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文档简介
1、一、生:铁罐瞧不起陶罐,常常奚落他;陶罐跟他讲道理,可铁罐就是不理他,随着时间的流逝,师:你们怎么知道的?.评析:苏霍姆林斯基强调:学习语言,一定要让词语深入儿童的精神生活里,使词语在儿童 堪.那么铁罐是如何“奚落”陶罐的?想不想一起到国王的御厨房里去看看?1-9自然段,找出铁罐奚落陶罐的话,用横线画出来.二、朗读指导,逐层深入 生:(读)“你敢碰我吗?陶罐子!”生:(评)他没出傲慢的语气.师:傲慢的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听好了回答哪遍好.生:(很有感情地)“你敢碰我吗?陶罐子!”师:读得好!向他学习!生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!师:读得怎么样?生:(齐
2、)好!师:(高兴)读得好不好?和规律,促进学生言语的生成和思维的发展.许老师在这一片段教学中,没有繁琐的分析,没有过多的讲解,通过多次比较品读,真正让学生充分地读,在读中感体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终。做到因声悟情;以声传情。学生的朗读欲望。学生的朗读时那生动丰富的表情,那抑扬顿挫的语调,无不告诉我们,这样的他总能左右逢源,驾轻就熟,点石成金。 3次对话,注意文中黑色字体了吗?读一读,看看这些文字写出了什么? 1 次对话,加提示语,体会动作和表情.生把他碰碎了。(听众笑)之间需要-,家庭成员乃至整个社会也需要。这样我们的社会才会变得更加美好.铁罐(火冒三丈地)说,生2:这时候铁罐
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