初中历史七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固七上课《西汉建立和“文景之治”》

1、部编版初中历史 七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计课程标准课标要求：知道西汉的建立，了解“文景之治”。课标解读：本课的学习要点主要有三个：一是知道西汉的建立，以及西汉初的形势；二是知道“休养生息”政策，知道其实施原因与内涵；三是知道“文景之治”，包括原因及表现。西汉建立之初，由于秦末以来的长期战乱，经济凋敝，物价飞涨，社会动荡不安。汉高祖刘邦为稳定社会秩序，恢复生产，改善人民生活，实施了休养生息政策，将他新建的王朝稳定下来。汉高祖的儿子文帝和孙子景帝统治时期，继续实施休养生息政策，减轻人民负担，使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生

2、活更加安定，史称“文景之治”。汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。教材分析西汉建立和“文景之治”是七年级上册第三单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。该单元的主题是“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”。西汉是中国古代中国文明发展的一个高峰，此时社会经济、文化思想全面发展，对外交往日益频繁。西汉是当时世界上最强盛的国家之一。本课内容包括三个子目，第一目是“西汉的建立”，介绍了刘邦建立西汉以及西汉初年经济的凋敝等内容；第二目是“休养生息政策”，讲述了西汉汉高祖刘邦实行休养生息政策的原因、措施及影响；

3、第三目是“文景之治”，介绍了汉文帝和汉景帝统治时期，继续与民休息，推行休养生息政策的内容。三个子目的内容关系密切，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。学情分析本课的教学对象是七年级学生，他们对历史人物刘邦的事迹有所耳闻，部分同学知道刘邦建立西汉和“文景之治”的事迹，但是，他们对汉初经济的概况不熟悉，对“文景之治”局面的形成不理解。因此，在上课过程中，教师要利用史料进行分析，提高学生论从史出的能力，培养学生史料实证的核心素养。教学立意西汉初年，经济凋敝，百废待兴。汉高祖刘邦鉴于当时的社会状况和汲取秦朝灭亡的历史教训，采取了休养生息的政策，并相继施行了许多有利于安定社

4、会、稳固民生的措施。此后继位的文帝和景帝延续了休养生息的政策，从不同方面施行了许多惠民爱民的措施，从而达到了“文景之治”的社会景象。纵观西汉前期统治者的治国理政思想，其核心都是围绕“民”为中心的，正所谓“民惟邦本、本固邦宁”。因此，本课以“民”为核心词贯穿整个教学过程，以“西汉前期统治者的治国理政措施”为主线，以“民惟邦本、本固邦宁”为本课课魂。并围绕主线和课魂整合教材，将本课分为“民心思治，休养生息”“君王图治，盛景创开”“天下归治，兴国安邦”三个部分。核心素养1.知道西汉的建立者、建立时间、都城，知道汉初的几位皇帝顺序。（时空观念）2.了解“文景之治”的背景、主要政策和统治效果。认识到西汉

5、初期的休养生息政策适应了西汉初年社会经济发展的要求，促进了经济的恢复和发展，为统一国家的巩固起了巨大作用。（史料实证、历史解释）3.认识统治者要适时调整政策，“民为邦本，本固邦宁”“以民为本”等民本思想的重要性（唯物史观、家国情怀）教学重点休养生息政策的原因教学难点“文景之治”的内容和影响环节教学设计设计意图情境引入呈现图片：汉景帝的地下王国展览微笑彩俑教师讲述：2023年2月，在重庆三峡博物馆举办了一场名为“汉景帝的地下王国汉阳陵文物特展”的展览，在这场展览中，展示了非常多有关西汉时期汉景帝的文物。其中，最引人注目的是展览中的彩俑。同学们，你们能发现这些彩俑有什么共同特征吗？（面带微笑），从

6、中又可以得出什么历史信息呢？（当时的人民生活幸福感很高）那这些彩俑背后又反映了当时什么样的社会面貌呢？这一节课，就让我们一起去走进西汉前期，去探寻当时的社会状况。设计意图：通过文物照片，营造历史场景，激发学生的学习兴趣，也为后面“文景之治”的学习作铺垫。讲授新课【新课学习】呈现地图：汉初地图教师讲述：秦朝灭亡后，又爆发了项羽和刘邦之间的“楚汉之争”。最终，刘邦打败了项羽，统一了全国，于公元前202年建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。一、民心思治，休养生息教师过渡：由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱，西汉初年，社会生产遭到了严重的破坏。1.汉初之势材料：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业

