杜郎口学习模式概述

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.杜郎口中学学，始建建于19556年，占占地667700平方米米，建筑筑面积170009平方米米，绿化化面积60000平方米米。现有有14个教学学班，学学生683人，教教职工99人，学学历达标标率100。学学校建有有高档办办公楼、教教学楼、实实验楼、学学生宿舍舍楼、学学生餐厅厅，实现现了多媒媒体教学学，各种种实验室室，多功功能教室室齐备，能能充分满满足全校校师生学学习和生生活的需需要。近近10年来，杜杜郎口中中学在各各级党委委政府的的大力支支持下，在在各界教教

2、育领导导指导下下，勇于进进取、积积极探索索，致力力于教育育教学改改革，逐逐渐形成成了特色色显明的的“三三六”自主学学习模式式，引起起了全国国各地教教育同仁仁的高度度关注。中中国教育育学会常常务副会会长郭振振有会长长称杜郎郎口中学学为“课堂模模式的革革命性变变革，教教育创新新的原创创性典范范，素质质教育的的希望之之路。”原中国国教育部部基础教教育司司司长王文文湛、中中央教科科所田慧慧生副所所长、原原山东省省政协副副主席王王修智、山山东省教教育厅厅厅长齐涛涛等领导导和专家家先后来来校指导导并给予予高度评评价。学学校先后后获得全全国教育育系统先先进集体体、全国国课堂教教学创新新优秀学学校、全全国教育

3、育科研先先进单位位、全国国学校规规范化管管理示范范单位等等省级以以上荣誉誉称号四四十多项项。截止20110年9月，中中央电视视台、上上海卫视视、四川川电视台台、人人民日报报中中国教育育报、中中国教师师报等等国家、省省级四十十多种新新闻媒体体给予高高度评价价和报道道。一、三三三六模模式的形形成1、改变变了课堂堂评价标标准：由由原来只只看老师师到重点点评学生生参与性 - 投入度-精彩性-深刻性-成果性性树立学学生参与与无错论论我参与我快乐乐我展示我精彩彩我自信我成功功一项教教育心理理学研究究显示，不不同教学学方式产产生不同同的教学学效果? 教学方方式记住住率? 教师讲讲授? 学生阅阅读? 视听并并

4、用? 教师演演示? 学生讨讨论? 学生实实践? 学生教教别人2、创设设环境，解解放学生生撤掉讲讲台，搬搬走讲桌桌小组合合作制的的排位方方式增加加板面，提提高板面面利用率率确立了“10+35”的课堂堂模式形形成了“三、三三、六”自主学学习模式式二、三三三六自自主学习习模式 三特点 三课型 六 环 节 立体式 预习 预习交交流 明确目目标 大容量 展示 分组合合作 展现提提升 快节奏 反馈 穿插巩巩固 达标测测评预习习、展示示、反馈馈的关系系：预习习是前提提展示是是提升反馈是是保障（一一）、预预习1、影响响预习效效率的因因素：忽忽略了教教师的指指导作用用、缺少少对学生生预习方方法的指指导、学学生缺

5、少少预习的的素材、学学生缺少少预习的的时间和和空间预预习学案案（预习习目标、预预习重难难点、预预习方法指导、基基础知识识、基本本能力等等）（1）预习习问题的的设计要要有利于于学生掌掌握解题题的方法法。（2）预习习问题的的设计要要有利于于学生提提升规律律、方法法、技巧巧。（3）预习习问题的的设计要要有利于于激发学学生的求求知欲望望，调动动孩子们们自主学学习的兴兴趣。（4）预习习问题的的设计要要遵循由由易到难难、由简简到繁的的原则。（5）预习提纲的设计要体现学练结合的原则。（6）预习提纲的设计要体现差异性原则，体现出分层次教学。教材与学案的关系教材是专家依据课标的理念设计编写的，其中的语言表达标准

6、、规范、精简、书面化 .学案是教师依据教材，为了让学生阅读教材而编写的，并通过课前的学习、课中的讨论、课后的研究，使学生对概念理解后，用自己的语言对概念重新描述，并书写在学案上，较口语化，适合学生本人的复习和阅读.教案与学案的关系教案是教师为上好一堂课，根据教师本人的特点，依据教材内容，学生的情况设计的教学过程。教案使用只限是一堂课，供教师使用.学案是为了让学生阅读课本，获取知识，根据学生的实际情况，依据教材内容设计的学习过程，学案的使用是一个学习阶段，供学生使用.学案的特点：1、设计上站在学生角度考虑问题2、方法上引导学生读懂教材3、内容上包含所有知识、技能和方法4、使用上它是阶段性学习资料

