苏教版选修《送考》word教案

1、文档编码 : CS2N3J9C5D4 HT1N2Z6U5Y5 ZV10I10L6J4Z2高 二年级其次学期名师精编优秀教案一课时教案语文学科总第课题使用时间：主备人：毛善胜教学目标：1、学问与技能：通过人物形象的分析,体会人物的心理感受；领会作者在送考一文中显露出的思想情感；2、过程与方法：3、情感态度价值观：教学重点：通过对人物形象的分析,体会人物的心理感受；领会作者在送考一文中显露出的思想情感；教学难点：抓住人物言行,体会人物的心理感受；个案部分教学方法：诵读法合作探究法教具使用：导学案共案部分老师主导活动同学主体活动课前：文题一般能告知读者写作对象、中心大事、时间、地点等教学内容,那么本

2、文文题告知我们 什么内容？本文写作次序是什么？先后阅读本文 ,摸索回答导学案上的问 题；交待什么内容？本文主要运用什么描写方法 来刻画同学心理的？运用什么 表现手法来塑造这群考生形象 的？作者在文首和文尾提及抗旱 情形和考生活动,目的是什 么？作者对考生的表现显露出 什么样的思想感情？本文探讨的什么话题？我们过程 应当怎么做？课中：作业点评：小组争辩问题2,争取用简洁的语言概括本文的内容；分组选代表 互动探讨 : 呈现答案；问题 2：、村民与自然奋斗,同学们 只顾埋头读书 、考试之前气氛紧急 、等候消息焦虑担忧,放榜 如同晴天霹雳 小组进一步争辩问题 3 中的表现 、连夜启程来杭入学 手法,说

3、出手法的具体表现；各 问题：语言描写；对比：考 小组选代表呈现；生之间对比, 作者与考生对比；问题 4：目的是突出考生所学 所考严肃脱离现实,训练脱离 现实的事实,批判这种不合理名师精编 优秀教案的训练制度和考试制度；作者对这种现实显露出不屑不满；学法指导和检测：小组争辩笑考生什么及作者对其 情感,用简洁的语言组织答案,“我恼羞并不成怒,笑着,倚 选代表呈现；在船窗上吸烟；”中的 “笑 ”字表 明作者对考生什么样的现实流 露出怎样的情感？明确： 说明白作者对同学们不 关怀生活,只知读些无用的书 的无奈；小组争辩作者在后文显露出对可 阅读本段以后几个场景,想 考生的情感态度；想：作者对考生除持无

4、奈态度 之外仍有什么情感？明确 ：同情（考前愁容满面,如上刑场,看了真有些可怜；第一次听到省立学校录用结果 后,作者有“ 孩子们的心,原 来是这么脆弱的阿！叫他们吃 这种霹雳,真是残酷年！”这样 的话）对考生对省立学校的盲 结合语境确定词语的含义及作者 的情感态度；目崇拜的不以为然 旱灾比我们来时更进步了”中的“ 进步” 是什么意思？文 章最终一句中的似乎一词说明 作者对同学的行为持什么态 度？明确分析人物形象的途径和方 明确 ：严肃；否定或不以为然；向；总结本文,明确人物形象分 析的方向：人物做什么事？怎 么说？怎么做？在遇事时露出 什么样的姿态和神态？抓住作 者对人物言行的措词,结合自 完

5、成练习 己的生活体验去找适当的词语 来评判人物形象；发放当堂检测课后：依据导学案预习看社结合导学案,预习看社戏；戏；送考 文题：交待文章的中心大事 四个场景： 、村民与自然奋斗,同学们只顾埋头读书 、考试之前气氛紧急板书 设计、等候消息焦虑担忧,放榜如同晴天霹雳 、连夜启程来杭入学 目的 ：批判脱离现实的训练制度和考试制度笑：对考生漠视现实仅关注脱离现实考纲的无奈态度：同情不以为然姿态和神态似乎：不以为然生活体验进步：严肃人物形象分析：事言行适宜措词教学名师精编 优秀教案札记三、其他补充教学资料（各位老师依据各班教学特点选择补充资料,可另附纸）案高二名师精编优秀教案总第1 课时导学年级其次学期

6、语文学科一、课题送考主备人：毛善胜使用时间：学习目标：二、学问构成：文题一般能告知读者写作对象、中心大事、么内容？本文写作次序是什么？先后交待什么内容？时间、 地点等内容,那么本文文题告知我们什本文主要运用什么描写方法来刻画同学心理的？运用什么表现手法来塑造这群考生形象 的？作者在文首和文尾提及抗旱情形和考生活动,样的思想感情？本文探讨的什么话题？我们应当怎么做？三、学法和自检：“我恼羞并不成怒,笑着,倚在船窗上吸烟；露出怎样的情感？目的是什么？作者对考生的表现显露出什么”中的 “笑”字说明作者对考生什么样的现实流阅读本段以后几个场景,想想：作者对考生除持无奈态度之外仍有什么情感？ 旱灾比我们

7、来时更进步了”中的“ 进步”是什么意思？文章最终一句中的似乎一词说明作名师精编 优秀教案者对同学的行为持什么态度？课题名师精编优秀教案送考四、达标检测1、在这四个场景中,显现的人物最多的第一个场景；其中显现的人物是我、村民和一群同学；这村民和同学所关怀的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？“ 然而大多数的投考者和送考者的观念中,都把杭州的学校这样地排列着高下等第 . 万一考得取,可以爬得高些；省立学校的 省 字似乎对他们发散着无限的香气；大家讲起了不胜欣羡的； ” 该段反映考生什么心理？考生为什么有此心理？作者对这一现象持什么态度？五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：本文细节描写生动传神,从文中选出两例并分析其所传的神；本文主要用什么手法抒发作者什么感受？3、补充练习：补全句子：世事洞明皆学问,；问渠哪得清如许？；君子博学而日参省乎己,；不畏浮云遮望眼,；不识庐山真面