7、（农业生产）而大饥馑。凡米石五千（石，dn，一石米价值五千钱），人相食，死者过半天下既定，民亡盖臧（没有积蓄），自天子不能具醇驷（毛色相同的四匹马），而将相或乘牛车。班固汉书食货志提出问题：合材料思考，西汉初期是一种怎样的社会状况？（土地荒芜、人民流离失所、物价飞涨、人口锐减、社会凋敝）；结合情景，思考当时的人民最大的心愿是什么？（社会稳定、恢复生产）此时刘邦面临的首要问题是什么？（如何恢复和发展社会生产，巩固新的王朝）教师过渡：实际上，刘邦建立汉朝后，也在苦苦思索这个问题，奈何，他的朋友圈却是这样的。呈现图文：汉初的布衣将相之局教师讲述：西汉王朝是在亡秦的废墟上建立起来的。汉高祖刘邦和他的许

8、多文臣武将，绝大多数都是在反秦斗争中涌现出来的社会底层人物，即所谓的“布衣”。一时间，汉初朝廷形成了后世称道的“布衣将相之局”。对于打天下，他们是在行的；而对于如何治国理政，他们却是缺乏经验的。但是，从刘邦统治集团的出身，可否看出这对于治理国家又有什么益处呢？（出身下层，更了解民间状况）2.陆贾之问教师活动：讲述陆贾劝说刘邦的故事刘邦：老子的天下是靠骑在马上南征北战打出来的，哪里用得着诗、书！陆贾：您在马上可以取得天下，难道您也可以在马上治理天下吗？商汤和周武，都是以武力征服天下，然后顺应形势以文治守成，文治武功并用，这才是使国家长治久安的最好办法啊。从前吴王夫差、智伯都是因极力炫耀武功而致使

9、国家灭亡；秦王朝也是一味使用严酷刑法而不知变更，最后导致自己的灭亡。假使秦朝统一天下之后，实行仁义之道，效法先圣，那么，陛下您又怎么能取得天下呢？”译自史记郦生陆贾列传3.秦亡之失道莫大于无为，行莫大于谨敬故无为者乃有为也。事逾烦天下逾乱，法逾滋而天下逾炽，兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃举措太众、刑罚太极故也。陆贾新语提出问题：陆贾认为秦失天下的原因是什么？（举措太众、刑罚太极）他又给刘邦提出了什么建议？（无为而治）3.高祖之政呈现材料： 合作探究：仿照例子，结合材料及教材，概括这些措施的目的。教师讲述：休养生息：国家在大动荡或大变革以后，实施的减轻人民负担，保养民力、增加人口

10、，以达到恢复社会经济、稳定政治统治的政策。自主探究：结合以上所学，思考为什么西汉初年要实行“休养生息”政策？1.西汉初年的社会状况：百废待兴、经济凋敝（必要性）2.秦朝灭亡的经验教训：举措太众、刑罚太极（重要性）3.汉统治者的特殊经历：出身下层、了解民间（可能性）教师过渡：汉高祖刘邦死后，继任的统治者也依旧沿袭了“休养生息”的政策，注重农业生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势也渐趋稳定下来。在后续的统治者中，文帝和景帝则更是将“休养生息”政策推向了顶峰。二、君王图治，盛景创开1.务农息民以农为本呈现材料：（文帝）诏曰：夫农，天下之本也，其开藉田，朕亲率耕。（文帝）诏曰：道民之路，在于

11、务本。（景帝）诏曰：不受献，减太官，省徭赋，欲天下务农蚕。（景帝）诏曰：其令郡国务劝农桑，益种树，可得衣食物。据班固汉书提出问题：这些诏令中的核心关键字是什么？（农）体现了文景两帝的什么治国理政思想？（以农为本）2.益国利民减轻赋税文帝二年：“赐天下民今年田租之半”十二年：“赐农民今年租税之半” 文帝十三年：“其除田租之税” 景帝元年：“五月，令田半租”。班固汉书师生活动：梳理秦朝至景帝元年的赋税征收份额比较3.顺天恤民减轻徭役、废除严刑秦朝服徭役的年龄从17岁开始，一年数次。文景帝时期服徭役的年龄从20岁开始，三年一次。据史记汉书整理师生活动：梳理秦朝至文景时期的徭役情况比较教师讲述：缇萦救