7、5、手段上通过分层设计，满足各个层次的学生的需要预习课操作步骤：一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。三、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。六、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示的内容。（二）展示展示什么？怎么展示？展示时老师做什么？怎样落实所学知识？展示内容的多元化要想让学生展示的精彩，归根结底在于老师设计的是否到位

8、。在展示环节的设计上，每一节课都要做到展示内容 的多元化，提高课堂展示的含金量。具体说来，理科包括以下几方面：知识点、关键点、易错点。规律、方法、技巧。拓展、生成、变式、仿题（口诀等）。可以质疑，提出疑惑。可以给学生创设错例，建立数学医院。可以现身说法介绍自己在预习过程中出现的失误、错误。多种方法的比较、辨析等。展示内容的多元化文科展示的形式可以是课本剧、情景创作、对话表演、小品、三句半、歌曲、比赛、小创作展示、对联、诗歌、打油诗等多种形式，表达自己对文本的感悟、理解、体会、情感等，从而加深对文本的理解，提高学生的学习兴趣，让学生体会成功。展示内容板书的规范化、美观化1、 板书内容要求认真仔细

9、，双色笔突显解答此题的关键步骤，易失误的地方，题目中的关键已知条件。2、 讲解做到重点突出，详略得当。让学生对一个题目的分析、讲解不要平均用力。对于学生有困惑的、难度大的、出错率高的部分要求重点讲，挖透。语速放慢，争取挖出其实质，连根拔起。对于学生理解起来比较容易的、难度不大的、达标率较高的题目可以略讲。这样能提高课堂的实效性。展示时老师的作用? 教师的追问引导? 教师的赏识鼓励? 课堂的评比评价展示效果的落实? 利用板面笔头训练? 利用对子帮扶落实? 利用小组集体过关? 及时反思消化巩固? 重点抽查夯实基础展示课操作步骤：一、预习交流：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节

10、展示课的学习内容。二、明确目标：教师或学生口述本节课的学习目标，明确本节课的学习任务。三、分组合作：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。四、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小

11、结。五、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。六、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。反馈课的操作步骤：目的：培优补差。具体做法：落实分层次教学。两个重点：重点学生重点反馈；重点内容重点反馈。一、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。二、同层次的同学讨论交流，取长补短。三、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。四、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。杜郎口中学课堂评价指标? 备课的细致性 预设的全面性? 课堂的紧凑性 指导的到位性? 表达的精彩性 展示的深刻性? 师生的民主性 赏识

12、的真诚性? 点评的价值性 板面的实效性? 检测的针对性 反馈的真实性杜郎口中学课堂十忌? 气氛沉闷? 提问? 回答看稿? 演讲口语? 形式单调? 没有点评? 没随意利用板面? 无个体展示? 没有主见? 硬逼哑巴开口 杜郎口中学课堂评价细则1、精气神情师生精力充沛，精神饱满，朝气蓬勃，富有热情，激情高涨，学习渴求强烈。师生、生生意相通，心相融，心领神会。举止文雅高尚。幸福快乐。2、导学探究课堂学习，体现学生的自主合作探究交流。教师的导为学生的学服务，教师立足于引导，引导学生活学；着力于疏导，变难为易，删繁就简；着眼于诱导，激活思维，乐学善学。拓展，宽而阔；挖掘，透而深。努力探索，积极研究，善于发

13、现总结规律，运用所学解决问题。3、展示汇报乐于把自己的学习成果汇报展示给大家。展示过程流畅，环节衔接自然。表达，则发自肺腑，声情并茂，思路清晰，无口语病，感染人；表演，则是与文本和作者对话后的演绎，高雅生动，惟妙惟肖，激励人；解证，则思路清晰，有理有据；操作，则科学规范，呈现科学规律，启迪人。尊重欣赏别人的精彩，借鉴发挥；善于质疑，思维碰撞中提升；委婉点评别人的不足，加以诫勉。立体式，大容量，快节奏。4、创造应用人人有所生成，感，则激动人心，荡涤心灵；悟，则大彻大悟，明理悟道；写，则胸有成竹，一气呵成。思维发散，观点新颖，见解独特，敢于发明创新。思维流畅，举一反三，融会贯通。能用学到的方法技巧

