我们的教育理想-真正实现教育功能

1、我们的教育理想真正实现教育功能当今的社会，知识经济初见端倪，信息社会正一步一步向我们走来，人们的知识和才能在经济开展和社会生活的方方面面越来越起到决定性的作用。做为传授知识、提升素质、挖掘潜能、张扬个性的教育已成为整个社会的热门话题并愈来愈受到各行各业人们的普遍重视。但教育的本质是什么，教育的真正的功能又是什么，却又是许多人们包括我们的一些教育工作者不去谈及的问题，现实给我们教育工作者提出了严峻的课题，不解决好对教育本质和功能的认识就不可能真正办好教育，也不可能真正施行素质教育，更不能培养出德智体全面开展的社会主义的建立者和接班人。教育的本质是什么？一种观点认为教育属于上层建筑，教育为政治效劳

2、，这主要是指教育要为统治阶级培养接班人。另一种观点认为教育是消费力，这主要是指科学技术是第一消费力，而人是消费力中最活泼的因素。教育能为科学技术提供强有力的人力支持，培养大批掌握现代科学技术的高素质的劳动者、专业技术人员、创新拔尖人材。教育属于上层建筑也好，教育是消费力也罢，两种不同的观点共同的就是教育要培养人、改造人。那么教育的功能是什么呢？无容置疑，教育功能是对人力资源的品位进展转换和提升，通过教育使所有受教育者在自身原有的根底上潜能得到最大限度的开掘，个性得到最大限度的张扬，自身逐渐形成良好的道德、科学的思维、健全的人格、安康的心理、强壮的体魄和较高的人文素养，使所有受教育者成为对社会开

3、展有益而个人生活快乐幸福的人，使他们在人生漫长的过程中不断为社会做奉献，不断进步自己生活的质量，不断实现自己人生的价值。国家一再倡导的素质教育的关键问题是“两全，即教育要面向全体学生，促使学生全面开展。真正实现教育功能就必须大力推进素质教育，而全面施行素质教育的意义就在于真正实现教育功能。郑州一中在长期的办学理论中始终把全面施行素质教育、真正实现教育功能做为我们一贯的追求和崇高理想并为此做出不懈的努力，我们把培养教育人的过程看作是实现教育功能的过程，而实现教育功能的全部意义是为社会培养全面开展的高素质的人。围绕此我们做了大量的卓有成效的工作，并获得丰硕成果。真正实现教育功能，我们始终把“教育是

4、一种效劳做为我们的办学理念，实在落实十六大提出的“教育为社会主义现代化建立效劳，教育为人民效劳的双效劳方针。一切从学生出发，一切为学生着想，关爱学生，关爱别人，在关爱中体检生命的价值，在关爱中享受生命的快乐。树立教育效劳的理念，就必须尽力满足广阔人民群众对各级、各类教育资源的需求，特别是对优质教育资源的需求。当前广阔人民群众送子女上普通高中，特别是优质高中的愿望非常强烈，与现实高中教育资源特别是优质高中教育资源偏少的矛盾非常突出，针对这种现实，做为省重点高中的郑州一中，我们一方面积极通过建新校、办分校扩大学校招生规模，另一方面在不影响教育质量的前提下充分挖掘学校内部潜力增加招生名额，使更多的学

5、生能到郑州一中学习。树立“教育是效劳的理念，做为校长，就要全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，彻底实现教育功能，为学生全面开展，自主开展，终生开展打好基矗树立“教育是效劳的理念，还必须在教学改革上下功夫，不断给学生和家长提供优良的教育资源，贯彻先进的教学思想，制定正确的教学策略，建立具有学校特色的学科课程体系，使学生的潜能在学校教育阶段得到最大限度的开发，品质得到最大的优化。树立“教育是效劳的理念，除了强化效劳者的主体意识，还要理解被效劳者的需要，要能根据学生的不同需要给学生提供不同的教育效劳，要建立多种管道，增大学生对教育教学的参与程度，使教育教学活动充分表达学生的意志。树立“教育是效劳

6、的理念，我们还充分尊重家长的监视作用，成立家长委员会，创办家长学校，倾听家长意见和建议，努力把“双效劳方针贯彻到学校教育的各个层面。“教育是效劳的办学理念给我们学校真正实现教育功能奠定了很坚实的思想和认识的基矗真正实现教育功能，我们彻底摒弃应试教育的一系列做法，全力推进素质教育，让教育功能在施行素质教育的过程中得以实现。长期以来，郑州一中的教育教学是一直在与应试教育的矛盾、冲突、斗争中改革、创新、前进、开展的。从20年前批判单纯的升学观点，进展以培养学生自学才能为中心课堂教学改革，到十几年以前鞭挞高分低能，进展以进步课堂教学效率、增加学生学习自由度、开展学生个性特长为主要内容的教改实验，从科学

