《100以内的进位加法（信息窗2）》教学建议

1、PAGE6绿色行动100以内的加减法（一）教学建议信息窗2给小树挂牌这幅图呈现的是两个班的小朋友为小树挂宣传牌的情境。图中包含的信息有：我们一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂：我们二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。根据这些信息可以提出问题：一班一共挂多少个牌子二班一共要挂多少个牌子从而引入两位数加一位数（进位）口算方法的学习。通过本信息窗的学习，学生理解两位数加一位数（进位）口算加法的算理，并能够在算法多样化的交流、进行有序的思考。教学时，教师可以承接绿色行动的话题，通过多媒体或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图并提问：图中的小朋友正在干什么从图中，你了解到哪些数学信息学生说出图中的信息

2、，教师再引导学生根据信息提出一系列数学问题，并选择有价值的问题适当板书，从而引入新知识的探索。“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是教学两位数加一位数（进位）的口算方法。，绿点问题是对红点知识的巩固。红点标示的问题是：“一班一共要挂多少个牌子”教材提供了两种解决问题的方法：一种是借助方块图理解算法；另一种借助计数器理解算法。教材展示的这几种不同的思路，突出学具操作在探索算法中的重要性。教学时，教师可以先借助学生提出的问题“一班一共要挂多少个牌子”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息怎样列式为什么用加法计算把计算和解决问题结合起来，突出对算式意义的理解。再引导学生

3、探究算法：“276等于多少呢让学生尝试解决，让学生利用已有认知经验，借助学具经历探索算法的过程，并把自己的想法和小组的同学交流。然后班级交流，梳理算法。交流时要做到有层次，由易到难。先交流摆方块的方法，充分展示摆方块的过程，先摆27块方块（把27块方块分成20块和7块），再摆6块方块，27块方块中的7块方块和6块方块合起来是13块方块，27块中的20块和13块合起来是33块。在此基础上抽象方法：7613，201333。再交流用计数器的方法，借助直观教具演示思考的过程：先拨2个十和7个一，也就是27：再拨6个一，其中的3个一和原来的7个一合成10个一，满10向十位进1，得到3个十，再拨3个一，这

4、样结果就是33，充分体现进位的必要性。也可以制作课件动态演示以上操作过程，边演示边抽象算法：27330，30333。本环节的教学要充分借助直观教具操作，让学生初步感受到相同计数单位相加以及个位满10向十位进1的道理，为后续的学习打好基础。绿点标示的问题是：“二班一共要挂多少个牌子”教学绿点标示的问题时，教师要充分放手，让学生独立完成，在交流时让学生有序地表达出思考的过程，体验成功的乐趣。“自主练习”第1题是对两位数加一位数（进位）的专项练习，要着重使学生在理解的基础上掌握口算步骤。第2题是一道用两位数加一位数（进位）的计算方法解决问题的练习，目的是巩固两位数加一位数的计算方法，同时也培养学生解

5、决问题的能力。第3题以登山比赛的情境呈现了两位数加整十数、两位数加一位数（进位、不进位）的混合练习，目的是让学生在计算的过程中进一步理解两位数加一位数的计算方法，沟通知识间的联系，弄清进位与不进位的区别，弄清两位数加一位数与两位数加整十数的区别。第4题提供的是一种练习形式，渗透记录方法，体现习惯养成。练习时，可以让学生自制一些100以内的数字卡片，同桌合作进行。该练习不仅可以让学生进一步巩固两位数加一位数的口算方法，而且让他们初步体验“两个数相加，交换加数的位置和不变”的道理。第5题是算式和数比较大小的题目，需把算式计算出结果，再和右面的数比较大小。第6题是解决生活中的实际问题，需要先算出一共有多少瓶矿泉水，再和32进行比较。题目中呈现的矿泉水共有32（24832）瓶，每人一瓶够了。第7题是通过比较大小的题目培养学生数感。需要特别指出的是，此类题目，要引导学生先明确题意，再计算、涂色。计算时要看每一个算式是不是特殊，如“748”、“3046”、“556”、“714”这样的算式，已经有一个加数大于45了，和肯定会大于45，其实不用计算就可以比较大小。要培养学生解决问题的策略和思维的灵活性，而不是千篇一律要求把所有的结果都计算出来才能涂色。第8题