14、规律，解释社会生活现象，解决学习和生活中遇到的问题。5、全员发展人人参与，个个展示。培养优秀，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”；保证最后一名学生达成基本目标，“下要保底”。发掘所有学生的潜能，每一位学生得到与之潜能相一致的发展。6、高效实效实而不虚，通过努力学习，积极思考，探究交流，每个学生真正理解、把握、体会、感悟、应用所学内容，人人达成学习目标。低耗高效，学生用最短的时间，投入最少的精力，习得更多的知识，形成更高的能力，增长更多的智慧。课堂新探索：封口1、培养好主持人。在每个班级中，教师可以发动成绩优秀、组织能力强的同学申请课堂的小主持人，争取形成每个版块相连衔接。通过学生的主持，让课堂独立运转

15、，避免了老师的课堂与学生争镜头、乱参与的现象。2、组织、评价好课堂点评小专家。要想在课堂上学生展示的内容有更高的含金量，学生的学习更有实效性，我们一定要发挥好班内优秀学生的作用，组成每个班级的课堂点评专家组。在每节课中，对这些同学从以下几方面进行评价：（1）及时指正同学们展示中出现的错误；（2）提升解决问题的规律、方法、技巧；（3）对知识通过拓展，仿题进行巩固、训练；（4）形成知识的感悟，如歌谣、顺口溜等；通过评价，激发、调动同学们的参与积极性。3、关注好潜能生同学。（1）给这些同学提供机会：可以质疑，可以反思错误，可以谈收获，可以进行板书，可以进行仿题训练等；（2）抓住进步，及时表扬、赏识，

16、让这些同学也能够感受到收获成功的快乐；（3）在评价上进行奖励倾斜，对潜能生同学采用只奖励不扣分的原则，让这些同学消除参与顾虑。4、组织培养好学习组长的作用。一个小组组员的精神状态是由组长决定的，一个优秀的学习组长可以带动整个的小组成员向前发展。我们可以通过优秀组长现身说法，发挥好评价的作用，让学习组长引领好组中全体同学的课堂参与。5、建立课堂评价表对全班同学每节课进行评价：（1）讲解（2）点评归纳（3）质疑（4）提升规律（5）仿题训练。采用每天一评价，每周一总评，对表现优秀的同学进行荣誉奖励。如“课堂展示明星”等。暴 晒一、如何将问题暴晒出来？在课堂上，如何让同学们展示的更有针对性，探究的更有

17、价值？我们的课堂怎么样才会达到在最有限的时间内取得最好的效果？我们可以采取以下两种方式：1、让学生独立解决。解决问题的过程暴露出来的错误就是重点处理的对象。大家一起想办法，去思考，提出针对性的措施，诊断错误的原因；2、在试题讲评课上可以采用学生自我反馈的方式，通过小组交流，将同学们认为最有探究价值、最想解决的问题让学习组长板书在黑板上，小组之间自主申请进行解答。二、如何将暴晒的问题处理的更理想？1、不仅让同学们指出所出现的错误，更要分析出现错误的原因，预防错误的措施；2、学生的展示不能平均用力，应该想清楚，学生最想听什么，把重点、难点、困惑点分析透，做到“连根拔起”；3、让每位潜能生同学根据听

18、课的情况提出新的问题，进行质疑；4、对于难度比较大的问题给学生留反思消化或笔头练习巩固的时间，可以有针对的进行抽查；5、对于全班困惑很大的题目多进行反思、拓展、变式，让同学们在“会”的基础上做到“透”。亮 点没有亮点的课是不成功的课，更是不生动的课。我们在课堂中要善于预设亮点，在课堂中争取即兴生成亮点。目前，我们可以采取哪些方式构造亮点呢？1、制造“悬念”。让学生结合生活，引出问题，让同学们带着疑惑去想方法，这一点在新授课中可以多尝试使用。2、一题多解。让学生的思维碰撞，让学生学会从不同的角度去思考问题，解决问题。3、一题多变。学生仿题，学生出题。4、利用实物、学具进行课题教学，化抽象为具体。

