兴唐中心小学语文组评课记录

1、兴唐镇中心小学语文组评课记录（20132014 第一学期）秋天的雨执教：刘培张丽：刘老师在秋天的雨一课的教学中，能引导、 组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学 过程中，通过自由读、指名读、默读等多种形式，让学生充 分感悟到了课文的语言美、情感美。张艳：秋天的雨是一篇抒情意味很浓很美的写景散 文，听了刘老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自 然的教态，都是非常值得我们学习的。课堂教学中表达了民 主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有 喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑 的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心， 有了勇气而变得想说，敢

2、说、愿说。杨祥荣：刘培执教的秋天的雨是一篇写景的文章。 在整体感知的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五 彩缤纷”感受秋天的美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收 的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢 乐。本课语言优美，应读中感悟，多读多悟多思，让学生真 正体会到秋天的美丽。孟庆芳：刘培老师的课条理清晰，全文能围绕着一条主 线来讲，课堂中教师注重引导学生在理解课文内容的同时， 还培养了学生的自学能力，教态自然，语言清晰，语言文字 的训练很到位。建议：读的太少，学生的读的能力还需加强，教师要让 学生真正从读中体会到文章的思想感情，教师多指导，采取 范读，比赛读的方式，把课文真正

3、读出感情来。这是我的一点拙见，说的不当之处，请多包涵。掌声执教：杨祥荣凤宽：杨祥荣老师执教的掌声一课，阅读教学目标 准确，教学思路清晰。紧紧抓住两次掌声出现的原因，体会 英子受到大家鼓励后的心里改变，从而让学生感受到给别人 鼓励和关心是多么的重要。田孝国：杨祥荣执教的掌声一课，抓住对两次掌声 的描写这一语言训练点，理解句子含义，体会情感。创设了 一种轻松愉悦的课堂气氛。孟庆芳：杨老师的掌声这篇课文写的是残疾女孩英 子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的 目光，想不到的是，同学们给鼓励的掌声。掌声从此改变了 英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑的 面对生活。文章语言质

4、朴，但包含深深的情感。着一单元的 主题是“爱”，“掌声”代表着鼓励和爱，这样一个情感主题, 老师引导学生感受英子在掌声前、后的变化，通过英子神情 和动作的句子来体会英子情感的变化。一.教材目标明确二.重视语言的积累和训练三.重视朗读，并将读落到实处张丽：杨老师在掌声一课的教学中，紧紧抓住同学 们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段，体会同学们的 两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突 破口切入，突出了 “掌声”的内涵。刘培：上课伊始，杨老师让学生边读边思考，让学生在 实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。课堂上引导学生 通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让 学生充

5、分地接触课文，在阅读中感受英子的心理变化过程， 突出了教学重点。不仅教授语文知识还对学生进行情感教 育。张艳：掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自 卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不 到的是，同学们给鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活 态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑的面对生活。 文章语言质朴，但包含深深的情感。这一单元的主题是“爱”, “掌声”代表着鼓励和爱，这样一个情感主题，杨老师引导 学生感受英子在掌声前、后的变化，通过找关键句子来体会 英子情感的变化。杨老师在授课时让学生抓住重点词“忧郁” 去体会英子的内心世界；学生在读、找、说中走入文本，积 累了语言。培

6、养了语感，开展了思维。杜祥玲：杨祥荣老师抓住课文中的重点句子及词语，以 点带面，层层深入，较好地完成了教学重点的牵移，教学效 果好。称赞执教：冯长景凤宽：冯长景老师执教的称赞一课，教学目标明确， 符合年段特点。特别是识字教学，鼓励学生自主观察、分析， 并结合生活实际进行识记，并及时进行语言训练，整个教学 过程生动活泼，扎实有效。对课文的理解采取多种层次的朗 读指导，形象化的语言，极具亲和力的教态让整个课堂气氛 欢快、活跃，学生学得容易、老师教的轻松。孟庆芳：今天，我听了冯老师执教的称赞，受益匪 浅。称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很 有启迪意义的童话故事。在小灌有点泄气的时候，小刺猬

7、称 赞了它，使它有了自信，小灌称赞小刺猬的苹果香极了，使 小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！冯 老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生 为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流 利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在 理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。张丽：冯老师在称赞一课的教学中，有意识地引导 学生找出小刺猬和小灌互相称赞的句子，然后重点指导朗 读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的 苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的 话，特别注意读好“真” “一个比一个“香极”这些重点词, 读好语气，读出

8、感情，巧妙地教给了学生朗读的方法。田孝国：冯长景老师在称赞一课的教学中重点突出， 目标明确，能抓住“刺猬”和“小灌”对话的特点，指导学 生表情朗读课文，让学生读中感悟，丰富语言积累。通过质疑进行拓展，如“假如小刺猬一开始不是称赞小 灌，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一 质疑，学生思维又一次激发，从而明确：多一份称赞，生活 更美好。张艳：冯老师执教的称赞让人眼前一亮。冯老师紧 扣课程标准，以学生为主体，学生在轻松的气氛中学会了知 识。识字方法多样，很好的运用了教材。司文静：冯长景称赞听冯老师的课真是一种享受，整堂课如行云流水，潺潺 小溪，在不知不觉中把知识，情感，鼓励，称赞、期盼

9、渗进 了学生的心田.其中有教师期望的眼神，微笑的脸庞，真诚 的称赞；学生真情的流露，自我的感悟等等等等。如教师在 教学“椅”字时，先是让学生用各种方法识记，之后教师让 学生轻轻的动一下自己的椅子，非常巧妙的加深了学生对“椅”字的记忆，这种方法教师在课堂中用过屡次。听课活动给了教师展示的平台，更给了教师一个共同学 习共同探讨共同进步的机会。杜祥玲：冯长景老师从学生身边的事物着手，密切联系 学生的生活实践理解字词，并还字于文，在文中识字，在文 中学文。酸的和甜的执教：凤宽范云：凤老师执教的酸的和甜的一课，鼓励学生自 主识字，再引导他们交流方法。通过循序渐进的识字过程， 学生在自主、合作中，识字能力

10、有所提高，并对形近字进行 归纳，以便学生更好地进行区分。朗读教学中在学生读得正 确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读 出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通 过自由读、师生齐读、有重点地指导学生读好描写小狐狸、 小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培 养语感，积累语言，深化对课文的理解。孟庆芳：凤老师这节课充分地运用了新课程理念，遵循 了新课程的标准。把学生当作了学习的主人，把课堂还给了 学生。课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，在伍老师的 带动下积极参与到教学活动中来。整节课伍老师始终以饱满 的热情来对待学生，着眼创新开展的教学思想，是一堂比拟 成功的课。张丽：凤老师在酸的和甜的一课的教学中，通过多 种形式的读，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语 言，深化对课文的理解。同时，凤老师能抓住时机，进一步 引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情 感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。张艳：凤宽老师执教的课酸的和甜的上的很 成功。新课标指出：“学生是学习和开展的主体J凤老师执 教的这课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极 互动，共同开展的过程。这是一堂既表达低年级特点又充分 表达第一课时特点的课。这节课充分地运用了新课程理念， 遵循了新课程的标准。把学生当作了学习的主人，把课堂还 给了学生