部编版《唐雎不辱使命》优选课件

1、第1课时10.*唐雎不辱使命统编版 语文 九年级（下）第1课时10.*唐雎不辱使命统编版 语文 九年级（下 CONTENTS 教学目录学习目标01新知导入02助学资料03精读课文05跟踪检测06预习思考04 CONTENTS 教学目录学习目标01新知导入02助学资料1.学习有关战国策的文学常识；掌握文中重点词语。(难点)2.初步体会课文大意，理清故事情节(重点)学习目标返回1.学习有关战国策的文学常识；掌握文中重点词语。(难点)为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？周恩来答：基辛格问：你们国库里到底有多少人民币？周恩来答：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在

2、走下坡路，所以两眼望天。共有十八元八角八分。 新知导入西方记者问：返回为什么中国人走路总喜欢低着 头姚云竹：不愿为敌，但做称职敌人新知导入 基辛格曾问：中国要做美国的敌人？ 姚云竹霸气答道“是美国要与中国为敌。中国并不愿为敌，中国爱好和平，但也绝不示弱！如果真是这样，中国愿意接受挑战，做称职的敌人。”姚云竹：不愿为敌，但做称职敌人新知导入 基辛 刘向（约前77年前6年），西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人，楚元王（刘交）四世孙。曾因反对宦官弘恭、石显而下狱，被贬为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”。助学资料作者简介返回 刘向（约前77年前6年）

3、，西汉经学家、目录 秦始皇二十二年（前225年），秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵国。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙。安陵在魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。创作背景助学资料 秦始皇二十二年（前225年），秦国灭掉魏国之 战国策是一部国别体史学著作，又称国策。共33篇，分国编次，主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，

4、反映了战国时期的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 它叙事长于铺陈，多渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言来说明抽象的道理，富有文学色彩。它对后代的散文创作有很大影响。文学常识助学资料 战国策是一部国别体史学著作，又称国策。共3 传统史书体例，主要有以下几种：(1)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如春秋左传。(2)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的史记，中国古代的“二十四史”都是纪传体。(3)纪事

5、本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的通鉴纪事本末。(4)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如国语战国策。(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如史记中国通史(区别于“断代史”)。(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如汉书宋史等(区别于“通史”)。 由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如史记属于纪传体、通史；三国志属于纪传体、国别体、断代史。文学常识助学资料 传统史书体例，主要有以下几种：文学常识助学资五、活动总结，点明课题（8分钟）（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。阅读这一组写人的文章，要学习作者是如何通

6、过选取典型材料，运用多种描写方法和写作手法突出人物的精神品质，要在立足于把握课文思想内涵的基础上，结合人物生平及其所处时代，通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发自己追求理想的渴望。另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。教学目标：预设 引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了吊古战场文和“五四”时代的一首歌；第六部分引用了电报与书信的内容。三、体会人物品质6.从分析材料人手。材料是表现文章中心的基础。【胆小怕事，缺乏主见】严贡生犯案跑了，县衙的差人找到严监生，他不敢轻慢，忙请王德、王仁两位

7、舅爷来商议，对舅爷言听计从，花银子了结了官司；后来夫人王氏病重，想将生了儿子的妾赵氏扶正，又拿了银子请两位舅爷做主，两位舅爷看在银子的份上，尽力张罗。 贡院撞号板1、一类是把文章的中心思想直接告诉读者的，要抓住文中表明中心思想的话语，用适当的词语连贯起来，就是中心思想。这类文章中心思想的归纳，主要有以下方法。预设 （1）引用“五四时代的一首歌”，歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。七、归纳主旨：2课时知识链接助学资料战国时期中原地区地图五、活动总结，点明课题（8分钟）知识链

8、接助学资料战国时期中原预习思考学习字词唐睢（ ） 怫然（ ） 徒跣（ ） 抢地（ ） 休祲（ ） 缟素（ ）韩傀（ ） 色挠（ ）jfxinqingjn goguno返回预习思考学习字词唐睢（ ） 怫然（ 预习思考朗读节奏 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。 秦王/谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故/不错意也。今/吾/以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻

9、寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？”预习思考朗读节奏 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五预习思考 秦王/怫然怒，谓唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。” 唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺/王僚也，彗星袭月；聂政之刺/韩傀也，白虹贯日；要离之刺/庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步

10、，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人/谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以/有先生也。”预习思考 秦王/怫然怒，谓唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”也作唐且，人名，安陵国的臣子。命令，派遣。安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢陵西北，原是魏国的附属国。魏襄王封其弟为安陵君。完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。古文探究精读课文指嬴政，即后来的秦始皇。返回 唐雎不辱使命也作唐且，人名译文：秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可

11、要答应我！”精读课文 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”译文：秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。交换 同“悦”，高兴、愉快。 施予恩惠精读课文译文：安陵君说：“大王施予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；虽然如此，（但我）从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换！”秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 虽然如此。出使。介词，至，到达。安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终 秦王谓