19、像初二的几位老师在学习勾股定理的实际应用时，为了让学生好理解空间直角三角形，采用了“如果在教室中放一根竹竿，最长能放多长的？”“通过用长方体箱子中亲自动手实验的方法”。为了让学生探索勾股定理，让学生亲自动手测量直角三角形纸板三边长度的方式，都能够大大提高学生学习数学的兴趣，课堂生动、有趣、精彩。5、学生将自己对学习的感悟形成自己的作品。如口诀、歌谣、顺口溜等。活跃了课堂的气氛，增加了课堂的生动性、成果性。6、学生提出更有价值的问题，让学生思考的更有深度，更有价值性。7、学生知识竞赛：必答题、抢答题、风险题、男女生比赛题、小组对抗题等多 元1、可以根据学习内容的不同，采取不同的方式。学习几何内容

20、，注重学生的动手操作、实验探究。像学习“三角形的中位线”，让学生分别用直尺测量一下中位线与第三边的长度，用量角器测量形成的同位角的角度，从而提高测量猜想中位线与第三边的位置关系和数量关系。“圆内接四边形对角互补”，都可以这样进行。学习代数可以联系生活例子引入新知识。学习负数可以联系冬季天气预报中的数。学习同类项可以联系超市中物品的归类。有一位小学数学老师学习质数，合数，联系古诗一去二三里来进行学习。正像孙主任所讲的：只有操心才会创新，才会精彩，直接灌输，是剥夺孩子们学习的权利和机会。2、可以根据一节课的过程分别采用不同的形式。在一节课的开始，可以采用学生竞赛的方式回顾本节课用到的重点内容，可以

21、采用游戏的方式调动学生学习的积极性。这节课内容的处理方式可以采用竞争申请的方式，取消教师的任务摊派。只有自己发自内心乐于去做的，学生才会挖掘自己的智慧，释放出最大的潜能。在处理的过程中，可以仿题，可以创作，可以互动，还可以竞赛。在这节课的最后，可以采用学生翻牌游戏，学生抓阄的方式去进行达标测评。如何调动学生的学习积极性。（1）改变学生的思想认识学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，首先带领着全班同学到初二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思

22、想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。（2）如何选小组长? 成绩（能力）较好? 性格一般较外向? 自我要求严格，标准高? 组织协调能力强? 学生自荐? 学生民主选举产生（3）发挥榜样带动作

23、用接任一个新的班级后，教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思

24、想工作。（4）、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性。量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与

25、课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习 ，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。二、调动学生参与课堂展示积极性的方法（1）、树立参与无错的思想。在教改之初，学生在课堂中展示往往心存顾虑：怕出错、怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立“参

26、与无错”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也为你喝彩！通过这种方式让同学们打消顾虑，敢于展示自己的才能。（2）、培养课堂参与积极分子。榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学起榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。（3）、一节一统计，一天一评比。我要求每个学习组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的每个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思

27、想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。（4）、评选课堂参与积极小组活动。在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选优秀小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。（5）给学生创造锻炼积极性的机会，让学生敢于发言，勇于发言，抢着发言。（6）.建立良好的评价机制，培养学生的自我管理能力实行值日班长评价组长制 首先，学生通过自我推荐和学生民主评议的原则，确定值日班长，并且对值日班长实行责任具体化，每位值日班长在自己所负责的时间段内管理学生的学习，纪律，卫生等，并及时对每个

28、小组进行评价、量化。实行一天一评价、每周一总结。每天由这几位值日班长及时在新闻联播前宣布当天的优秀小组。一般每天评选三个优秀小组，教师及时给予鼓励，并小组合影留念，粘贴在本班的光荣榜上。借以激发小组长的责任心和管理积极性，提高学生的自我管理能力。实行组长评价组员制每位组长是本学习小组第一负责人，管理学生的学习、纪律、课堂发言、效果检测等评价考核。即组长每天根据学生在课堂上的表现情况，针对学生的发言、点评、对规律、方法、技巧的总结，对知识的拓展延伸，对参与班级利益活动的积极程度等方面，评价出本小组的优秀组员。实行每天一评价，每周一总结。在周日班会上，根据每个小组的表现情况，对于表现优秀的同学进行鼓励，每月进行总结。对于评出的优秀组员，课堂表现优秀或课堂勇于参与的同学进行拍照，将照片贴在光荣榜上