7、合理的课程体系的建立到课堂教学组织形式改革的分层次教学，从改良学校德育工作到强化学校管理，郑州一中在落实素质教育、实现教育功能的道路上，顶着压力，冒着风险一步一个脚印困难地走了过来，直至今天形成了具有一中特色的施行素质教育的根本框架。概括为六句话，24个字，即“转变观念，营造气氛；强化队伍，建好渠道，打好根底，张扬个性。真正实现教育功能，落实素质教育，必须转变陈旧、落后的教育观念，树立起现代的、先进的、科学的教育理念，这是做为教育工作者的首要任务。我国教育长期以来受封建主义思想影响，功利主义色彩非常浓重，万般皆下品，唯有读书高，望子成龙、望女成凤，读书做官，成名成家，光宗耀祖，成为人们普遍认可

8、的千古不变的真理，在这种观念的支配下，做为传道、授业、解惑的老师自然就被奉于一种神坛之上，一种祭坛之上，师道尊严自然为广阔人民群众所认可。时间进入21世纪，我国社会主义市场经济已初步建立的今天，这种观念还存在广泛的市场，给应试教育提供了肥沃的土壤，也给全面施行素质教育真正实现教育功能制造了宏大的屏障。不转变观念，素质教育就不可能落实，教育功能无法实现。观念的转变是一个系统工程，是全民族的一个痛苦的过程。基于这种观点，我们长期坚持对广阔学生、家长特别是老师进展教育，利用各种时机组织老师学习，同时创办家长学校，组建家庭教育科研咨询中心，开通家庭教育咨询热线，使“教育是效劳的教育理念落实在教育观念的

9、转变之中。目前我校老师和一些学生家长的教育理念都有不同程度的转变，教育效劳理念深化人心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的意识浸透到学校教育、教学、管理、效劳的各个方面。真正实现教育功能，落实素质教育，就必须营造优良的教育气氛，校园气氛对学生的成长起着至关重要的作用，近朱者赤，近墨者黑，什么样的泡菜水泡出什么味道的咸菜，指得到是环境对人的成长起到的潜移默化的宏大作用。营造良好的校园气氛是学校教育工作者的重要任务，某种意义上说学校的一切工作就是要制造优质的泡菜水。校园气氛是一个整体概念，它包括校风、教风、学风、校园文化、人文科学精神、校园精神等等，优良的校园气氛的形成有一个较长的历史过程

10、，绝不是一朝一夕，一蹴而就可完成的，必须从学校工作的方方面面、大大小小的事情一起抓，长抓不懈，才能逐渐培育出来。郑州一中在54年的办学理论中，一代又一代的郑州一中人在营造学校优良气氛方面做了大量的卓有成效的工作，形成了“实事求是、团结创新、精雕细刻、养之有素的校风；“忠诚事业、教书育人、治学严谨、务实求真的教风以及“全面开展、勤奋好学、争先创优、朝气蓬勃的学风，并由此提炼出“勤、严、实、新的校训。这些为我校形成教书育人的良好气氛，真正实现教育功能，培养全面开展的高素质人材奠定了坚实的校园气氛的基矗改革开放以来，时代在前进，社会在开展，郑州一中人没有躺在原有的校园环境的根底上止步不前，而是围绕新

11、时代对学校的要求、教育的目的和人才培养的目的对校园环境和气氛进一步优化，在整个优化的过程中注意四个结合即硬件与软件的结合，民族精神和现代意识的结合，人文精神与科学意识的结合，理论知识与社会理论的结合。因此在营造优良的校园气氛中硬件、软件同时上，“人文、科学一起抓，民族、现代都重视，理论、理论不放松。近几年来，我们在营造有利于施行素质教育的育人气氛中做了许许多多的工作：从指导班子、老师队伍建立到学校管理，从课程、课堂教学组织形式、方法、手段的改革，到学校德育工作的改良，从校园物质文化建立到校园精神文化建立，从课堂教学到课外活动，从单纯学校教育到学校、家庭、社会教育的有机结合都深化细致、精益求精地