12、唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”秦灭韩国的时间是秦王嬴政十七年（前230年），灭魏国的时间是秦王嬴政二十二年（前225年）。精读课文的，助词。 在意。错，同“措”。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不在意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我（的意愿）

13、，是轻视我吗？”精读课文译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”不是这样的。若，如同，像。是，代词，这样，指秦王说的情况。精读课文哪里只是。译文：唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。（2）用“从 （事、言），我感受到了一个 的邓稼先”的句式说一段评述

14、性的话。本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。杨振宁的邓稼先以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。臧克家的说和做记闻一多先生言行片段透过闻一多先生的言行片段，让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。萧红的回忆鲁迅先生（节选）回忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。节选自资治通鉴的孙权劝学一文，采用人物对话的方式，刻画了三位不同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼

15、光看待事物。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。（5）评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。【醉心功名，迂腐可怜】直至六十多岁，仍要参加科举；参观贡院头撞号板。师：图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，具有重大的历史意义。核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。1、选好恰当的词语把题目补充完整。【醉心功名，迂腐可怜】直至六十多岁，仍要参加

16、科举；参观贡院头撞号板。外貌描写：主题思想：全书共56回，小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通人是日常生活中生存状态与精神世界，通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。作者清楚的表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求，小说通过刻画奔走于科举道路上众多士人的形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”，作出了深刻的批判。外貌描写：外面走进一个人来，方巾阔服，粉底皂靴，蜜蜂眼，高鼻梁，落腮胡子。 （选自第四回）外貌描写：2、师作小结： 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公

17、亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”愤怒的样子。精读课文 平民。对人的敬称。摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。副词，曾经。横尸在地。 碰，撞。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50译文：秦王愤怒了，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我不曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸在地（的人有）百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子光着脚，用头撞地罢了。”精读课文译文：秦王愤怒了

18、，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？”唐唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。精读课文平庸、才能低下的人。这里指有胆识有才能的人。同“苍”，灰白色。译文：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。（从前，）专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭精读课文典故轶事专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。专诸，春秋时吴国人。公子光(即后来

19、的吴王阖闾)想杀僚自立，假意宴请，让专诸借献鱼之机刺杀了僚。“彗星袭月”和下文的“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”等自然现象，古人认为是发生灾变的征兆。聂政之刺韩傀也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过。聂政，战国时韩国人。韩傀是韩国的相。韩国大夫严仲子同韩傀有仇，请聂政去刺杀了韩傀。要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。庆忌是吴王僚的儿子，在僚被杀后，逃到卫国，吴王阖闾派要离去把他杀了。精读课文典故轶事专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时，精读课文此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

20、挺剑而起。吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。加上我，将变成四个人了。唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。连词，假如。拔。精读课文此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而精读课文译文：这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。假如有胆识有才能的人一定要发怒，（那么就）横尸两人，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。（于是）拔出宝剑站起来。精读课文译文：这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤 秦王色

21、挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”精读课文面露胆怯之色。只，仅仅。明白，懂得。凭借直身跪着，向唐雎道歉。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。谢，道歉。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣译文：秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊！”精读课文译文：秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！字词句式古今异义精读课文休祲降于天 长跪而谢 易安陵 古义：吉祥今义：休息古义：道歉今义：感谢

22、古义：交换今义：容易使于秦古义：出使，任务今义：重大的责任 字词句式古今异义精读课文休祲降于天 长跪而谢 易安陵 古义字词句式古今异义精读课文虽然非若是也古义：即使这样今义：转折连词 古义：这样今义：表示判断挺剑而起 古义：拔出今义：硬而直 大王加惠 岂直五百里古义：施予今义：增加古义：只是今义：成直线的（跟“曲”相对）字词句式古今异义精读课文虽然非若是也古义：即使这样今义：（3）正视自己的缺点，知错能改。分类内容课时教学要点先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。预设 引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了吊古战场文和“五四”时代的一首歌

23、；第六部分引用了电报与书信的内容。胡屠户：装腔作势，趋炎附势听了这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”读了欧阳修的这个小故事，对于作为一名中学生的你来说有什么启示呢？2.布置作业。（3）思考全文各部分之间有何联系。情节概述：危素欲约会王冕，时知县派翟买办来请，王冕不赴约。时知县亲自拜访，王冕避走他乡。面对秦老的抱怨，他说“时知县倚这危素的势要，在这里酷虐小民，无所不为。这样的人，我为什么要相与他？”教学目标出示作文题那一次，我 老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫

