来都没有表扬过自己，并且对自己要求太高，苛求太多。王母则落数孩子的种种行为，偷拿家里的钱，经常撒谎，甚至趁着上床睡觉却偷跑出去上网玩游戏25专业课堂（3）不适当的母子沟通方式相互埋怨25专业课堂（4）不一致的管教方式“严”母“慈”父王母：处处留心王父：孩子不是靠管出来的，像这样的孩子管也没有什么用 26专业课堂（4）不一致的管教方式“严”母“慈”父26

11、专业课堂王某的父母在扮演父母的角色中出现了一定的问题，曾经因忙于生意而疏于对王某的照顾和引导、管教，没有很好地尽到教育子女的责任家庭中不良的互动关系和沟通方式催生、激化了母子之间的冲突王母和王父对于如何教导王某并没有达成一致，夫妻多年来感情一直不好不良的家庭结构和家庭关系使得王某性格较为孤僻、进而迷恋网络27专业课堂王某的父母在扮演父母的角色中出现了一定的问题，曾经因忙于生意2、治疗目标通过改善不合理的家庭结构，理顺家庭关系，帮助家庭建立良性的沟通方式，为王某建立一个良好的家庭环境，提高王某学习的积极性，进而增强家庭积极功能。28专业课堂2、治疗目标28专业课堂介入治疗 (1)提高成员的家庭意

12、识通过介入，促使家庭中每一个成员意识到家庭是一个有机的生态系统，需要共同努力改变其不良状态，方可不断和谐化。启发王父和王母意识到王某的问题，不仅仅是孩子个人的问题，某种程度上更是家庭功能失调的表现形式。若希望王某成功戒除网瘾，增强其学习兴趣，需要父母双方在观念和言行方式等方面作出相应调整，与孩子三方相互配合支持，共同努力。29专业课堂介入治疗 29专业课堂(2)理顺家庭关系通过与全家人一起探讨家庭成员的特性，家庭的互动关系和沟通方式以及家庭的结构形式，使家庭成员深入地了解家庭的真正问题以及问题根源。30专业课堂30专业课堂(3)重构良好的沟通方式协助王某父母理解儿子日前处于青春期的种种表现，例如爱漂亮、追求名牌、个性、叛逆等，另一方面引导王某父母学会多以优势视角看待孩子，多给予孩子以赏识、赞扬、肯定与表扬。与此同时，协助王某形成正确的自我意识，能够将自我认识与他人评价有机结合起来，充分认识到实际行动是获取他人认可的首要因素。3