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文档简介
1、一、生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他,随着时间的流逝，师：你们怎么知道的?.评析：苏霍姆林斯基强调：学习语言，一定要让词语深入儿童的精神生活里,使词语在儿童 堪.那么铁罐是如何“奚落”陶罐的？想不想一起到国王的御厨房里去看看?1-9自然段，找出铁罐奚落陶罐的话，用横线画出来.二、朗读指导,逐层深入 生：（读）“你敢碰我吗？陶罐子!”生：(评）他没出傲慢的语气.师：傲慢的语气该怎么读?（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听好了回答哪遍好.生：(很有感情地）“你敢碰我吗？陶罐子!”师：读得好！向他学习！生：“我就知道你不敢,懦弱的东西！师：读得怎么样？生：(齐
2、）好！师:（高兴）读得好不好?和规律，促进学生言语的生成和思维的发展.许老师在这一片段教学中，没有繁琐的分析,没有过多的讲解，通过多次比较品读，真正让学生充分地读，在读中感体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终。做到因声悟情;以声传情。学生的朗读欲望。学生的朗读时那生动丰富的表情,那抑扬顿挫的语调，无不告诉我们,这样的他总能左右逢源，驾轻就熟,点石成金。 3次对话，注意文中黑色字体了吗？读一读,看看这些文字写出了什么? 1 次对话，加提示语，体会动作和表情.生把他碰碎了。（听众笑)之间需要-，家庭成员乃至整个社会也需要。这样我们的社会才会变得更加美好.铁罐（火冒三丈地）说,生2：这时候铁罐
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