24、的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。【投机钻营，自我吹嘘】范进二人在关帝庙候见汤知县时，严贡生赶来巴结，吹嘘与汤知县关系非同一般，试图借助范进二人，成为汤知县身边要紧的人；吹嘘自己是个不占便宜的率真之人，不想家里小厮来告急说邻人上门讨猪，当场败露。预设 引用吊古战场文表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文章的厚重感。字词句式一词多义精读课文秦王使人谓安陵君曰（ ） 安陵君因使唐雎使于秦（ ）使说怒动词，命令，派遣动词，出使名词，高兴动词，解释动词，发怒

25、，生气名词，愤怒，怒气秦王不说（ ）请说之（ ）秦王怫然怒（ ）怀怒未发（ ） （3）正视自己的缺点，知错能改。字词句式一词多义精读课文秦字词句式一词多义精读课文徒夫免冠徒跣 ( )动词，裸露徒以有先生也 ( )副词，只是此庸夫之怒也 ( )名词，成年男子的统称夫专诸之刺王僚( )语气词，用于句首，以提示下文或表示对某事进行判断字词句式一词多义精读课文徒夫免冠徒跣 ( 以大易小 （ ）徒以有先生也 （ ）以君为长者 （ ）而君以五十里之地存者 （ ） 介词，拿，用介词，因为介词，把介词，凭借以字词句式一词多义精读课文安陵君因使唐雎使于秦 （ ）受地于先王 （ ）请广于君 （ ）于介词，至，到达

26、介词，从介词，给以大易小 （ ）介词字词句式通假字精读课文（1）以君为长者，故不错意也。（2）仓鹰击于殿上。错同“措”，置。仓同“苍”字词句式通假字精读课文（1）以君为长者，故不错意也。错同“字词句式词类活用公亦尝闻天子之怒乎？(形容词活用为动词，这里指发怒。)天下缟素。(名词用作动词，穿丧服。)请广于君（形容词用作动词，扩大，扩充。)精读课文轻寡人与（形容词用作动词，轻视，看不起）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使灭亡）字词句式词类活用公亦尝闻天子之怒乎？(形容词活用为动词，这字词句式文言句式此三子者，皆布衣之士也。(“皆”表判断)安陵君受地于先王而守之。 精读课文非若是也（“也”表判断）判断

27、句判断句省略句挺剑而起（省略主语“唐雎”）倒装句字词句式文言句式此三子者，皆布衣之士也。(“皆”表判断1对下列句子中画线字的解释不正确的项是（ ）A愿终守之，弗敢易 易：交换B怀怒未发，休祲降于天 休：吉祥C入而徐趋，至而自谢 谢：感谢D位尊而无功，奉厚而无劳 奉：俸禄C跟踪检测返回1对下列句子中画线字的解释不正确的项是（ ）C2下列标红字的注音完全正确的一项是（ ）A色挠（ro） 弗敢易（f） 天下缟素（go）B唐雎（j） 庸夫（yng） 以头抢地（qing）C休祲（jn） 韩傀（gu） 免冠徒跣（xin）D怫然（f） 夫专诸（f） 寡人谕矣（y）C跟踪检测2下列标红字的注音完全正确的一项是

28、（ ）C跟3翻译下列句子。（1）布衣之怒，亦免冠徒既，以头抢地尔。 _（2）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。_平民发怒，也不过是摘下帽子光着脚，用头撞地罢了。假如有胆识有才能的人一定要发怒，（那么就）横尸两人，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。跟踪检测3翻译下列句子。平民发怒，也不过是摘下帽子光着脚，用头撞地统编版 语文 九年级（下）10.*唐雎不辱使命第2课时统编版 语文 九年级（下）10.*唐雎不辱使命第2课 CONTENTS 教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业07 CONTENTS 教学目录学习目标0

29、1学情回顾02精读课文1.体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露秦王骄横奸诈、外强中干、色厉内荏的本质。2.通过诵读，分析人物性格，掌握塑造人物的方法。（重点）3.本文故事情节曲折有趣，掌握文章通过对话推动故事情节的发展的方法。（难点）学习目标返回1.体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露秦王骄横学情回顾 上一节课，我们初步了解了故事情节。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。返回学情回顾 上一节课，我们初步了解了故事情节。这节这篇文章的结构是如何划分的？整体感知开端第一部分（1）精读课文发展与高潮结局第二部分（23）第三部分（4）写唐雎出使秦国的

30、背景。写唐雎在这场斗争中取得了胜利。写唐雎和秦王进行针锋相对的斗争。返回这篇文章的结构是如何划分的？整体感知开端第一部分（1）精读课安陵君愿终守之弗敢易(明辨之)唐雎虽千里不易岂五百里(从容答辩)布衣之怒(针锋相对)秦王以五百里易安陵(利诱之)逆寡人、轻寡人(盛气凌人)天子之怒(武力恐吓)长跪而谢 (折服) 挺剑而起(不辱使命)精读课文出使秦国的原因、经过和结果。安陵君愿终守之弗敢易(明辨之)唐雎虽千里不易岂五百里(从容答秦王想要吞并安陵，采用了哪些手段？最后得到什么结果？以大易小唐雎不辱使命，捍卫了安陵的国土，维护了自己的尊严。 精读课文从容镇定 据理答辩欺诈、恐吓秦王唐雎秦王想要吞并安陵，