12、做好工作。我们经常开展的并已制度化的学校各种社团活动，高中生业余党校，青年志愿者活动，手拉手的扶贫活动，关心弱势群体的献爱心活动，古诗文诵读活动，文化艺术节活动，形式多样的体育活动，科技节活动，各种社会调查活动等等，尤其是为弘扬科学精神和人文精神而进展的数、理、化、生、信息“奥林匹克竞赛培训、创新科技大赛以及专家名人的讲座这一切都为学生全面开展、培养符合新时代要求的高素质人材创造了极有利的条件，为全面推进素质教育，真正实现教育功能营造了良好的气氛。高校、社会、家长们普遍认可的郑州一中“风气正，学风浓，学习环境宽松，培养出的学生适应性强，全面素质高就是对我校气氛的最高褒奖。学生在校的大局部时间是

13、在课堂上度过的，课堂教学是施行素质教育的主阵地，也是真正实现教育功能的主渠道。多年来，我校对课堂教学进展了全面优化，全方位改革，上世纪80年代初，我校开展以培养学生自学才能为中心的课堂教学方法的改革。90年代初又进展了分层次教学的课堂教学组织形式的实验，同时稳步建立了有利于施行素质教育的，具有我校特色的必修课、选修课、活动课的课程构造。近10年来我们还特别注意课堂教学手段现代化建立，经过不懈的努力，学校已建成现代化的图书馆、实验室、语音室、电子阅览室、校园电视闭路网、校园计算机信息网，并有专线和包括英特网在内的外网联接，所有教室都实现了多媒体化，老师人手一个笔记本电脑这些都为主渠道的优化，课堂

14、教学效益与质量的进步提供了强有力的硬件支持与保障。进入新世纪，课改的呼声愈来愈高，教育部制定了根底教育课程改革指导纲要，我们紧紧抓住这难得的历史机遇，充分认识课程改革的目的和任务，全面落实新课程方案，狠抓了研究性学习的综合社会理论课建立和校本课程建立，形成了具有一中特色的分层次教学，讲座课程，奥赛课程和研究性学习课程。并在原有课程构造的根底上又逐步形成了根底课、拓展课、综合社会理论课主要是研究性学习的课程构造。初步建立了国家课程、地方课程和校本课程相结合的课程体系。课程目的、课程方案、课程内容、课程评价、课程教学的手段、方法、组织形式的全方位改革使主渠道得到全面优化，为施行素质教育，真正实现教

15、育功能提供了有力保障。“以学生全面终生开展为本“创新精神和理论才能为重点“培养学生根底性学力、开展性学力和研究性学力的新理念得以全面落实。毛泽东主席说过：“世间一切事物中，人是最可珍贵的。复旦大学原校长，现英国诺丁汉大学校长杨富家说：“教育取决于人。拥有具有先进、科学、现代教育理念，师德高尚，业务精湛，知识构造完好的出类拔萃的老师，对于全面施行素质教育，真正实现教育功能，创立全国一流中学来说是非常重要的，对此我们有非常清醒的认识。郑州一中以往的办学成绩得益于一支优秀的老师队伍，学校将来的开展仍然要依靠老师队伍素质的不断进步。因此，我们一直把老师队伍建立放在重中之重的地位，高度重视老师的培训与学

16、习，关心老师的工作与生活，先后启动了“名师培养工程“青年老师培训工程，制定了学科带头人与骨干老师的评选方法，学科奥赛的主教练制度，优秀老师、优秀班主任的评选条件及对有奉献老师的各种奖励制度，以鼓励广阔老师努力学习，勤奋工作，积极向上，创造一个施展教学创新才能，实现个人价值的舞台，并使为学校作出重要奉献的优秀老师获得应有的尊重。近几年随着课程改革的深化，新课程方案的施行，进一步强化老师培训工作，从培训内容、培训方法、培训渠道、培训目的等全方位、多角度地开展，使许多老师学历层次得以提升，知识构造趋于完善，包括科技创新、研究性学习指导在内的教学才能不断增强，以计算机为主的现代教育技术应用程度继续进步。广阔老师教书育人的事业心、责任感及职业道德程度显著提升，为大面积进步教育质量提供了强有力的人力支持。“打好根底，张扬个性是实现教育功能的重要途径，是培养人才的两个方面，缺少任何一方面的教育都是不完美的教育。长期以来郑州一中始终把“全面素质合格+个性特长的充分开展做