《女红之美》课程标准

1、附件一:女红之美课程标准学 分：2学 时：36适用专业：纺织服装类专业一、课程的性质与任务课程的性质：从养蚕栽棉到纺纱织布，从穿针引线到缝衣置服，伴随着人类文明的这一大进步，女红历史悠 久，品种多样。作为古老的 地域广泛的手工技艺之一，女红一直是中华美学中不可缺少的局部， 更是中国传统文化与艺术的精髓所在。课程的任务：女红之美设计为三个篇章。一为文化篇，通过民间传说故事，讲述女红的源流与中华女红 的历史演义，将源远流长的女红文化串连起来；二为技艺篇，刺绣是中国女红中最突出的一种，选 取具有代表性的地方名绣和民族刺绣，透过绣片背后的故事，阐述了它们的历史渊源 工艺特点、 文化价值 传承状况等内容

2、；三为创意篇，突破传统教学模式，跨界讲述女红的故事，在学与做、 看与玩之间，“老手艺”与“新力量”的碰撞，感受中华女红的大美，践行东方手作的质朴，领略 时尚美与艺术美的共通性，创造具有时代感的创意作品。前导课程：纺织材料、话说桑蚕丝帛 缝制工艺设计后续课程：服装设计、布艺产品设计与工艺二、教学基本要求该课程需要理论教学与实践教学相结合，应保证学生有55%的实训时间，注重实操、突出能力 培养；以启发为主，透过绣片背后的故事，引导学生感受中华女红之美。在学与做之间，结合东方 手作的质朴，鼓励学生的设计原创，达成创意性与实用性的平衡。三、教学条件在具有多媒体设备、绘图、刺绣及缝制工作室与生产性实训室

3、进行，且有开展图案创意设计、 手工创意设计、布艺产品创意设计等动态训练的空间。148序号单元主要内容教学要求学时1女红文化理论 教学.女红的源流传说.女红的历史演义通过民间传 说故事，讲述 女红的源流 与中华女红 的历史演义， 将源远流长 的女红文化 串连起来。4实践 工程.女红与民俗文化故事.丝绸之路中的刺绣故事.游龙舞凤的先秦女红.汉唐盛世下的东方女红.意蕴生动的宋元女红.绣坊云集的明清时代了解中华女 红源流及发 展历程，掌握 源远流长的 中华女红文 化与技艺特 征。62女红技艺理论 教学.探访中国四大名绣.少数民族女红-绣片背后的故事以有代表性 的地方名绣 等女工，透过 绣片背后的 故事

4、，阐述中 华女红的历 史渊源、工艺 特点、文化价 值、传承状况 等内容。4实践 工程.苏绣-绸缎上的江南故事.湘绣-湘楚文化的美丽传说.粤绣-挥锦布绣讲述岭南印象.蜀绣-针尖上的锦绣寓意.金属锡片绣出苗族锡绣. 一针两线之土族盘绣.集剪纸于一体的侗族刺绣.堆贴绣成藏族堆绣9俗称“针线”的贵南藏绣了解中华女 红的历史渊 源、工艺特 点、文化价 值、传承状 况，掌握刺绣 基础技艺能 力。6U!、教学内容及学时安排、教学内容及学时安排、教学内容及学时安排149、教学内容及学时安排3女红创意理论 教学1.2.3.4.现代女红的叙事情怀话说女红的创意技法跨界讲述女红的故事“老手艺”与“新力量”的碰撞跨界

5、讲述女 红的故事，“老手艺”与 “新力量”的 碰撞，感受中 华女红的大 美。4实践 工程1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.行走的风景-服饰品 低调的奢华家用纺织品 指尖上的韵味-艺术品 浪漫与智慧的魔方-拼布 刺绣的创新刺绣的材料与展示方式创新 苏绣的创新-以梁雪芳为例 苏绣的创新-以邹英姿为例 苏绣的创新-以姚建萍为例 刺绣是我对生活的态度 陌上荷间的梁雪芳 新苏绣新挑战 少年意气、风华锦绣 女红之巧、十指春风践行东方手 作的质朴，掌 握一定的手 工设计能力， 制作具有时 尚美与艺术 美共通性的 创意作品。6（大型作业：完成一个主题的手工设计与制作，设计载体自定， 可以是服装、服饰品、纺织品、艺术品等。能够顺畅地 表现手工设 计思路，制作 具有一定个 人创意的作 品O6学时合计 36理论教学12实践教学24五、教法说明过程管控教学法：基础知识讲解与教师重点内容示范同步，然后进行针对训练，再根据作业做 集体分析点评，一个单元为一个循环，所有单元都如此循环后，这样步步推进，最后的大作业的完 成就有了保障。六、考核方式及评分方法150考查课程：平时占40%,最后大型作业占60%理论考核：完整说明设计思想、表现手法特点实践考核：完成主题手工设计与制作，有一定的创意风格八、教材与参考书教材：中