31、采用了哪些手段？最后得到什么结果？以大易小精读课文用一句话概括第1段的内容。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 安陵君识破秦王的骗局，用“受地于先王，愿终守之，弗敢易”婉言拒绝。 分析讨论第一部分 开 端秦王企图吞并安陵，遭到拒绝而不悦。精读课文用一句话概括第1段的内容。安陵君用什么理由拒绝了秦王精读课文为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？1双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的秦王以大易小，这让人觉得很反常。2“出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭襄王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。精读课文为什么说秦王“易地”的要求是别有用

32、心的？1双方的实力精读课文第二部分用一句话概括第2段的内容。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，轻寡人与？” 表达了哪几层意思？秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？安陵君如果违抗秦王的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。 发 展指责炫耀麻痹施压唐雎坚决抵制秦王骗局，维护国土。精读课文第二部分用一句话概括第2段的内容。秦王谓唐雎曰：“寡精读课文唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上有何异同？ 安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说“愿终守之，弗敢易”，比较委婉； 唐雎口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回答

33、秦王，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。两人拒绝秦王的理由是一样的。精读课文唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上精读课文用一句话概括第3段的内容。秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。秦王在骗局被揭穿后，想以武力威胁恐吓唐雎，使之屈服。 高 潮唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。精读课文用一句话概括第3段的内容。秦王说的“天子之怒”的具体精读课文面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？ 针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。精读

34、课文面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？ 精读课文唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。精读课文唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？反击秦精读课文 结 局用一句话概括第4段出内容。唐雎在这场斗争中取胜。秦王对唐雎的态度前后有什么变化？这种变化表现了秦王什么样的性格特征？态度变化：怫然怒色挠长跪而谢之秦王：前倨后恭，色厉内荏，外强中干精读课文 结 局用一句话概括第4段出内容。唐雎在这场斗争中精读课文“秦王色挠，长跪而谢之”的原因

35、是什么？这对塑造唐雎的形象有何作用？原因：秦王害怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。 作用：反衬。用秦王的屈服、前倨后恭，侧面烘托了唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、忠心爱国的英雄形象。精读课文“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造唐雎的精读课文探究研读 分析人物形象几种常见的刻画人物形象的方法：肖像描写 动作描写神态描写 心理描写语言描写 细节描写精读课文探究研读 分析人物形象几种常见的刻画人物形象的方法：精读课文若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。唐雎：爱国忠君、舍生取义精读课文若

36、士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 精读课文否，非若是也，安陵君受地于先王而守之夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；此三子者，皆布衣之士也唐雎：机智勇敢，善于斗争精读课文否，非若是也，安陵君受地于先王而守之夫专诸之本文中唐雎的说话技巧体现在哪些方面？精读课文 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。言之有“节”言之有“据”言之有“力”道义威力唐雎的说话技巧本文中唐雎的说话技巧体现在哪些方面？精读课文 他精读课文布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。寡人以五百里之地易安陵且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十

37、倍之地而君逆寡人者，轻寡人与？秦王：傲慢狡诈、不可一世精读课文布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。寡人以五百里之地易精读课文秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”秦王：色厉内荏、外强中干精读课文秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”秦王色精读课文总结一下秦王和唐雎的性格特征。贪得无厌、狡诈骄横、不可一世、前倨后恭、色厉内荏、外强中干秦王唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、忠心爱国、坚持正义、勇于牺牲精读课文总结一下秦王和唐雎的性格特征。贪得无厌、狡诈骄横、不1.通过对白展示

38、情节，表现性格。写作特色精读课文 本文几乎全是对白，用对白交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文中共写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复秦王的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委婉中透出坚决之态度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。1.通过对白展示情节，表现性格。写作特色精读课文 2.运用衬托对比，刻画人物形象。精读课文 作者主要运用

39、了两组关系的对比。 一，对比了唐雎和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒秦王的无理要求，但唐雎却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了唐雎和秦王。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不因秦王的威胁所屈。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。2.运用衬托对比，刻画人物形象。精读课文 作者主精读课文3.“小说”笔法，增添文学色彩。 本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按

40、秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。精读课文3.“小说”笔法，增添文学色彩。 本文的 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦王，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。课堂小结课文主旨返回 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦王，完成板书设计课堂小结唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之斗争经过抵制骗局反击护国秦王：轻寡人与唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得胜利秦王色挠长跪而谢不畏强暴、敢于斗争、胆识兼备板书设计课堂小结唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿一、下面对本文内容的理解