12、父的故事4.以德化民勤俭治国、尊老重孝播放视频：汉文帝勤俭治国学生活动：结合视频，说说汉文帝有哪些优秀品质？（爱惜民力、勤俭节约）它为何要这样做？（表率）呈现材料：（文帝元年）诏曰：年八十已上，赐米人月一石，肉二十斤，酒五斗。其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。班固汉书提出问题：从材料中，反映了文帝的什么政策？（养老敬老）；弘扬了中国古代什么优秀传统？（孝道）设计意图：通过视频、文字的方式，帮助学生理解文帝的以德化民的措施和意义。教师过渡：从以上，我们可以看到，在汉文帝和汉景帝时期，“休养生息”政策得到进一步的继承和发扬，注重农业生产，提倡以农为本，轻徭薄赋等等措施，将西汉前期的社会经济又往前推

13、进了一大步。三、天下归治，兴国安邦1.文景之治师生活动：对比秦朝、汉初与文景时期的政策措施和社会情况。教师过渡：文景时期，政治清明，经济发展，社会安定，国力也有了很大的发展。史书记载，到汉武帝继位前，形成了这样的局面。2.民殷国富“至武帝之初七十年间京师之钱累百巨万（数目巨大），贯朽（穿钱的绳索腐烂）而不可校（查对）。太仓（京师的粮仓）之粟陈陈相因（陈粮压着陈粮），充溢露积于外，腐败不可食。”汉书食货志3.治世密码（秦）男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服。 汉书食货志（汉初）五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。 汉书景帝纪 教师讲述：从以上的学习中，我们可以看到，西汉初年，社会百废待兴，然而

14、在“休养生息”政策的指导下，经过西汉前期几代统治者的努力，西汉的社会经济也呈现出了崭新的面貌，甚至成就了后世称道不绝的“文景之治”局面。因而从微笑彩俑中，我们似乎也可以看到当时人民的生活面貌和精神体会。师生互动：那么，你认为西汉前期统治者之所以能够成就“文景之治”这样的治世，有什么成功的密码吗？（学生互动）呈现材料：政之所兴,在顺民心,政之所废,在逆民心。春秋管仲管子牧民教师总结：“民惟邦本 本固邦宁”（点题）设计意图：通过解读史料，了解西汉初年的社会状况，理解“休养生息”政策实施的必要性，培养学生论从史出的历史学习方法和史料实证的历史学科核心素养。设计意图：讲述刘邦统治集团的出身，汉初“布衣

15、将相之局”，为理解“休养生息”政策实施的可能性作铺垫。设计意图：通过陆贾劝说刘邦的故事、陆贾总结秦亡的教训，为理解“休养生息”政策实施的重要性作铺垫。设计意图：通过合作探究刘邦政策措施的目的，培养学生合作探究、总结概括的能力；通过具体的施政措施，总结概括出“休养生息”政策的含义，可以更好理解其含义；从必要性、重要性、可能性三方面分析汉初实行“休养生息”政策的原因，培养学生分析问题方法的建构和能力的培养。设计意图：通过分析文帝和景帝颁布的诏令，理解其治国理政的核心观念（以农为本/以民为本），强化课魂。设计意图：通过措施对比和时间线索的梳理，能够较为具体形象地理解文帝和景帝的措施意义；补充缇萦救父的故事，增加历史细节，有助激发学生兴趣。设计意图：通过对比，能够更加直观形象的理解“文景之治”的内涵设计意图：通过高祖、文帝、景帝的治国理政措施，认识到“民”的重要性板书设计一、民心思治，休养生息汉初之势陆贾之问秦亡之失高祖之政二、君王图治，盛景创开务农息民以农为本益国利民减轻赋税顺天恤民减轻徭役、废除严刑以德化民勤俭治国、尊老重孝三、天下归治，兴