初中语文《春》说课稿三篇

1、初中语文春说课稿三篇初中语文春说课稿范文1一、说教材1、教材的地位春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。2、学教目标知识目标掌握生字词。学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。学习作者

2、对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。能力目标：体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力，背诵这篇文章。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。3、学教重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。4、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。二、说学教理念重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、

3、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。三、说学教方法采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3

4、、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。四、说学教流程（一）课文导入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体

5、差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发现学生存在问题，纠正解释。第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。第四，根据学习时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和

6、文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。（三）作业设计感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。初中语文春说课稿范文2一、说教学目标a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。c、 指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。d、 鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。、情感态度与价值观目标：a、体会词中所表现出来的情感与思想。b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目

7、标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度，定为教学难点。二、说教法“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂

8、始终，初读细读品读悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。问题讨论法：为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的学习形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环-顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能

9、力的目的。这几个问题是：1、 女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？3、 李清照愁从何来？4、 你最喜欢哪一句，为什么？5、读完这首词，你想对李清照说什么？6、如果你是李清照，你将如何消愁？7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。8、你还有什么疑惑吗？描述法：引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到

10、知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论整体大于部分之和的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。此外，注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法

11、，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课 出示两书诗经宋词今译。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的个性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概括能力，所以我特

12、地安排了这个环节。第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。（一）初读-找愁1、 指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）2、 聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。3、 聋生概述了解整首词的大意，教师指正。（二）细读-读愁、析愁（）1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的快乐。（三）品读-品愁赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的

13、意境。1、 女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。（四）感悟-议愁1、李清照愁从何来？（边小结边板书）2、你最喜欢哪一句，为什么？聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。第四步、拓展延伸1、读完这首词，你想对李清照说什么？2、如果你是李清照，你将如何消愁？聋生讨论、教师主持。在体验与

14、品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。第五步、反馈小结1、 总结本节课的学习内容及学习方法。你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。2、你还有什么疑惑吗？3、再读整首词。聋生总结，教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。最后一步、作业布置第一二题背诵并默写武陵春这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任

15、选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的一剪梅，品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。五、说板书设计我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。初中语文春说课稿范文3一、说教材春是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，

16、景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。二、说教学1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2、学会抓住春天景物的特点，用准确

17、鲜明生动的语言，描绘春天美景。3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。4、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）三、教学方法1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的

18、春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的.主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解

19、体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。四、学法指导主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。五、学情分析1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴

20、趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。六、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。3、重视互动合作。语文课程标准指出要积极倡

21、导自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。七、媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面八、教学过程（一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；（男）让大家看不到失败，

22、叫成功永远在。（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；让大家看不到失败，叫成功永远在。引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等那么朱自清笔下的春是什么样子呢？（二）整体感知：1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。

23、3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲

24、究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢句，因为它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读。2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美。情感美。中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞）（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天