初中语文九年级上册第一单元 活动·探究乡愁教案

1、乡 愁教学目的:1、通过诵读体会诗意，初步掌握读诗的基本方法。2、了解作者生平，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。3、培养学生热爱祖国的崇高情感。教学重难点:1、解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵的方法。2、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。教学方法:调动学生朗读的兴趣，通过朗读诗文，体会形象事物表现抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表达主题上的作用。教学过程:一、 导入新课，激情入境乡愁是我国诗歌中历久常新的主题。古代的乡愁，主要是离乡背井的游子或对故乡、或对亲人的思念之情。余光中的乡愁就是这类作品中最具影响力的作家之一。二、 走近作者，了解作品。余光中，祖籍福建，1928年出生于南京，1949年离

2、开大陆，现居台湾，是台湾诗人。70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说:“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”(一个阔别故土20年，对思乡之情仅用20分就谱写完成，在他的诗作里，他是怎样寄托自己的思乡之情的?)今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的乡愁。三、 诵读诗歌，整体感知理解一首诗歌所蕴含的思想感情，最好的办法就是朗读，我们只有对诗歌进行反复朗读，才能真正理解力诗歌的内涵。1、自由朗读，要求读准字音，注意揣摩语气和语调。选出你喜欢的一节或几节读给大家听。针对学生的朗读，参看大

3、屏幕，引导学生从语气和语调两个方面进行评价。(朗读指导:语气是平缓、低沉-或者是急促、高昂-。语调是痛苦、惆怅、失落、眷恋、惜别-亦或是喜悦、奔放、激动、期盼-。)2、老师范读后，学生齐读，体会诗作的意境和感情。四、品读诗歌，理解深意通过以上朗读训练，相信大家已对这首诗有了初步的了解，下面我们默读诗文，思考下列问题，以进一步理解它的深意。1、这首诗寄托了作者分别在什么时间的哪些情感?点拔:小时候外出读书，对母子别后的母子之情。长大后外出谋生与妻子别后的恩爱之情。后来对母亲去逝后的丧母之痛。最后升华到现在对祖国大陆的恋国之思。(这些词能否去掉) “小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的

4、时序语句，也正表示了人一生的四个阶段，使节与节之间结构紧密，思路清晰;感情上更是层层深入，由“个人思乡之情”上升到“普遍的家国之思”。乡愁本是一种抽象的情感，为了表情达意，作者通过一些具体形象的事物来寄托自己的愁思。2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢?点拔:诗人在诗歌中用了四个词“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。(为何要用这些词来表达自己的怀亲思乡之情)“邮票”传递着对母亲思念的情感，“坟墓”寄寓着对母亲的怀念，这是母子浓浓的亲情;“船票”乘载着自己对新婚妻子的爱恋，这是热烈的爱情;“海峡”寄托着对祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。通过一些具体形象的事物来表现抽象的情感，这种手法叫象

5、征。 以上四个意象构成了乡愁丰富的内涵。作者的深意，我们已从这四个具体的意象中体会到了，但作者却不肯罢休，非要在这四个意象前加上“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”。3、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些词有何作用?删去行吗?点拔:“小小的” “窄窄的”“矮矮的”突出面积虽小蕴涵的内容却是游子对亲人深深的依恋之情。“浅浅的”突出海水不深，海外游子却无法跨越海峡重返故土的强烈心情。正是这些面积小重量轻的词语，使乡愁浓缩于微乎其微的对象上，来衬托出浓烈的思乡情绪。这种写法叫反衬。朗读时，这些词语在语气上应该怎样处理?(略重读)(与前后句略隔开读)(分别找四位同学朗读，略作点评。)五、解读诗歌，描摹意境诗歌的语言简洁凝练，但能传达出丰富动人的意境，这首乡愁诗的每一节都构成了一幅生动的画面。下面是老师对第一节诗意境的描摹，请同学们也结合自己的理解，自选一